имп. ИМП на 2022-2023 учебный год. Об особенностях учебновоспитательного процесса
 Скачать 1.42 Mb.
|
|
Количество суммативного оценивания за раздел согласно нормативнымтребованиямкоцениванию учебныхдостижений обучающихся В соответствии с пунктом 12 «Типовых правил проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся для организаций среднего образования», утвержденных приказом МОН РК от 18 марта 2008 года № 125 (изменениями приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 12 мая 2022 года № 193.), суммативное оценивание по разделу проводится не более трех раз в четверти, его проведение разрешается в два этапа. В таблице 14.2 представлено количество суммативных работ за раздел (СОР) по предмету «Физика» (7-9 классы). Таблица 14.2. Количество СОР по предмету «Физика»
В случай, если недельная нагрузка по предмету «Физика» в 7-9 классах составляет 1 час, суммативное оценивание за четверть не проводится, итоговая оценка выставляется за полугодие. Количество суммативных оцениваний по учебному предмету «Физика» в 10-11 классах по естественно-математическому и общественно-гуманитарному направлениям в соответствии с типовыми учебными программами за четверть представлено в таблице 14.3. Таблица 14.3. Количество суммативных оцениваний по предмету «Физика» (10-11 классы)
Количество суммативных оцениваний за раздел по предмету «Физика» естественно-математического и общественно-гуманитарного направлений (с сокращеннием учебной нагрузки) представлено в таблице 14.4. Таблица 14.4. Количество суммативных оцениваний за раздел по учебному предмету «Физика» в 10-11 классах по ТУПам с сокращенной учебной нагрузкой
Количестволабораторныхипрактическихработ,заданийпомоделированиюсогласновнесеннымвсодержаниеучебногопредметаизменениямидополнениям Для выполнения необходимого объема лабораторной и практической работы рекомендуется использовать информационные и компьютерные технологии (виртуальная работа). Количество лабораторных и практических работ, проводимых в 7-9 классах, представлено в таблице 14.5. Таблица1 4.5. Количество лабораторных и практических работ (7-9 классы)
Количество лабораторных и практических работ, проводимых в 10-11 классах, представлено в таблице 14.6. Таблица 14.6 Количество лабораторных и практических работ (10-11 класс)
Педагоги-предметники могут самостоятельно выбирать темы практических и лабораторных работ, практикумов с учетом оснащенности кабинетов и электронных средств обучения. При разработке лабораторных и практических работ особое внимание необходимо уделить созданию экспериментальных данных и выводов. Лабораторные работы, предлагаемые в Типовой учебной программе, подобраны таким образом, чтобы позволить обучающимся не только получать новые знания по предмету, но и развивать исследовательские навыки. При выполнении лабораторных работ обучающийся на основе полученных данных открывает новые знания, самостоятельно находит закономерности природы. При проведении опыта учится проводить свою исследовательскую работу с целью планирования и ответа на вопрос своего исследования. В результате выполнения лабораторных работ: у обучающихся формируются знания и умения для решенияпрактическихзадачна уроках физики; обучающиеся приобретают экспериментальные и практическиенавыки; самостоятельноисследуютокружающиймир. В помощь учителям-предметникам рекомендуется использовать интерактивное оборудование (цифровые сенсоры), а также ресурсы следующих веб-сайтов: https://www.pasco.com/subjects/highschool-physics; https://www.pasco.com/resources/distance-learning#hs-physics-panel; https://www.phywe.com/ru/eksperimenty-i-nabory/laboratornye-raboty; https://ljcreate.com/es/elearning/working-with-stem/. Темыэлективныхкурсовпоучебномупредмету,проводимыхзасчетвариативного компонентаТиповыхучебныхпланов Предлагаются следующие темы элективных курсов по учебному предмету «Физика» за счет вариативного компонента типового учебного плана: «Медицинская физика»; «Физика космоса»; «Физика и экология»; «Биофизика»; «Биохимическая физика»; «Нанотехнология»; «Физика и энергетика Казахстана»; «Элементы космонавтики»; «Достижения современной космонавтики»; «Методы решения задач повышенной сложности по физике»; «Решение экспериментальных задач по физике»; «Фундаментальные эксперименты в физике»; «Практические основы астрофизики»; «Национальная астрономия»; «Мирный атом»; «Физическое загрязнение окружающей среды и её влияние на человека»; «Физика и компьютер»; «Физико-техническое моделирование»; «Защита от радиации»; «Physics in English»; «Истории казахстанских физиков».  https://obuchonok.ru/node/1125; https://uchitelya.com/fizika/142943-temy-proektov-po-fizike.html; http://vostrikov.dolgorukovo48.ru/index.php/197-temy-issledovatelskikh- rabotpo-fizike; https://school-science.ru/2/11; https://poisk-ru.ru/s18642t17.html.  https://daryn.kz/kk/sample-page-2/-matol.kz; Сайт с заданиями Всероссийской олимпиады школьников по физике: https://olimpiada.ru/. Интерактивные постеры, анимации, видеоролики, лабораторные работы можно найти по следующим ссылкам: http://interfizika.narod.ru/plakaty.html; http://seninvg07.narod.ru/004_fiz_plakat.htm; https://www.youtube.com/user/getaclassrus?feature=em-subs_digest; https://www.youtube.com/user/EmpiricSchool?ob=5; http://ptgtany.blogspot.com/p/blog-page_2499.html; https://www.youtube.com/user/GTVscience; https://rc.nsu.ru/distance/Physics/Archives/contents.html. Темы, рекомендуемые для рассмотрения на заседаниях методическихобъединенийпедагогамипопредметам. Рекомендуемые темы длярассмотренияна заседаниях методического объединения по повышению профессиональной квалификации учителей физики (методическое объединение, Школа молодых специалистов, школа повышения педагогического мастерства, творческая группа и др.): Эффективность использования информационных технологий на уроках физики Использование интерактивных технологий в обучении физике. Методика преподавания раздела «Электрический ток» курса физики на основе мультимедийной технологии. Актуальные проблемы обучения физике на современном этапе. Значение безопасной работы с информацией в киберпространстве. Способы организации эффективных уроков в условиях дистанционного обучения. Особое внимание педагогу необходимо уделить работе по восполнению пробелов в знаниях обучающихся по предмету «Физика». Предлагаемый алгоритм работы по восполнению пробелов в знаниях обучающихся: проведение диагностической контрольной работы по учебным целям, темам учебной программы за предыдущий учебный год и сложным темам; определение целей обучения, которых не удалось достичь обучающемуся, по содержанию учебной программы за предыдущий учебный год; интеграция не освоенных обучающимися целей обучения, тем за прошлый учебный год в содержание программного материала в новом учебном году при составлении краткосрочного плана; проведение дополнительных уроков, лабораторных работ, консультаций по разделам: «Механика», «Теплофизика», «Электричество и магнетизм», «Электромагнитные колебания», «Электромагнитные волны», «Оптика», «Квантовая физика»; выполнение учебных задач, содержание которых обучающиеся не усвоили по следующим разделам: «Механика», «Теплофизика», «Электричество и магнетизм», «Электромагнитные колебания», «Электромагнитные волны», «Оптика», «Квантовая физика». С целью формирования функциональной грамотности и повышения уровня учебных достижений в рамках международных исследований рекомендуется выполнение следующих заданий и работ обучающимися: - составление диаграмм, схем, обобщающих и аналитических таблиц физических процессов; формирование навыков описания, сравнения, анализа графиков, заключения и обобщения (письменных и устных), оформления решения задач; обучение составлению развернутых письменных отчетов или устных докладов по проведенным практическим и лабораторным работам; повышение культуры устной и письменной речи обучающихся, степени логичности их суждений и их аргументированности. Для выполнения объема лабораторной и практической работы рекомендуется использовать информационные и компьютерные технологии (виртуальная работа), уделить внимание умению обучающихся работать с экспериментальными данными и делать выводы. В целях формирования научного языка педагогам рекомендуется проводить систематическую работу по обогащению словарного запаса обучающихся, ознакомлению их с физическими терминами на казахском, русском, английском языках. Учебные материалы по физике на английском языке для школьников 7-11 классов предлагает издательство «Астана-кітап», они опубликованы на официальном сайте издательства https://astanakitap.kz.Содержание учебников предложено на трёх языках: английском, русско-английском, казахско- английском. На официальном сайте книжного издательства https://astanakitap.kz размещена книга, посвященная развитию языковых навыков. Также педагогам и обучающимся будет интересен ресурс «Foxton Readers» - это 15-уровневая (ESL/EAL) коллекция книг и аудиофайлов для учащихся. Повышениевоспитательногопотенциалапроцессаобученияпредмету  Ознакомление учащихся с драгоценным наследием предков на основе связи его с повседневным содержанием предметов, позволит расширить кругозор учащихся и будет способствовать их воспитанию на основе национальных традиций. В содержании предмета отражаются вопросы питьевой воды, чистоты и загрязнения воздуха, физических факторов, загрязняющих окружающую среду в районе проживания, источников шума высокочастотного излучения и народной астрономии, экологические знания. Подобные вопросы положительно влияют на формирование современного учебно-воспитательного процесса, направленного на воспитание личности в духе казахстанского патриотизма. Рекомендуется организация и проведение исследовательской деятельности, написание проектов, имеющих прикладное значение в региональном и местных аспектах, изучение научных достижений Казахстана в области физики. Предлагается активизировать обучающегося в познавательном и социальном плане через организацию учебно-проектной деятельности, направленной на использование материалов локального характера (объекты, предприятия, источники информации). Достижения в различных областях техники, медицины, сельского хозяйства, промышленности и энергетики являются яркими примерами развития научной идеи и научного прогресса. Предлагаются следующие темы для рассмотрения: Предлагаются следующие темы для рассмотрения: Применения видов теплопередачи в технике и в быту. Адаптации живых организмов к различным температурам. Преобразования энергии в тепловых двигателях. Влияния тепловых машин на экологию окружающей среды. Производство электроэнергии в Казахстане и во всем мире.  Изменения и дополнения в Государственном общеобязательном стандартеобразованияпоучебномупредмету «Химия» В соответствии с пунктом 34 Государственного общеобязательного стандарта общего среднего образования, утвержденного приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 при проведении уроков по учебному предмету «Химия» в 10-11 классах по двум направлениям обучения деление класса на группы допускается в городских, сельских организациях образования, в малокомплектных школах независимо от количества обучающихся при проведении уроков. ИзмененияидополнениявТиповомучебномпланепопредмету Республиканың жалпы білім беретін мектептеріндегі оқу процесі ҚР Білім және ғылым министрінің 2012 жылғы 8 қарашадағы № 500 бұйрығымен бекітілген Үлгілік оқу жоспарларымен (2022 жылғы 26 қаңтардағы №25 бұйрығымен өзгерістер мен толықтырулар енгізілген) жүзеге асырылады. В соответствии с приказом МОН РК от 30 октября 2018 года № 595 «Об утверждении Типовых правил деятельности организаций образования (начального, основного среднего и общего среднего)» организации образования независимо от вида и форм собственности самостоятельно выбирают типовые учебные планы, в том числе с сокращенной учебной нагрузкой, по которым осуществляются процесс обучения. Объем учебной нагрузки по учебному предмету «Химия» отражен в таблице 15.1. Таблица 15. 1.Объем учебной нагрузки для 7-11 классов по учебному предмету «Химия»
Дополнительные часы, появившиеся в связи с продлением учебного года, рекомендуется использовать на повторение, закрепление пройденного материала и изучение сложных тем. Согласно Типовому учебному плану с сокращением учебной нагрузки (Приказ МОН РК №25 от 26.01.2022г.) для обеспечения ранней профилизации обучающихся в вариативном компоненте предусмотрены комбинации учебных предметов (каждый по 2 часа) по выбору из инвариантного компонента. Выбор предмета «Химия» из инвариантного компонента за счет вариативного компонента осуществляется в следующем порядке: учебные предметы: «Биология», «Химия» и один предмет по выбору из инвариантного компонента; В 7-11 классах по типовым учебным планам (с сокращением учебной нагрузки)перечень предметов, выбранных обучающимися из инвариантного компонента за счетвариативногокомпонента,долженбытьвобязательномпорядкеутвержденпедагогическимсоветоморганизации образования.  учебные предметы: «Химия», «Физика» и один предмет по выбору из инвариантного компонента. Изменения и дополнения в содержании учебного предмета в Типовыхучебныхпрограммах В2022-2023учебномгодуприорганизацииучебногопроцессапопредмету «Химия»используютсяследующиеучебныепрограммы: Типовая учебная программа по предмету «Химия» для 7-9 классов уровня основного среднего образования, утвержденная приказом министра образования и науки Республики Казахстан «Об утверждении типовых учебных программ по общеобразовательным предметам, курсам по выбору и факультативам для общеобразовательных организаций» (приказ МОН РК от 3 апреля 2013 года № 115; с изм. и дополн. на 25 октября 2017 года № 545); Типовая учебная программа по предмету «Химия» для 7-9 классов уровня основного среднего образования (с сокращением учебной нагрузки), утвержденная приказом министра образования и науки Республики Казахстан «Об утверждении типовых учебных программ по общеобразовательным предметам, курсам по выбору и факультативам для общеобразовательных организаций» (приказ МОН РК от 3 апреля 2013 года № 115; с изм. и дополн. на 27 ноября 2020 года № 496). Типовые учебные программы (с сокращением учебной нагрузки) состоят из содержания базовых знаний предмета, разделов, изучаемых тем и рассматриваемых вопросов в рамках тем, системы целей обучения, долгосрочного плана. В этих учебных программах не указаны часы, необходимые на изучение разделов и подразделов Долгосрочного плана. Право распределения количества часов между подразделами предоставлено педагогу, но учебный материал должен быть полностью изучен в указанной четверти. В случае обучения по Типовому учебному плану (с сокращением учебной нагрузки), утвержденному приказом министра образования и науки РК «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан» (приказ МОН РК от 8 ноября 2012 года № 500; с изм. и допол. на 26 января 2022г. №25) в 10-11 классах количество часов, выделяемое на изучение предмета: в классах с естественно- математическим направлением подготовки составляет 3 часа в неделю, общественно-гуманитарным направлением - 2 часа. В типовой учебной программе учебного предмета «Химия» для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования сохранено содержание базовых знаний и систематизированы цели обучения. Учебная нагрузка по предмету «Химия» для 10-11 классов уровня общего среднего образования в соответствии с Типовым учебным планом (приказ министра образования и науки РК «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан» от 8 ноября 2012 года № 500; с изм. и допол. на 26 января 2022 года № 25) как обязательному предмету по естественно-математическому направлению составляет 2 часа в неделю, общественно-гуманитарному направлению - 1 час в неделю. В Типовой учебной программе по предмету «Химия» для 10-11 классов естественно-математического направления (2 часа) были сокращены цели обучения. В Типовой учебной программе по предмету «Химия» для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления (1 час) сокращены учебные цели. В Типовую учебную программу по предмету «Химия» для 10-11 классов были внесены изменения. В классах естественно-математического направления разделы сохранены, а подраздел «Углерод и его соединения» в рамках органической химии перенесен в 11 класс. Из содержания учебной программы для классов общественно-гуманитарного направления обучения исключен раздел «Энергетика химических реакций». 4.Количествосуммативногооцениваниязаразделсогласнонормативнымтребованиямкоцениванию учебныхдостижений обучающихся. В соответствии с пунктом 12 «Типовых правил проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в организациях образования, реализующих общеобразовательные учебные программы начального, основного среднего, общего среднего образования», утвержденных приказом МОН РК от 18 марта 2008 года № 125 (изменениями приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 12 мая 2022 года № 193.), суммативное оценивание по разделу проводится не более трех раз в четверти. Разделы объединяются с учетом специфики тем и количества целей обучения при изучении четырех и более разделов в четверти. Разрешается его проведение в два этапа. С учетом продолжительности четверти, объема учебной нагрузки рекомендуется следующее количество процедур суммативного оценивания по разделам (СОР) в новом учебном году (таблица 15.2). Таблица 15.2. Количество суммативных оцениваний за раздел в 7-9 классах
Суммативное оценивание за раздел рекомендуется проводить как в традиционном (бумажном), так и в электронном форматах. При учебной нагрузке 1 час в неделю суммативное оценивание за четверть (СОЧ) не проводится. Итоговая оценка при этом выставляется за полугодие. Количество суммативных оцениваний по учебному предмету «Химия» в 10-11-х классах по естественно-математическому и общественно- гуманитарному направлениям в соответствии с типовыми учебными программами за четверть представлено в таблице 15.3. Таблица 15.3. Количество суммативных оцениваний по предмету за раздел по учебному предмету «Химия» в 10-11 классах
Количество суммативных оцениваний за раздел по предмету «Химия» естественно-математического и общественно-гуманитарного направлений (с сокращеннием учебной нагрузки) представлено в таблице 15.4. Таблица 15.4. Количество суммативных оцениваний за раздел по учебному предмету «Химия» в 10-11 классах по ТУПам с сокращенной учебной нагрузкой
5 Количество лабораторных и практических работ в соответствии свнесеннымиизменениямиидополнениямивсодержаниеучебногопредмета В связи с изменениями и дополнениями в Типовые учебные программы по предметам 10-11 классов в объеме учебной нагрузки 1-2 часа в неделю рекомендуется следующее количество лабораторных и практических работ (таблица15.5). Таблица 15.5. Количество лабораторных и практических работ
Целью проведения лабораторных работ является приобретение опыта решения учебно-исследовательских и реальных практических задач на основе изученного теоретического материала; экспериментальное подтверждение и проверка существенных теоретических положений, умение решать практические задачи путем приобретения навыков исследовательской работы. Практические работы повышают интерес к химии. На практических уроках обучающиеся самостоятельно проводят химические опыты, количественные измерения, делают химические расчеты, осваивают полученные на уроках химии знания, учатся применять правила техники безопасности при работе с химическим оборудованием и материалами, разрабатывать план эксперимента, прогнозировать результаты. 6. Темы элективных курсов по учебному предмету, проводимых за счетвариативного компонентаТиповыхучебныхпланов В 2022-2023 учебном году предлагается проведение элективных курсов на следующие темы: «Химия в задачах и упражнениях»; «Решение экспериментальных задач по химии»; «Агрохимия в школе». «Углеводородное сырье вчера, сегодня, завтра». «Химические методы исследования в клинике». «Химия и материаловедение». В рамках элективных курсов возможна проектная деятельность учащихся. Темы, рекомендуемые для рассмотрения на заседаниях методическогообъединенияпедагогамипоучебному предмету«Химия» Рекомендуемые темы для рассмотрения на заседаниях методического объединения по повышению профессиональной квалификации учителей химии (методическое объединение, Школа молодых специалистов, школа повышения педагогического мастерства, творческая группа и др.): Эффективность использования информационных технологий на уроках химии Использование интерактивных технологий в обучении химии. Проблемы интеграции химии, физики и биологии. Актуальные проблемы обучения химии на современном этапе. Значение безопасной работы с информацией в киберпространстве. Способы организации эффективных уроков в условиях дистанционного обучения. Особое внимание педагогу необходимо уделить работе по восполнению пробелов в знаниях обучающихся по предмету «Химия». | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||