О вечных проблемах работы в науке и практике 2 Данность как методологическое понятие в современной психологии 7
 Скачать 2.75 Mb.
|
|
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ НА ОСВОЕНИЕ ТЕХНИКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ Задания на развитие профессиональных действий психолога по созданию ситуации взаимодействия с другим человеком Цель: выделение основных тем в тексте для построения предмета взаимодействия. Алгоритм выполнения задания: • выделение, обоснование единицы анализа текста на основе его понимания. В наших заданиях единицей анализа желательно считать понятие задач взаимодействия; • отыскание индикаторов задач взаимодействия в тексте. Руководствоваться следует принципом конвенциальности и иметь отвагу применить субъективный принцип, основанный на обобщенной научной теории, определяющей про-, фессиональные действия психолога и его решения; • статистическая обработка, пусть даже она выглядит каи примерный количественный подсчет преобладающих те1к взаимодействия. Появление предмета профессионального взаимодействия выглядит как обозначение психологом психической реальности и ее свойств. Первоначально этс в самом обобщенном виде представлено для ситуаций профессионального взаимодействия как выделение тем другого человека, в которых проявляются особен-) ности психической реальности. Мы уже отмечали, чта при этом психическая реальность возникает и фик\ Wmwrn защши и птт ттч ттютшт тцкщтт______ сируется при появлении в индивидуальной жизни человека другого (чужих людей, близких или своего второго Я). Через воздействие на другого психическая реальность приобретает контуры, возникает переживание, обозначающее эту реальность. С этого переживания как узнавания темы другого начинается взаимодействие. Тексты для выполнения упражнений: с 1—3 читаются индивидуально, про себя, смысловые единицы разных тем выписываются после прочтения всего текста в следующий протокол: Текст 1
кол-во единиц Текст 2 и т. д. Смысловая единица анализа текста — слово или фраза. Тексты 1—3 взяты из книги Б. Кауфман «Вверх по лестнице, ведущей вниз». Текст 1. «Совсем недавно у меня впервые в жизни появилась внучка. Она живет на улице, где преступность принимает угрожающие размеры, в мире, где загрязненность воздуха, перенаселение и неустроенность лишают людей веры в будущее. Она только что научилась смеяться. Когда я держу ее на руках — крохотный кулачок сжимает прядь моих волос, доверчивая теплая мордашка прижимается к моему лицу, — я вспоминаю своих собственных детей, ненадежную, хрупкую радость». Текст 2. «Простая вера помогает людям жить. Каждый наш шаг основан на вере — перейти мост, войти в лифт, сделать денежный вклад, поверить другу или влюбиться. Вера в то, что мир уцелеет, что жизнь обернется к нашим детям своей лучшей стороной. Жена моего сына, как и многие другие современные женщины, не так встревожена. Она доверяет своим инстинктам. Не задумываясь, она естественно держит себя со своей дочерью, играет и разговаривает с нею Они неразлучны. Всякий раз, когда моя невестка отправляется за покупками, она пристегивает себе на спину, как маленький рюкзачок, свою дочку на холщовом стульчике и небрежно засовывает при этом, точно шариковую ручку, в карман револьвер со слезоточивым газом». Текст 3. «Когда моему сыну (отцу новорожденной) было четыре года, я впервые повела его в цирк. Мне не терпелось увидеть представление его глазами. Но у входа я совершила ошибку: я купила ему красный воздушный шар. И во время грандиозного, захватывающего зрелища — великолепные слоны (подумать только, тридцать слонов!), акробаты, канатоходцы, выступавшие под барабанную дробь, — мой сын был поглощен своим воздушным шаром, не отрывал от него глаз. — Джонатан, смотри, какие слоны! Видишь, как скачут на лошадях наездники. Сейчас из пушки вылетит дядя. Ну посмотри же вот туда. Но красный воздушный шар, поскрипывающий в его потных маленьких ладонях, занимал и радовал его больше всего. Теперь, четверть века спустя, я думаю, что он был прав». Тексты 4—6 анализируются следующим образом: экспериментатор читает вслух текст, а испытуемый должен выделить темы и их основные смысловые единицы на слух. Данные анализа испытуемым каждого текста экспериментатор заносит в протокол, аналогичный предыдущему. Кроме умения выделять семантические единицы, это задание позволяет развивать профессиональную память — основу активного слушания. Текст 4. Из В.В.Розанова: «Мамаша всегда брала меня "за пенсией"... Это было два раза в год и единственными разами, когда она садилась на извозчика. Нельзя передать моего восторга. Сев раньше ее на пролетку, едва она усядется, я, подскакивая на сиденье, говорил: щжтш wm и птт тш титшт шсрьтировзши____ — Едь, едь, извозчик! — Поезжай, — скажет мамаша, и только тогда извозчик тронется ». Текст 5. Из Е. Замятина: «Я жду у окна, гляжу на пустую, с купающимися в пыли курами улицу, и наконец едет наш тарантас: везут из гимназии отца; он — на нелепо высоком сиденье, с тростью, поставленной между колен. Я жду с замиранием сердца обеда — за обедом торжественно разворачиваю газету и читаю вслух огромные буквы: «Сын Отечества». Я уже знаю эту таинственную вещь — буквы. Мне года четыре». Текст 6. К. Станиславский, из книги «Моя жизнь в искусстве»: «Я играл какой-то французский трехактный водевиль, действие которого происходило в уборной актрисы, за кулисами. Завитой, расфранченный, я влетел на сцену с громадным букетом. Влетел... и остолбенел. Передо мной в центральной главной ложе сидели отец, мать, старушки-гувернантки. А в последующих актах мне предстояли такие сцены, которые не могли быть пропущены строгой семейной цензурой. Я сразу одеревенел от конфуза и смущения. Вместо бойкого разбитного молодого человека у меня получился скромный воспитанный мальчик. Вернувшись домой, я не смел показаться на глаза домашним...» Возможный образец выполнения задания. Текст из «Доктора Живаго» Б. Пастернака: «Я плохая. Ты не знаешь меня, я когда-нибудь расскажу тебе. Мне трудно говорить, ты видишь, я захлебываюсь от слез, но брось, забудь меня, я тебя не стою».
Вывод: преобладает тема «Какая я вообще». Она может быть основой построения профессионального взаимодействия психолога с автором этого высказывания. Задание на анализ тем в реальных высказываниях людей, обращавшихся за психологической помощью Выделите, какие темы представлены в следующих высказываниях, обоснуйте свой ответ через анализ смысловых единиц текста: Текст 1. «Мне трудно говорить, я сама врач. Я понимаю, что со мной. У меня депрессия, невроз с детскими корнями, астения, второй год уже такое состояние. Лечение ничего не дало, потом стало еще хуже. Все социальные проблемы очень действуют. Работа сложная, семейная ситуация сложная. Найти способы противостоять не могу, все давит, раздражает. Завтра муж приезжает из командировки. Стала агрессивна, ругаюсь по-хамски, хочу побить всех... Боюсь и мужа потерять, все время командировки у него... Мать больная, старая, с нами живет. Все беды перекладывает на меня. Ее страдания перекладывает на меня, склероз у нее, все время меня достает. Я все сама, все кручусь — магазины, уборка, стирка и т. д. Все сама. Дочь далеко, за нее сердце болит. За все боюсь. С мужем говорить напрасно, одни командировки у него на уме, в одни и те же места всегда ездит. Муж увлечен работой, меня не замечает... Я человек самолюбивый. Почему у меня появилось отторжение от людей? От близких? Научите противостоять хамству. Есть ли для меня нормальный путь? (И., 47 лет). Текст 2. (бабушка о внучке 7 лет): «Она очень подвижная от рождения. Когда было две недели, уже передвигалась в кроватке. Невнимательная, когда к ней обращаешься, не слышит с первого раза. Только и понимает, когда повысишь голос. Очень добрая, очень любит животных, но подруг у нее нет. Часто жалуется, что с ней никто не дружит. Как-то сказала, что дружит сама с собой. Может драться с детьми, ее тоже бьют. Пдщшснис щит и пешне шш» шшшшшсши шЕрьтиршши Беспокоит многое — неусидчивая, невнимательная, в школе часто жалуются на непослушание. Последнее время скучает по маме: родители в разводе, мать ушла, девочка осталась с отцом. Полгода жила с ним, а потом сын привез ее к нам. Здесь ей поставили диагноз — сколиоз поясничного отдела позвоночника. Посещает школу-интернат. Суббота и воскресенье у нее свободны, и она у нас — это невыносимо. В школе днем спит плохо, ее за это наказывают, может на уроки опоздать, без разрешения уйти с занятий, но это бывает нечасто. Мне кажется, что ее в школе учительница не понимает, говорит, что она трудный ребенок, да и нам с ней не сладить. Ее наказывать бесполезно — она лучше не становится. А учится она неплохо, стихи запоминает мгновенно, но мешает неусидчивость, невнимательность». Текст 3. Самодеятельная песня: «Кто мог знать, что с тобой вместе, Что так быстро, так исчезнет. Ты в меня еще вчера был влюблен, Между нами серый дождь, серый сон. Припев: Серые дожди печальны, как слеза, Серые дожди, осенняя гроза. Серые дожди мне ночью снятся вновь. Серые дожди, моя печальная любовь. Вот и все, и сама осень О тебе память уносит. Вот и все, остался ты в душе моей, И смывает все следы сезон дождей. Припев». Текст 4. Стихи не для печати: «Умерла неузнанною птица на чужой земле. Знаю, эта песня повторится и в моей судьбе». Задания на определение задач взаимодействия по высказываниям лшдей, обратившихся к психологу (Напоминание: при выполнении заданий пользуй- ппп тесь понятием задач взаимодействия: их лучше выпол- "и" нять в группе, прибегая к коллективному обсуждению возможного решения.) Задание 1. Определите по высказыванию задачу взаимодействия с психологом. Докажите правильность свого решения. 1 «Не могу поверить, что сама ничего не смогла сделать, вот пришла просить помощи у чужого человека, чтобы дела в семье поправить». 2. «Он очень боится один оставаться дома. Мы уже его убеждали, что ничего страшного нет, но он как будто не понимает этого». 3. «Я часто думала, что только близкие могут помочь в трудную минуту, но ошиблась». 4. «Все у нас есть, а вот радости, счастья — нет». 5. «Если бы кто сказал, что надо сделать, я бы все точно сделала». 6. «Хотелось бы побольше узнать о себе». 7. «Думаю, что ревность — это болезнь. Может быть, вы ее лечите?» 8. «Жили как люди, а тут все в один день рухнуло. Я уже не жена». 9. «Я же все для него, он у нас в семье лидер. Разве это неправильно?» 10. «А он сам сказал, что его тянет к мальчикам. Это ведь беда». Задание 2. Определите, какая из реплик психолога способствует структурированию предмета профессионального взаимодействия, а какая, по вашему мнению, препятствует этому, поясните свои ответы, используя свое знание о свойствах психической реальности как предмета профессионального взаимодействия психолога. Реплики психолога: 1. Ну, говорите, говорите хоть что-нибудь об этом. 2. Разве с вами, взрослым человеком, это было впервые? 3. Похоже, что вы плохо ориентируетесь в конкретных фактах. 4. Вам что, трудно вспомнить то, что было вчера? 5. Да, я это и сама увидела, не надо лишних слов, дальше... 6. Расскажите о нем подробнее... 7. Кто для вас этот человек? Яниг|8С»»8 защит ч мтт шши шшкттп тщщтт_______ 8. Было бы неплохо начать все заново... 9. Вы не верите мне? 10. Не вижу ничего необычного в ваших словах. 11. Да, это уже давно было известно Фрейду... 12. Говорите, говорите, это пойдет вам на пользу. 13. Подробнее, пожалуйста, об учительнице вашего сына. 14. Я слушаю вас. Задание 3. Определите по высказываниям психологов, какую позицию занимают они по отношению к другому человеку. При выполнении задания пользуйтесь таблицами, используйте понятия «позиция на равных» и другие. 1. «Психолог — это профессия, формирующая личностные качества человека». 2. «Психолог — это профессия, которая изучает душу человека, его мысли, эмоции. Психолог должен помогать людям». 3. «Психолог — это профессия, необходимая в современной школе для нормальной практической работы». 4. «Психолог — это профессия, которая позволяет оказывать помощь людям, не знающим выхода из тупиковой ситуации, находить причины стрессов, недовольства людей собой и окружающими». 5. «Психолог — это профессия, которая мне нужна, она моя, я хочу понимать людей глубже, чем понимаю сейчас ». 6. «Психолог — это профессия, предполагающая знание законов, особенностей психики разных типов людей и умение пользоваться своими знаниями, для того чтобы корректировать отношения, корректировать нежелательные моменты в поведении и мироощущении личности в сторону их улучшения». 7. «Психолог — это профессия, требующая ответственности, в первую очередь, терпимости, знания о другом человеке, о себе и т. п.». 8. «Психолог — это профессия одержимых душой и увлеченно-вдохновенных людей, человековедение». 9. «Психолог — это профессия, требующая глубоких профессиональных знаний, практического опыта, глубокой ответственности за выполнение дела». 10. «Психолог — это профессия, которая позволяет глубже понять мотивы поступков и осознать все внутренние процессы, происходящие как с самим собой, так и с другим лицом». 11. «Психолог— это профессия, которая помогает людям познать себя, найти свое место в жизни». 12. «Психолог— это профессия, которая помогает узнать психику человека, его нравы, обычаи, возможности, открывает много нового и неизвестного». 13. «Психолог — это профессия в данный момент очень нужная и необходимая нашему больному обществу». 14. «Психолог — это профессия, которая дает возможности правильно помогать людям в их проблемах, разбираться в самих себе, самораскрываться, самоутверждаться». 15. «Психолог — это профессия для людей, которые любят человека, интересуются им, хотят изменить его жизнь (точнее, его отношение к жизни)». 16. «Психолог — это профессия, требующая высокого уровня знаний, как профессиональных, так и общекультурных, а также таких качеств, как тактичность, внимательность». 17. «Психолог— это профессия очень интересная, очень нужная, которая может помочь глубже узнать друг друга, решить важные проблемы ». 18. «Психолог — это профессия будущего. Она требует от человека много знаний и умений, полной отдачи себя людям». Задание 4. Проанализируйте, какое из высказываний психолога ориентировано на • воздействие, • манипулирование, • управление, • формирование. Используйте для анализа этих высказываний следующее представление о содержании этих понятий: 1. Воздействие — это изменение психической реальности другого человека с целью создания для него новых переживаний и качеств. Предполагает ценность другого человека как меру изменения психической реальности. 2. Манипулирование — изменение психической реальности человека в соответствии с целями и задачами кого-то или чего-то. Предполагает скрытое или явное обесценивание человека. 3. Управление-изменение психической реальности человека в соответствии с ее свойствами. Предполагает отсутствие у человека возможности адекватной саморегуляции. 4. Формирование — изменение психической реальности человека в соответствии с представлением о ее социальной и пнтмсче wmnmm» текши ясшиштшо шфыирдщш_____ индивидуальной норме. Предполагается, что сам человек не может достичь этой нормы. Для ответа используйте понятие о профессии психолога-консультанта. 1. Надо разобраться вам с ним — кто за что отвечает, да ладно, вернемся к этому позже? 2. Неужели вам хочется мне об этом говорить столько раз! 3. Вы же знаете, что перед вами ребенок, почему вы ее нагружаете взрослыми проблемами? 4. Ваши опасения мне ясны, но что вы делали, чтобы их не было? Делали что-нибудь? 5. Вы говорите, что все ее не любят. Думаю, что это преувеличение. 6. Постарайтесь припомнить все, до мелочей, я помогу вам в этом, вот мое задание... ?. Как человек я вас понимаю, но вы сами сказали, что не чувствуете себя человеком, давайте изменим тему. 8. Было бы неплохо узнать мнение и другой стороны. Вы можете проанализировать его мысли, а не свои... 9. Вы говорите, что вы не психолог, но ведь на уровне простого здравого смысла понятно, что если ребенку трудно, то ему надо помогать, а не ругать его, его надо жалеть, а не наказывать. 10. Об этом трудно говорить, попробуйте узнать себя в этих заданиях. 11. Вы не можете говорить ? Давайте помолчим, а потом предпримем новую попытку. 12. Вы не могли бы лучше сосредоточиться на моих вопросах? 13. Хорошо, больше ничего не говорите, я сама вас буду обо всем спрашивать. 14. Кто вам сказал, что ребенок должен быть таким, каким его кто-то хочет видеть? Пусть даже это и близкие люди. 15. Вы уже успели сказать ей, что не любите ее? 16. Это был желаемый для вас ребенок? 1?. Она вам никогда не говорила, что боится потерять вашу любовь? 18. Вам надо точно отвечать на мои вопросы, я еще раз вам это повторяю. 19. Вы сказали, что врачи называют ее «капризной», они хорошо знакомы с вашей девочкой? 20. Вы лучше настройтесь на себя, тогда нам будет легче говорить. 21. Мне было бы понятнее, если бы вы говорили последовательно. 22. Вам обязательно надо узнать об этом мнение учительницы и сопоставить свои требования с ее. 23. Что вы ей сказали, когда услышали от нее, что она не хо чет идти в школу? |