имп. ИМП на 2022-2023 учебный год. Об особенностях учебновоспитательного процесса
 Скачать 1.42 Mb.
|
суммативное оценивание не проводится. Вконцечетверти/полугодияиучебногогодавыставляется«зачет»(«незачет»). Количествопрактическихиграфическихработ,заданийпомоделированиюсогласновнесеннымвсодержаниеучебногопредметаизменениямидополнениям Количество практических и графических работ, проводимых в учебном году по учебному предмету «Графика и проектирование», представлено в таблице 24.1. Таблица 24.1. Количество практических и графических работ
Темы элективных курсов по учебному предмету, проводимых за счетвариативного компонентаТиповыхучебныхпланов Обучающиеся достигают больших успехов, занимаясь творчеством. Для повышения интереса учащихся к предмету и развития критического мышления можно проводить элективные курсы за счет вариативного компонента типового учебного плана на темы: для 10 классов «Компьютерная графика»; для 11 классов «3D моделирование». Темырассматриваемыеназаседанияхметодическихобъединенийучителейпоучебному предмету В 2022-2023 учебном году на методическом объединении учителей предлагается рассмотреть темы: «Уровень освоения учащимися предмета «Графика и проектирование»; «Повышение межпредметной связи предмета «Графика и проектирование» Эти темы позволяют писать совместные научные проекты, связывая другие предметы с предметом «Графика и проектирование».  Учебный предмет является предметом по выбору стандартного уровня инвариантного компонента естественно-математического и общественно- гуманитарного направлении по Типовому учебному плану с сокращением учебной нагрузки (приказ МОН РК от 26 января 2022 года № 25). Обучение предмету в 10-11 классах общеобразовательных школ будет осуществляться по Типовой учебной программе, утвержденной приказом МОН РК от 7 марта 2019 года № 105. Предмет «Основы предпринимательства и бизнеса» направлен на изучение базовых понятий и законов сферы предпринимательства, на формирование у обучающихся бизнес-мышления, на выбор активной жизненной позиции, на создание навыков для будущей самостоятельной жизни в современных условиях. Содержание учебного материала основано на принципах геймификации (игротехники) учебного процесса и на кейсовой работе. Широкое применение принципа геймификации (игротехники) призвано не только облегчить восприятие материала, но и выработать определенные полезные первичные навыки, которые в последующей жизни можно будет масштабировать на реальные обстоятельства. Метод кейсового (ситуационного) обучения дает реальную возможность проявления креативности, нестандартности подходов к одной и той же ситуации. Обучение по предмету «Основы предпринимательства и бизнеса» построено, в том числе, на основе методики PBL (Project Based Learning). Дословно этот термин переводится как «проектное обучение». Методика PBL подразумевает погружение каждого обучающегося в процесс обучения. Педагог при этом координирует весь процесс, но в то же время дает обучающимся свободу для творчества и принятия самостоятельных решений, обучающиеся же примеряют на себя роль экспертов по разным вопросам. Ключевое понятие методики – «проект». Такой «проект» обучающиеся будут развивать на протяжении первой и второй четвертей 11-го класса изучения предмета. Сначала им нужно будет представить себя в роли основателя стартапа, который пытается привлечь в свою команду специалистов. Затем они будут работать над своими стартапами как руководители, маркетологи, исследователи. Им придется изучить своего клиента, сделать прототип своего продукта, найти партнеров и многое другое. Обучающиеся будут получать задания и знать время, когда оно должно быть выполнено. Больше никаких ограничений нет. Поскольку нет заведомо «правильного» ответа на вопрос, каким продуктом они должны заниматься, какая социальная сеть лучше подойдет для его раскрутки, кто окажется лучшим партнером для их бизнеса и т. д., в таком подходе оценивается не столько конечный результат с позиции «верно» - «неверно», сколько командная работа, степень вовлеченности членов команды в проект, усилия, которые они продемонстрировали, общее направление и логичность их действий. Концентрация на конкретной задаче позволяет обучающимся за короткое время узнать множество нюансов изучаемого вопроса, таким образом, по данной методике можно подготовить практически любого человека к определенной работе, если дать четкие инструкции, критерии оценки работы, ограниченное время, но не ограничивать его в стиле работы и подходе. Особенностью учебного предмета «Основы предпринимательства и бизнеса» является: построение предмета на основе практики и специфики предпринимательства Казахстана, истории развития и формирования предпринимательства; использование коучинговых подходов в целях формирования осознанной жизненной позиции и принятия ответственности за собственный выбор деятельности; формирование навыков ХХI века, востребованных в свете кадровых тенденций казахстанских и мировых рыночных условий. Основные задачиобучения предмету: формирование у обучающихся теоретических основ предпринимательства; формирование у обучающихся практических навыков личной финансовой грамотности; воспитание ответственности за свои достижения и свою жизненную позицию; формирование у обучающихся предпринимательского мышления и умения видеть возможности для реализации своего потенциала; приобретение навыка генерирования бизнес-идей и их развития до уровня предпринимательской деятельности; развитие навыка бизнес-моделирования и адаптации визменяющихся условиях конкуренции в целях повышения выживаемости бизнеса; формирование навыков исследования, использования современных информационных технологий. Учебный предмет «Основы предпринимательства и бизнеса» для 11-го класса общеобразовательных школ значительно отличается в подходах к процессу обучения, ставя приоритеты совершенно в других направлениях. Большой акцент делается на приобретение практических навыков вместо академических знаний, о чем свидетельствует преобладание активных форм взаимодействия с обучающимися. Сам процесс обучения становится более естественным и непрерывным явлением, который может сформировать усточивую и эффективную модель поведения, отвечающую концепции Life-long learning (непрерывное обучение в течение всей жизни). Объем учебной нагрузки по предмету «Основы предпринимательства и бизнеса» в 10-м и 11-м классах составляет – 2 часа в неделю, 72 часа в учебном году в каждом направлении обучения. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению педагога. Дополнительные часы, появившиеся в связи с продлением учебного года, рекомендуется использовать на повторение, закрепление пройденного материала и изучение сложных тем. По предмету «Основы предпринимательства и бизнеса» суммативное оценивание не проводится. Формативное оценивание проводится с целью мониторинга учебных достижений обучающихся в ходе изучения предмета и оказания им поддержки в процессе обучения. В конце четверти и учебного года выставляется «зачет» («незачет»). Требования к выставлению зачета в 10-11 классах по учебному предмету «Основы предпринимательства и бизнеса» приведены в методических рекомендациях «Требования к выставлению зачета по учебным предметам «Физическая культура», «Музыка», «Художественный труд», «Самопознание», Учебнаяпрограммапопредмету«Основыпредпринимательстваибизнеса»составленатакимобразом,чтоеемогутвестипедагогисдипломомразныхспециальностей, но для преподования данного учебного предмета требуется прохождениекурсовповышенияквалификации,организованныхНППРК«Атамекен»сполучениемсоответствующегосертификата. 25. КУРС «ГЛОБАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ» В 5-11 КЛАССАХ  «Основы предпринимательства и бизнеса», «Графика и проектирование». Методичесие рекомендации доступны на сайте www.nao.kz В 2022-2023 учебном году в вариативный компонент Типового учебного плана включен курс «Глобальные компетенции» в 5-11 классах. Глобальные компетенции приобретают особое значение в связи с растущим влиянием глобализации, быстрыми социальными, экономическими и технологическими изменениями, а также другими важными глобальными вопросами, оказывающими повсеместное воздействие на людей, культуры и нации. Курс направлен на формирование конкурентоспособной личности, обладающей компетенциями глобальной гражданственности, понимания взаимосвязанности и взаимозависимости местных и глобальных проблем, вопросов межкультурного взаимодействия, критического анализа и оценивания различных точек зрения и мировоззрений, навыков создания оригинальных знаний и идей. Содержание курса предполагает развитие навыков исследования и поиска необходимой актуальной информации, критического осмысления и рефлексии, коммуникативных компетенций. Обозначенные цели и задачи курса предусматривают преемственность и взаимосвязь с содержанием среднего образования, расширяют воспитательный контент как неотъемлемую составляющую процесса обучения. Объем учебной нагрузки Типовой учебной программы курса «Глобальные компетенции» составляет в: 5-8 классах – 0,5 часа (один раз в две недели), 18 часов в учебном году 9 классе – 1 час в неделю, 36 часов в учебном году 10-11 классах – 1 час в неделю, 36 часов в учебном году. Курс с нагрузкой 0, 5 часов проводится 1 раз в две недели. Курс«Глобальныекомпетенции»для5-9классовуровняосновногосреднего образования Цель курса: формирование конкурентоспособной личности, обладающей компетенциями глобальной гражданственности. В 5-8 классах курс включает пять юнитов: «Добропорядочность и этика», «Гражданственность и патриотизм», «Медиаграмотность и финансовая грамотность», «Безопасность жизнедеятельности», «Экологическая культура», в 9 классе дополнительно включен юнит «Светскость и религиоведение». Для каждого класса предлагается разнообразная тематика юнитов с указанием количества часов и ожидаемых результатов. Предложенная тематика курса разработана с учетом возрастных особенностей обучающихся 5-9 классов. К примеру, юнит«Добропорядочностьиэтика»(5класс)включает такие тематики как: Все начинается с приветствия Учимся быть благодарными родителям Широта души – украшение человека Этика поведения за столом. Сервировка стола Мы против травли/буллинга. как: Юнит«Добропорядочностьиэтика»(9класс)включает такие тематики Семья и брак. Что приносит счастье и что ему мешает? Корпоративная культура труда Честность и справедливость как принципы жизни Этика путешествия: мы представляем свою страну Культура взаимоотношений: гендерные роли Содержание тематики юнита «Добропорядочность и этика» направлено на развитие этической культуры обучающихся, применения знаний правил и норм поведения в реальных жизненных ситуациях, успешного взаимодействия в социуме, формирование навыков критического анализа ситуации и принятия ответственных решений. Контент тематик юнита«Гражданственностьипатриотизм»(5-9классы)предусматривает навыки критического осмысления обучающимися вопросов взаимозависимости местного, регионального, странового, глобального масштаба, понимания принципов взаимосвязи государства, политических и религиозных объединений и культур, приобретение универсальных компетенций успешного определения своего позиционирования в мире. Тематикаюнита«Экологическаякультура»(5-9классы)ознакомит обучающихся с основными законами экологии, будет способствовать формированию понимания необходимости ответственного отношения к своему здоровью, окружающим людям и природе. Результатом обучающего курса станет обладающая ценностями природопользования социально ориентированная личность с развитым экологическим сознанием. Экологическая культура обучающихся, формируемая в процессе обучения по разным предметам, закрепляется в ходе изучения юнита курса «Глобальные компетенции» с акцентом на применение полученных знаний на практике. Контент юнита «Безопасность жизнедеятельности» (5-9 классы) предлагает педагогам организацию учебного процесса вокруг таких тем как «Безопасный дом, двор, школа», «Моя дорога домой», «Безопасность на природе», «Ответственность за нарушения правил и законов», «Что важно знать в случае возникновения какой-либо угрозы?», «Не играй с огнем!», «Службы спасения», «Безопасность во время стихийных бедствий», «Ответственное поведение и профилактика инфекций», «Как я могу помочь себе и другим в экстремальных ситуациях?», «Моя безопасность в моих руках!», «Осторожно, подозрительные предметы!», «Безопасное использование техники», «Право на личную неприкосновенность», «Как выходить из опасных для жизни и здоровья ситуаций?», «Мое здоровье в моих руках!», «Секреты здоровья и красоты или зачем нужна гигиена», «Я есть то, что я ем», «Пищевая безопасность», «Нулевая терпимость к насилию», «С кем можно обсудить вопрос о безопасности?», «Как пассажир может стать слоном в машине?», «Правила безопасного поведения в помещениях», «Телефонные мошенники: что делать?», «Право на сохранение индивидуальности», «Правила оказания первой помощи». В результате завершения курса «Глобальные компетенции» обучающиеся будут обладать ценностными ориентирами, коммуникативными навыками, этическими нормами и поведенческими установками, характеризующие его как успешную личность. Изучениеюнита«Светскостьиосновырелигиоведения»предлагается только в 9 классе. Обозначены следующие тематики «Светское государство и религия», «Происхождение и значение религии, ее социальное предназначение и классификация», «Структура и функции религии», «Истоки и исторические формы религии», «Древние системы верований, национальные и традиционные религии», «Основы религиозного учения буддизма», «Основы религиозного вероучения христианства», «Основы исламской религии», «Ислам на территории Казахстана», «Деятельность православных религиозных организаций на территории Казахстана», «Исламская культура», «Понятие о псевдо религиозных организациях и течениях. Терроризм», «Казахстан – унитарное и светское государство», «Политика Казахстана в области мира и межрелигиозного согласия». Обобщающийкурс«Глобальныекомпетенции»для10классауровняобщего среднегообразования Цель курса: формирование у обучающихся понимания взаимосвязанности и взаимозависимости местных и глобальных проблем, вопросов межкультурного взаимодействия, понимания и оценивания различных точек зрения и мировоззрений, навыков создания оригинальных знаний и идей. Программа содержания учебного курса включает пять разделов, разработанных с учетом возрастных особенностей и интересов обучающихся. В первом разделе обучающиеся углубят знания в вопросах глобальных проблем, межкультурных взаимосвязей, значимости различных моделей социальных отношений, определят темы и цели проектной работы, источники поиска необходимой информационных источников, способы анализа и сбора информации. Обучающиеся устанавливают процедуры и критерии оценки результатов проекта. Во втором разделе «Изучение некоторых вопросов местного, глобальногои культурного значения» обучающимся предоставляется свобода в выборе темы для проведения исследования и проектной работы, проводится обзор международных и локальных источников. Третий раздел «Понимание и уважение различных мировоззрений и точекзрения» включает такие темы как «Понимание мировоззрения», «Способность принимать точку зрения другого человека», «Уважение к людям, представляющим иные культуры», «Толерантность: учимся понимать друг друга», «Проектная работа. Исследование». Четвертыйраздел«Участиевоткрытомиэффективномвзаимодействии между культурами обучающиеся» направлен на формирование понимания обучающимися своей идентичности и многообразия культур, знакомство с системой ценностей разных культур, формирования навыков межкультурной коммуникации. Пятыйразделпосвященважностиколлективногоблагополучияиустойчивогоразвития, необходимости активного участия в местных, национальных и глобальных инициативах. Курс«Глобальныекомпетенции»для11классавключает два юнита «Основы бизнеса и предпринимательства» и «Финансовая грамотность». В 10-11 классах содержание курса «Глобальные компетенции» позволит обеспечить системный процесс формирования у обучающихся навыков относительно предметной сферы (hard skills), навыков социализации (soft skills), навыков самообразования и непрерывного образования (self skills). Вцелом,врамкахпреподавания«Глобальныекомпетенции»в5-11классахсреднегообразованияобучающиеся приобретут навыки аналитического оценочного понимания глобальных событий, их причин и последствий, различных процессов и явлений, правильного соотнесения их с национально- культурными ценностями других людей, самостоятельной и командной работы, управления процессом собственного обучения при поддержке педагога- наставника, рассмотрения важных проблем с личной, региональной / национальной и глобальной точек зрения, понимания их взаимосвязи, критического оценивания доступной информации, обсуждения и аргументирования своей позиции, активного взаимодействия с окружающим миром, видения перспектив личностного роста, развития своей страны и личной причастности к ее достижениям. Курс «Глобальные компетенции» (5-11 классы) предполагает использование разнообразных форм работы, предусматривающих формирование критического мышления и функциональной грамотности обучающихся, способствующих их активизации в реализации исследовательских проектов, стартапов, решении ситуационных задач, возникающих в коллективе, обществе, инициированию акций, социальных проектов и волонтерских программ. Тематика юнитов предполагает разнообразие подходов преподавания: проблемное и исследовательское, творческое, осмысленное и гуманистическое обучение. Учебная деятельность обучающихся может быть организована в формате коллективной, творческой и самостоятельной работы обучающихся, в ходе которой формируются навыки эффективного взаимодействия и сотрудничества, коммуникации, коллаборации, критического и творческого мышления, самооценки и самоуправления как неотъемлемой части повседневной жизни обучающегося. Важно поддерживать инициативы самих обучающихся в реализации исследовательских проектов и социально ориентированных акций. Педагог, обеспечивая поддержку инициативам обучающихся, организует учебный процесс в формате: проведения исследований глобальных проблем, их причин, последствий и возможных направлений действий; использования доказательств для поддержки утверждений, аргументов и точек зрения; выявления и анализа проблемы, формулирования аргументов и точки зрения; анализа и оценивания доказательств и рассуждений, используемых для поддержки утверждений, аргументов и точек зрения; анализа и оценки источников и/или процессов для поддержки исследований, аргументов и точек зрения; выработки линии рассуждений в поддержку аргумента, точки зрения, плана действия или результата; рассмотрения важных проблем с личной, региональной, национальной и глобальной позиций, понимания взаимосвязи между этими точками зрения (перспективами); развития аналитического оценочного понимания глобальных событий, их причин и последствий. в рамках рефлексии: рассматривать разные точки зрения объективно; обосновывать личную точку зрения, используя доказательства и аргументы; понимать и осознавать, как работа в команде и результаты исследования повлияли на личное обучение. в рамках коммуникации и коллаборации: четко и структурированно выбирать и представлять соответствующие аргументы, доказательства и точки зрения; представлять результаты исследования, включая научное обоснование; вносить вклад в общую цель и результат командного проекта; выражать ответственную гражданскую позицию. При изучении курса «Глобальные компетенции» в 5-11 классах педагог должен творчески подойти к разработке занятий, используя разнообразные формы и технологии: групповая работа, анализ диаграмм, таблиц, проектная работа, волонтерское движение и акции, сбор данных, социологические исследования, научные и исследовательские проекты, написание статей, эссе, обзоров, заметок, коротких рассказов по тематике, научно-фантастических рассказов, съемка видеороликов, составление концептуальных карт, глоссария, библиографии, инструкций и памяток по заданной тематике и другие. Рекомендуется в ходе изучения курса выполнение обучающимися исследовательских, практико-ориентированных, творческих, волонтерских проектов с актуализацией социальных, правовых, экологических проблем, как индивидуальных, так и групповых. В качестве методической поддержки педагогам разработан гайд с описанием цели, задач, структуры курса, методик и технологий обучения, инструментов оценивания и ресурсов. Данный материал может быть основой и рекомендацией педагогу для дальнейшей самостоятельной творческой разработки занятий курса «Глобальные компетенции». Выбор формата занятия, возможностей проведения вне школы, использования новых технологий предоставляется педагогу с учетом тематики занятия, возрастных особенностей обучающихся, обеспечения безопасности их жизни и здоровью. Рекомендуется использование разнообразных ресурсов по темам юнит: https://www.amnesty.org/en/documents/act30/2621/2015/en/ https://schoolsonline.britishcouncil.org/classroom-resources/list/rivers- world;http://www.riversoftheworld.org. https://www.youtube.com/watch?v=UsV0BFUltvw&list=PLyjVMFi4TYVcp W-fGY_V_EKQzki2UWyuN&index=2 https://www.youtube.com/watch?v=W61g76UKdtA&list=PLyjVMFi4TYVcp W-fGY_V_EKQzki2UWyuN&index=8 https://www.youtube.com/watch?v=q4gGfzwLudg&list=PLyjVMFi4TYVcpW -fGY_V_EKQzki2UWyuN&index=11 https://www.globalcitizen.org/en/ https://www.youtube.com/watch?v=iixwiEBiJoI&list=PLyjVMFi4TYVcpW- fGY_V_EKQzki2UWyuN&index=10 https://www.youtube.com/watch?v=LgQpKDgu2so&list=PLyjVMFi4TYVcp W-fGY_V_EKQzki2UWyuN&index=3 http://www.schrockguide.net/uploads/3/9/2/2/392267/critical-thinking- workbook https://www.teachingenglish.org.uk/article/global-citizenship-english- language-classroom https://www.youtube.com/watch?v=mJC8euBYDIk&list=PLyjVMFi4TYVcp W-fGY_V_EKQzki2UWyuN&index=5 https://solutionfluency.com/en/downloadables/pbl-ideas-book 13.https://solutionfluency.com/en/downloadables/sf-quickstart-skills-guide 14.https://asiasociety.org/education/teaching-global-competence-rapidly- changing-world 15.http://www.oxfam.org.uk/education/teacher-support/tools-and- guides/controversial-issues 16.https://www.youtube.com/watch?v=DyM_sdX8znY&list=PLyjVMFi4TYVcp W-fGY_V_EKQzki2UWyuN&index=24 17.http://www.innovationunit.org/wp-content/uploads/2017/04/Work-That- Matters-Teachers-Guide-to-Project-based-Learning. 18. http://unesdoc.unesco.org/images/0019/001929/192971e. 19.https://www.youtube.com/watch?v=QvQMh5U9hb8&list=PLyjVMFi4TYVcp W-fGY_V_EKQzki2UWyuN&index=21 20. https://www.youtube.com/watch?v=n3dh6pCWYUc&list=PLyjVMFi4T YVcpW-fGY_V_EKQzki2UWyuN&index=18 и других. Ссылки на ресурсы по курсу «Глобальные компетенции» будут отражены в гайде для педагогов.
Жалпығаміндеттібілімберустандартындағыоқупәнінебайланыстыенгізілгенөзгерістерментолықтырулар Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрінің 2022 жылғы 3 тамыздағы № 348 бұйрығымен бекітілген Негізгі орта білім берудің және Жалпы орта білім берудің мемлекеттік жалпыға міндетті стандартына сәйкес 5-11-сыныптарда «Қазақ әдебиеті» пәні міндетті оқу пәні ретінде оқытылады. Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрінің 2022 жылғы 3 тамыздағы № 348 бұйрығымен бекітілген Жалпы орта білім берудің мемлекеттік жалпыға міндетті стандартының 34-тармағына сәйкес 10-11-сыныптарда «Қазақ әдебиеті» пәнінен сабақтар өткізу кезінде білім алушылар санына қарамастан сыныптарды топтарға бөлу қалалық, ауылдық білім беру ұйымдарында, шағын жинақты мектептерде рұқсат етіледі. Үлгілікоқужоспарытуралы «Абай мектептері» желісіндегі оқу процесі «Қазақстан Республикасындағы бастауыш, негізгі орта, жалпы орта білім берудің үлгілік оқу жоспарларын бекіту туралы» ҚР БҒМ 2012 жылғы қарашадағы № 500 бұйрығына өзгерістер енгізу туралы» 2022 жылғы 26 қаңтардағы №25 бұйрығымен бекітілген (ҚР Әділет министрлігінде 2022 жылғы 27 қаңтарда № 26658 болып тіркелді) Үлгілік оқу жоспарларымен жүзеге асырылады. Үлгілік оқу жоспарының түріне байланысты негізгі және жалпы орта білім беру деңгейлерінде «Қазақ әдебиеті» пәнін оқытуға бөлінген оқу жүктемесінің көлемі әртүрлі болады (27.1-кесте). |