Объект исследования профессиональное самоопределение. Предмет исследования
 Скачать 0.73 Mb.
|
|
Рисунок 2.4 - Результаты сравнительного анализа профессиональной направленности юношей и девушек (по методике Д. Голланда) Из рисунка 2.4 видно, что у юношей и девушек отмечаются наибольшие различия в реалистическом и социальном типах профессиональной направленности. Так, у девушек доминирует социальный тип профессиональной направленности, а у юношей - реалистический тип профессиональной направленности. На следующем этапе исследования была проведена статистическая обработка данных с помощью t-критерия Стьюдента для независимых выборок. Расчеты представлены в приложении Г. Установлены достоверно значимые различия между юношами и девушками по реалистическому типу профессиональной направленности (t=4,854 при p<0,01). У юношей показатели по этой шкале достоверно выше по сравнению с девушками. Это свидетельствует о том, что юноши по сравнению с девушками достоверно чаще предпочитают профессии, связанные с созданием материальных вещей, обслуживанием технологических процессов и технических устройств. Установлены достоверно значимые различия между юношами и девушками по социальному типу профессиональной направленности (t=4,264 при p<0,01). У девушек показатели по этой шкале достоверно выше по сравнению с юношами. Это свидетельствует о том, что девушки по сравнению с юношами достоверно чаще предпочитают профессии, связанные со взаимодействием с социальной средой. По остальным типам профессиональной направленности достоверно значимых различий между юношами и девушками установить не удалось. Сопоставление результатов двух методик - ДДО Е.А. Климова и методики Д. Голланда, позволяет заключить, что профессиональные предпочтения у большинства испытуемых совпадают с типом профессиональной направленности. Это свидетельствует о достоверности полученных данных и надежности результатов. На втором этапе исследования были изучены факторы и мотивы, в наибольшей степени влияющие на профессиональные предпочтения в юношеском возрасте. Для этого применялась методика изучения факторов привлекательности профессии В.А. Ядова и методика «Мотивы выбора профессии» Р.О. Овчаровой. На данном этапе исследования необходимо было выявить достоверно значимые различия в факторах и мотивах профессионального выбора у юношей и девушек. Обработка данных методики изучения факторов привлекательности профессии В.А. Ядова позволила выявить основные причины профессионального выбора в юношеском возрасте. Методика не предполагает анализ индивидуальных ответов испытуемых, а предусматривает подсчет группового индекса. Поэтому индивидуальные данные испытуемых не представлены в приложении. Средние коэффициенты по каждому фактору представлены в таблице 2.3. Таблица 2.3 - Коэффициенты значимости факторов привлекательности профессии в юношеском возрасте
Из таблицы 2.3 видно, что в юношеском возрасте наиболее значимы следующие факторы выбора процессии: профессия одна из важнейших в обществе, большая зарплата, возможность достичь социального признания и уважения. Наименее значимыми в юношеском возрасте являются следующие факторы выбора профессии: небольшой рабочий день, отсутствие частого контакта с людьми, работа требует постоянного творчества, работа соответствует моему характеру. В соответствии с инструкцией по обработке данных методики были подсчитаны коэффициенты значимости в группах испытуемых (отдельно у юношей и девушек). Коэффициенты значимости по каждому фактору привлекательности профессии в группе юношей и девушек представлены в таблице 2.4. Таблица 2.4 - Коэффициенты значимости факторов привлекательности профессии у юношей и девушек
Из таблицы 2.4 видно, что для юношей наиболее значимы следующие факторы выбора процессии: большая зарплата, возможность достичь социального признания и уважения, профессия одна из важнейших в обществе. Наименее значимыми для юношей являются следующие факторы выбора профессии: небольшой рабочий день, работа требует постоянного творчества, работа не вызывает переутомления, отсутствие частого контакта с людьми. Для девушек наиболее значимы следующие факторы выбора процессии: профессия одна из важнейших в обществе, работа с людьми, возможность самосовершенствования. Наименее значимыми для девушек являются следующие факторы выбора профессии: отсутствие частого контакта с людьми, небольшой рабочий день, работа не вызывает переутомления. Таким образом, для юношей в большей степени значимы материальные факторы выбора профессии, а для девушек - социальные. Следует отметить, что для юношей и девушек такие важные факторы выбора профессии, как «работа соответствует моим способностям» и «работа соответствует моему характеру» не имеет высокого коэффициента значимости. То есть юноши и девушки в большей степени ориентируются на внешние факторы выбора профессии, а не на внутренние. Таким образом, исследование выявило доминирование мотива оплаты труда и снижение мотивов выбора профессии по интересам и склонностям. До 85% профессиональных выборов старшеклассников ориентированы на достижение высокого уровня материальной оплаты и построение карьеры. Мотивы личностного развития при этом выражены значительно слабее. Подавляющее большинство учащихся рассчитывают на высокооплачиваемые, руководящие должности. Обработка данных методики «Мотивы выбора профессии» Р.В. Овчаровой позволила выявить ведущие мотивы профессионального выбора в юношеском возрасте. В соответствии с инструкцией по обработке данных методики были выделены ведущие типы мотивов у каждого испытуемого. Было подсчитано количество испытуемых с различными типами мотивов. Индивидуальные данные испытуемых представлены в приложении Д. Наглядно процентное распределение испытуемых по типам мотивов профессионального выбора представлено на рисунке 2.5.  Рисунок 2.5 - Процентное распределение испытуемых с различными мотивами профессионального выбора Из рисунка 2.5 видно, что у половины испытуемых юношеского возраста (50%) доминируют внешние положительные мотивы выбора профессии. То есть для этих старшеклассников наиболее важны следующие мотивы выбора процессии: материальное стимулирование, возможность продвижения по службе, одобрение коллектива, престиж профессии. Менее выражены в юношеском возрасте внутренние социально значимые мотивы (25%). То есть для этих старшеклассников наиболее важны следующие мотивы выбора процессии: общественная значимость профессии, удовлетворение, которое приносит работа благодаря ее творческому характеру; возможность общения с другими людьми и т.д. Наименее выражены в юношеском возрасте внутренние индивидуально-значимые мотивы (17,5%). То есть для этих старшеклассников наиболее важны следующие мотивы выбора профессии: интерес к профессии, соответствие требований профессии имеющимся способностям, склонности к определенному виду деятельности. Самую немногочисленную группу в юношеском возрасте составили учащиеся с внешними отрицательными мотивами (7,5%). То есть эти старшеклассники выбрали профессию под воздействием на них давления со стороны окружающих (например, родителей), страха наказания, критики, осуждения и других санкций негативного характера. Было подсчитано количество испытуемых с различными типами мотивов отдельно в группе юношей и девушек. Количественные данные представлены в таблице 2.5. юношеский возраст самоопределение профессиональный Таблица 2.5 - Распределение юношей и девушек с ведущими типами мотивов выбора профессии
Из таблицы 2.5 видно, что для юношей наиболее значим внешний положительный тип мотивации выбора профессии, то есть для юношей наиболее важны следующие мотивы выбора процессии: материальное стимулирование, возможность продвижения по службе, одобрение коллектива, престиж, то есть стимулы, ради которых человек считает нужным приложить свои усилия. Для девушек наиболее значим внешний положительный тип мотивации выбора профессии и внутренний социально значимый тип мотивации. То есть для девушек наиболее важны следующие мотивы выбора процессии: материальное стимулирование, возможность продвижения по службе, одобрение коллектива, престиж, а также общественная значимость профессии, удовлетворение, которое приносит работа благодаря ее творческому характеру; возможность общения с другими людьми и т.д. Сопоставление результатов двух методик - методики изучения факторов привлекательности профессии В.А. Ядова и методики «Мотивы выбора профессии» Р.О. Овчаровой, позволяет заключить, что факторы профессионального выбора у большинства испытуемых совпадают с типом ведущей профессиональной мотивации. Это свидетельствует о достоверности полученных данных и надежности результатов. С целью получения дополнительной информации о факторах и мотивах выбора профессии были изучены результаты старшеклассников по анкете, разработанной Е.А. Климовым. Анализ результатов анкетирования старшеклассников представлен в таблице 2.6. Таблица 2.6 - Результаты анкетирования старшеклассников
Из таблицы видно, что в ответах на вопросы анкеты, большинство старшеклассников отметили, что в наше время стоит честно трудиться. Более 90 % старшеклассников ответили, что после школы нужно учиться. Затруднения у большинства учащихся вызвал вопрос относительно прогнозирования изменения социально-экономической ситуации в стране. Некоторые испытуемые дали минимально конкретизированный ответ и только 6 учащихся дали конкретный и обоснованный ответ. В целом у старшеклассников сформирована макроинформационная основа самоопределения. При выделении ближайших и ближних профессиональных целей развёрнутые и обоснованные ответы смогли дать только 50 % испытуемых. Достаточно большое количество испытуемых - 35 % не имеют представления о внешних препятствиях на пути к целям. Необходимо отметить, что 55 % испытуемых имеют резервные варианты выбора профессии. 15 % испытуемых не смогли объяснить смысл своего будущего профессионального труда. 15 % испытуемых не смогли ответить на вопрос, относительно практической реализации ЛПП, 55 % испытуемых (25 человек) смогли дать минимально конкретизированный ответ, и только 30 % дали развёрнутый и обоснованный ответ. Результаты исследования представлены в Приложении Д. Полученные данные согласуются с результатами исследований других авторов. В частности, Л.А. Елфутина установила, что профессиональное самоопределение старших школьников отличается определенной рассогласованностью компонентов: противоречивым сочетанием ценностных ориентаций, завышенными притязаниями к оплате труда, неумением учитывать время и условия обретения профессии. В настоящее время отмечается тенденция к снижению привлекательности для выпускников профессий материальной сферы (промышленных, строительных, транспортных) и соответственно увеличение доли нематериальной - особенно управленческих и финансовых (экономист, юрист, программист), позволяющих реализоваться в рыночной экономике. Большинство привлекательных для выпускников профессий относятся к категории «сквозных» - т.е. позволяют работать в любой отрасли экономики и как следствие лучше адаптироваться к негативным социальным процессам в сфере труда и занятости. Причем, при выборе профессии большинство юношей и девушек ориентируются на высокий заработок, престижность профессии, не учитывая потребности рынка труда, а также свои способности [45, с. 21]. И.С. Арон в ходе экспериментального изучения гендерных особенностей профессионального самоопределения старшеклассников с использованием тест-опросника для измерения мотивации достижения (ТМД) (модификация опросника А. Мехрабиана), дифференциально-диагностического опросника (ДДО) Е. А. Климова, анкеты для изучения приоритетных для девушек и юношей профессий установил, что и юноши, и девушки преимущественно ориентированы на мотивацию достижения успеха, что может оказывать существенное влияние на успешность процесса профессионального самоопределения старшеклассников. При этом результаты диагностики мотивации достижения юношей и девушек имеют и некоторые различия. Так, 46,7% девушек продемонстрировали высокую мотивацию, 46,7% среднюю и лишь у 6,6% выявлена низкая. В группе юношей 33,3% характеризуются высокой мотивацией, 53,3% средней и у 13,3% выявлен низкий уровень потребности в достижении. Данные ДДО позволили определить степень выраженности осознанной склонности юношей и девушек к одному из пяти типов профессий: «человек - человек», «человек - техника», «человек -художественный образ», «человек - природа», «человек - знаковая система». Полученные по данной методике результаты свидетельствуют о том, что 46,7% юношей склонны к профессиям типа «человек - техника», 33,3% к профессиям, связанным с цифровыми и буквенными знаками, 13,3% к профессиям, связанным с обслуживанием людей, и 6,7% к творческим профессиям. Таким образом, у юношей преобладают склонности к техническим профессиям и профессиям, связанным с цифровыми и буквенными знаками. В группе девушек обнаружены несколько иные приоритеты в выборе профессии. Большинство девушек (53,3%) продемонстрировали направленность на профессии типа «человек - человек»; 20,0% обнаружили склонности к профессиям, связанным со знаками; 13,3% связанным с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством, и ещё 13,3% к творческим профессиям. Итак, в группе девушек преобладают профессиональные интересы, связанные с обслуживанием людей, общением. По результатам анкетирования были сделаны выводы о приоритетных профессиях среди старшеклассников с учётом гендера. Выяснилось, что среди любимых учебных предметов юношей первые места занимают история (40,0%), химия (33,3%), физика (26,7%) и алгебра (26,7%). Любимыми школьными предметами девушек являются литература (40,0%), история (33,3%) и право (33,3%), т. е. юношей в большей степени интересуют точные науки и предметы естественнонаучного цикла, тогда как девушки отдают предпочтение гуманитарным предметам. Юношам более всего нравятся профессии программиста (40,0%), шофёра (20,0%), инженера-конструктора (20,0%); девушкам - профессии менеджера (40,0%), врача (33,3%), психолога (20,0%). В будущей профессии юношей привлекают в большей степени материальная обеспеченность (33,3%), процесс трудовой деятельности (20,0%) и перспективность деятельности (20,0%); девушек - контакты с людьми (40,0%), условия труда (20,0%), материальная обеспеченность (20,0%) и возможность получения новых впечатлений (20,0%). Таким образом, результаты, полученные в ходе диагностического исследования профессионального самоопределения юношей и девушек, подтверждают предположение о различиях между юношами и девушками в профессиональных интересах, склонностях, мотивации достижения, в обосновании привлекательности профессий [46]. Выводы по результатам исследования: Проведенное исследование позволило выделить психологические особенности профессионального самоопределения в юношеском возрасте: . Большинство лиц юношеского возраста предпочитают профессии типа «человек-техника» (32,5%), следующим по популярности является тип профессии «человек-человек» (22,5%), менее популярен в юношеском возрасте тип профессии «человек-знак» (20%), а наименее популярны профессии типа «человек-природа» и «человек-художественный образ» (по 12,5% соответственно). . У наибольшего количества лиц юношеского возраста выражен реалистический тип профессиональной направленности (27,5%), который ориентирован на создание материальных вещей, обслуживание технологических процессов и технических устройств. Также у многих испытуемых юношеского возраста выражен интеллектуальный тип профессиональной направленности (25%), который ориентирован на умственный труд. Такое же количество старшеклассников (25%) имеют социальный тип профессиональной направленности, который ориентирован на взаимодействие с социальной средой. Менее выражен художественный тип профессиональной направленности в юношеском возрасте (10%), который ориентирован на сферу художественного творчества. У незначительного количества старшеклассников выражен предпринимательский тип профессиональной направленности (7,5%), который ориентирован на руководство людьми и бизнесом. Наименее выражен в юношеском возрасте конвенциональный тип профессиональной направленности (5%), который ориентирован на четко структурированную деятельность. . В юношеском возрасте наиболее значимы следующие факторы выбора профессии: профессия одна из важнейших в обществе, большая зарплата, возможность достичь социального признания и уважения. Наименее значимыми в юношеском возрасте являются следующие факторы выбора профессии: небольшой рабочий день, отсутствие частого контакта с людьми, работа требует постоянного творчества, работа соответствует моему характеру. . У половины испытуемых юношеского возраста (50%) доминируют внешние положительные мотивы выбора профессии. То есть для этих старшеклассников наиболее важны следующие мотивы выбора процессии: материальное стимулирование, возможность продвижения по службе, одобрение коллектива, престиж профессии. Менее выражены в юношеском возрасте внутренние социально значимые мотивы (25%). То есть для этих старшеклассников наиболее важны следующие мотивы выбора процессии: общественная значимость профессии, удовлетворение, которое приносит работа благодаря ее творческому характеру; возможность общения с другими людьми и т.д. Наименее выражены в юношеском возрасте внутренние индивидуально-значимые мотивы (17,5%). То есть для этих старшеклассников наиболее важны следующие мотивы выбора профессии: интерес к профессии, соответствие требований профессии имеющимся способностям, склонности к определенному виду деятельности. Самую немногочисленную группу в юношеском возрасте составили учащиеся с внешними отрицательными мотивами (7,5%). То есть эти старшеклассники выбрали профессию под воздействием на них давления со стороны окружающих (например, родителей), страха наказания, критики, осуждения и других санкций негативного характера. . Проведенное исследование позволило выявить различия в особенностях профессионального самоопределения у юношей и девушек. Установлены достоверно значимые различия между юношами и девушками по показателю «Человек-техника». У юношей показатели по этой шкале достоверно выше по сравнению с девушками. Это свидетельствует о том, что юноши достоверно чаще предпочитают профессии, связанные с техникой по сравнению с девушками. Установлены достоверно значимые различия между юношами и девушками по показателю «Человек-человек». У девушек показатели по этой шкале достоверно выше по сравнению с юношами. Это свидетельствует о том, что девушки достоверно чаще предпочитают профессии, связанные со взаимодействием с людьми по сравнению с юношами. Установлены достоверно значимые различия между юношами и девушками по показателю «Реалистический тип профессиональной направленности». У юношей показатели по этой шкале достоверно выше по сравнению с девушками. Это свидетельствует о том, что юноши по сравнению с девушками достоверно чаще предпочитают профессии, связанные с созданием материальных вещей, обслуживанием технологических процессов и технических устройств. Установлены достоверно значимые различия между юношами и девушками по показателю «Социальный тип профессиональной направленности». У девушек показатели по этой шкале достоверно выше по сравнению с юношами. Это свидетельствует о том, что девушки по сравнению с юношами достоверно чаще предпочитают профессии, связанные со взаимодействием с социальной средой. Для юношей наиболее значимы следующие факторы выбора процессии: большая зарплата, возможность достичь социального признания и уважения, профессия одна из важнейших в обществе. Для девушек наиболее значимы следующие факторы выбора процессии: профессия одна из важнейших в обществе, работа с людьми, возможность самосовершенствования. Таким образом, для юношей в большей степени значимы материальные факторы выбора профессии, а для девушек - социальные. Следует отметить, что для юношей и девушек такие важные факторы выбора профессии, как «работа соответствует моим способностям» и «работа соответствует моему характеру» не имеет высокого коэффициента значимости. То есть юноши и девушки в большей степени ориентируются на внешние факторы выбора профессии, а не на внутренние. Для юношей наиболее значим внешний положительный тип мотивации выбора профессии, то есть для юношей наиболее важны следующие мотивы выбора процессии: материальное стимулирование, возможность продвижения по службе, одобрение коллектива, престиж, то есть стимулы, ради которых человек считает нужным приложить свои усилия. Для девушек наиболее значим внешний положительный тип мотивации выбора профессии и внутренний социально значимый тип мотивации. То есть для девушек наиболее важны следующие мотивы выбора процессии: материальное стимулирование, возможность продвижения по службе, одобрение коллектива, престиж, а также общественная значимость профессии, удовлетворение, которое приносит работа благодаря ее творческому характеру; возможность общения с другими людьми и т.д. Таким образом, результаты проведенного исследования позволяют заключить, что гипотеза была полностью подтверждена. Следовательно, можно утверждать, что существуют половые различия в профессиональных предпочтениях, факторах и мотивах выбора профессии в юношеском возрасте. Профессиональные предпочтения, мотивы и факторы выбора профессии могут рассматриваться в юношеском возрасте как средство для анализа индивидуальных особенностей профессиональных установок старшеклассников, находящихся в ситуации выбора профессии. Однако в связи с небольшим объемом выборки полученные результаты нельзя признать окончательными, для получения более достоверных данных требуются значительно большие выборки. Полученные данные могут быть использованы при приведении консультативной и тренинговой работы с учащимися. Полученные данные важны также для обсуждения более далеких профессиональных перспектив юношей и девушек, которым требуется поддержка в принятии профессионально важных решений. |