Тәрбие сессия шпор. Вопрос-ответ инклюзив. Обеспечивается (исключите лишнее)
 Скачать 87.47 Kb.
|
|
91.Стойкое нарушение (снижение или утрату) общей или профессиональной трудоспособности как результат заболевания или травмы? 92.В каком веке сформировалась Медицинская модель понимания инвалидности ? 93.Сколько критериев предложила Р. М. Боскис в педагогической классификации детей с нарушением слуха ? 94.Глухие (неслышащие) без речи (ранооглохшие) ? 95.Сколько % восприятия информации о внешнем мире обеспечивает Зрение? 96.Укажите заболевания нервной системы при нарушении функций опорно-двигательного аппарата. 97.Укажите врождённую патологию функций ОДА. 98.Укажите приобретённые заболевания и повреждения ОДА. 99.Наиболее распространенным нарушениями функций ОДА? 100.Частота случаев рождения ребёнка с ДЦП на 1 000 новорожденных? 101.Кого мы подразумеваем под «лицом с инвалидность»? 102.Когда была принята Конвенция по правам инвалидов? 103.Лицо, имеющее физические и (или) психические нарушения, которые ограничивают его социальную деятельность и препятствуют получению образования без создания для этого специальных условий. 104.Дети с частичной слуховой недостаточностью, затрудняющей речевое развитие, но сохраняющей возможность самостоятельного накопления речевого запаса при помощи слухового анализатора. 105.Лица с нарушениями зрения, у которых полностью отсутствуют зрительные ощущения, имеется светоощущение или остаточное зрение. 106.Лица с нарушениями зрения, имеющие остроту зрения от 0,05 до 0,2 на лучше видящем глазу с коррекцией обычными очками. 107.Временное отставание развития психики в целом или отдельных её функций, нарушение нормального темпа психического развития, в результате чего ребёнок, достигший школьного возраста, продолжает оставаться в кругу дошкольных, игровых интересов. 108.Патология характера, при которой у человека наблюдается практически необратимая выраженность свойств характера, препятствующих его адекватной адаптации в социальной среде. 109.Искажённое психическое развитие полиэтиологического и полинозологического характера, проявляющееся на первых трёх годах жизни ребёнка. 110.Что является ведущим фактором компенсаторного развития незрячего? 111.Какие можно назвать основные направления деятельности группы сопровождения ? 112.Кто автор слов «учитель-есть «золотое сечение» иклюзии,главное условие успешной реализации инклюзивных принципов и их воплощение в педагогическую практику» 113.Принцип инклюзивного образования 114.Основное преимущество инклюзивного образования 115.Согласно какому принципу семья является групповым субъектом и объективно становится «субъектом образовательного пространства, имеющим характеристики самостоятельности, ответственности, активности»? 116. Что подразумевает собой модель детско-родительских отношений- «симбиоз»? 117.Какая модель детско-родительских отношений характеризуется приписыванием ребёнку социальной несостоятельности, испытыванием чувства досады и стыда из-за неуспешности и неумелости ребёнка? 118. Комплексная технология, особая культура поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации выступает….? 119.В соответствии с чьим подходом психолого-педагогическое сопровождение определяется как целостная системно организованную деятельность, в процессе которой создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного обучения и психологического развития ребенка в школьной среде. 120.Само понятие «сопровождение» следует рассматривать не только в отношении деятельности психолога образования или педагога, но и других специалистов(выберите лишнее) 121. Ребенок с ОВЗ, остальные дети в образовательном пространстве, родители, педагогический коллектив общеобразовательного учреждения являются… 122. Сколько этапов предусматривает процесс психолого-педагогического сопровождения? 123. Какой этап предполагает первичный анализ всех компонентов, составляющих основу психолого-педагогического сопровождения? 124.Результатом этого этапа являются целостная индивидуально ориентированная образовательная программа во всех своих компонентах, а само психолого-педагогическое сопровождение приобретает характер междисциплинарного, учитывающего общность аналитических подходов различных специалистов, последовательность подключения к сопровождению специалистов школьного консилиума. 125.На этом этапе важно постоянно отслеживать динамику индивидуального прогресса ученика. Точно также важным является поддержание необходимых (прописанных в рекомендациях ПМПК и детализированных в коллегиальном заключении школьного консилиума) ребенку специальных образовательных условиях, определяющих эффективную реализацию адаптированной образовательной программы 126. На следующем этапе психолого-педагогического сопровождения происходит, анализ эффективности деятельности отдельных специалистов консилиума и оценка эффективности сопровождения ребенка в целом во всех его аспектах 127. На основе какого автора были составлены эти 4 этапа: диагностический, практико-действенный, поисково-вариативный и аналитический? 128. Какое явление как социальная идея стало принципом государственной политики стран Запада в процессе политических дискуссий и борьбы за принятие другого, непохожего, борьбы против дискриминации на основании индивидуальных отличий? 129. Какая наука рассматривает социальную интеграцию как форму совместного бытия обычных людей и людей с ограниченными возможностями жизнедеятельности, которое поддерживает и развивает (или не поддерживает) общество и его подсистемы, и по отношению к участию в котором все члены общества имеют право свободного выбора? 130. Какой декларацией (конвенцией) было введено понятие инклюзивное образование? 131. В каком году была принята Саламанская Декларация лиц с особыми потребностями? 132. Какое ранее употреблявшееся понятие, термин инклюзия в современной литературе, посвященной образованию лиц с ограниченными возможностями здоровья стал вытеснять и в ряде случаев в определенной мере противопоставляться? 133.Зарубежный ученый-дефектолог подчеркивающий, что воспитание — это процесс межличностных отношений ребенка с ограниченными возможностями и его педагога, воспитателя: 134.Для какой науки как одной из форм общественного сознания, значима разработка мировоззренческого фундамента образовательной интеграции как новой социокультурной реальности, и выработка методологических основ познания закономерностей внедрения и развития инклюзивных процессов? 135. Американский психолог и деятель в сфере образования, внесший значительный вклад, в развитие и распространение в специальной педагогике эколого-системной и эколого-феноменологической ориентаций: 136.Метод, подразумевающий формальный перенос наиболее удачных зарубежных моделей образовательной интеграции в неизменяемые условия обучения и воспитания отечественных образовательных учреждений общего назначения, без осмысления ее философии и теории? 137.На какие идеи опираются отечественные исследователи в изучении вопросов теории и практики интегрированного обучения, как методологической основы советской психологии? 138.Общее нарушение у всех детей с расстройствами аутистического спектра 139. В связи с тем, что адаптированной основной общеобразовательной программы для детей с расстройствами аутистического спектра не существует, по какой программе могут обучаться дети данной категории? 140.На какой период времени разрабатываются работы в рамках междисциплинарной команды при адаптированной образовательной программы 141.На каком этапе проектирования АОП проводится изучение результатов комплексного психолого-педагогического обследования? 142. Развитие коммуникативных компетенций, природосообразность, социальная адаптация ребенка являются каким компонентом в АОП? 143.Первый этап проектирования АОП? 144.Компоненты АОП: индивидуальный план, адаптированная программа предметов, программы коррекционно-психолого-педагогической направленности, программы дополнительного образования - являются… 145. Основные блоки содержания программы АОП 146.На данном этапе проектирования АОП проводится определение временных границ, четкое формулирование целей, проектирование необходимых структурных составляющих 147. В чьи функции входит проектирование образовательного процесса в инклюзивном классе, с учетом реализации АОП? 148.В чем состоит принцип неделимости, целостности интеграции? 149.В чем состоит принцип коллективизма? 150.В чем состоит принцип реалистичности? 151.В чем состоит принцип регионализации 152.В чем состоит принцип к нормализации ? 153.В чем состоит принцип восстановления единства людей на основе гуманности? 154.В чем состоит принцип кооперации в рамках общего для всех учебного предмета. 155. Какой закон постановляет что «образование учащихся в ситуации инвалидности должно происходить в обычных классах государственной школы, за исключением случаев, в которых ученики страдают от серьезных недостатков, умственных или физических недостатков такой тяжести, что возможность обучения или включение в нормальные классы сильно осложнена» (art.28): 156.В каком году вышел «Закон о праве детей с особыми потребностями на обучение в массовых школах»: 160.Целью какого проекта было обеспечить необходимую психолого-педагогическую помощь детям с отклонениями в развитии в условиях общеобразовательной школы, стабилизировать количество учащихся специальных школ; препятствовать росту школ для умственно отсталых и детей с задержкой психического развития: 161. «Акт о дискриминации в отношении нарушений» принят в: 162. Где принят «Акт о дискриминации в отношении нарушений»: 163.Акт «Об особых образовательных потребностях и нарушениях» принят: 164. В Белоруссии определились и нашли государственную поддержку … формы (модели) интегрированного обучения детей школьного возраста: 165. Первой формой (моделью) интегрированного обучения детей школьного возраста являются: 166. Второй формой (моделью) интегрированного обучения детей школьного возраста являются: 167. Третьей формой (моделью) интегрированного обучения детей школьного возраста являются 168. Наполняемость специальных классов при общеобразовательной школе в Белоруссии: 169.Наполняемость классов интегрированного обучения: 170.В классе интегрированного обучения должно быть не более … человек с тяжелыми нарушениями в развитии однородного характера (неслышащих, незрячих, с нарушением интеллекта или с множественными нарушениями): 171. В классе интегрированного обучения должно быть не более … человек с однородными менее выраженными тяжелыми нарушениями (слабовидящих, слабослышащих, с трудностями в обучении, с нарушениями речи, функций опорно-двигательного аппарата): 172. В классе интегрированного обучения кто проводит отдельные занятия с детьми, имеющими особенности в развитии, по основным предметам или сложным темам этих дисциплин: 173. В Украине дифференцированная система специального образования начала создаваться в середине 174.В каком году в Украине стартовал первый проект по совместному обучению обычных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья «Инклюзивное образование для детей с особыми потребностями в Украине», призванный коренным образом изменить отношение в обществе к проблеме инвалидности: 175. Срок реализации проекта «Инклюзивное образование для детей с особыми образовательными потребностями в Украине»: 176. Назовите основную социальную цель деятельности ПМПК 177. С какими учреждениями должна взаимодействовать ПМПк для организации эффективной деятельности 178. Какие подходы реализуются в деятельности ПМПк? 179. Что относится к документальным подтверждениям возможностей ребенка? 180. Какую возможность дает действующее положение ПМПК? 181. Назовите организационные модели ПМПк |