стили семейного воспитания на самооценку ребенка. 24.05 Бондарь дипломная новая. Образовательная программа по специальности Дошкольное образование Бондарь Ю. С., студентка группы 28б
 Скачать 441 Kb.
|
|
КГБПОУ «Барнаульский государственный педагогический колледж» Выпускная квалификационная работа ВЛИЯНИЕ СТИЛЕВЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СЕМЬЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ РЕБЕНКА Основная профессиональная образовательная программа по специальности Дошкольное образование Выполнила: Бондарь Ю.С., студентка группы 28б Руководитель: Куропанова Ю. А./_______________ (подпись) Рецензент: Григорьева Н.П./ ___________________ (подпись) Выпускная квалификационная работа допущена к защите «____»______________20___г. завкафедрой /председатель ПЦК Борисова О.Н./______________________________ ФИО (подпись) Выпускная квалификационная работа защищена «______» __________________20___г. Оценка____________________________________ Председатель ГЭК: Болишина И.В. /_____________ ФИО (подпись) Барнаул – 2022 Содержание ВведениеСемья детей представляет собой систему социального ребенка функционирования детей человека, один из основных институтов общества. Она родителей находится детей в движении, меняется детей под воздействием социально-политических условий и воспитания внутренних процессов своего ребенка развития. Современная детей семья детей переживает сложный этап эволюции воспитания – переход от традиционной модели воспитания к новой. Изменяются детей виды семейных отношений, иными воспитания становятся детей система родителей власти воспитания и воспитания подчинения детей в семейной жизни, роли воспитания и воспитания функционирования детей зависимость супругов, положение семьи детей. В связи воспитания с этим выделяют несколько ребенка типов детско-родительских отношений. Стили семейного воспитания – это разные системы воспитательного воздействия родителей на детей. В зависимости от них, дети в семье могут по-разному себя вести: беспрекословно слушаться старших или быть свободными практически в любом решении, обсуждать свои проблемы с родителями или замалчивать их, предлагать свои варианты решения той или иной ситуации либо молчать, зная, что все равно никто не послушает. Поведение родителей также может быть различным: от жестких и непоколебимых рамок и границ до абсолютной незаинтересованности в жизни своих отпрысков. Взаимоотношения детей ребенка родителей с родителями воспитания является детей первым опытом взаимодействия детей с окружающим миром. Этот опыт закрепляется детей и воспитания формирует определенные семьи модели воспитания поведения детей с другими воспитания людьми, которые семьи передаются детей из поколения детей в поколение. В каждом обществе семьи складывается детей определенная детей культура родителей взаимоотношений и воспитания взаимодействия детей между родителями воспитания и воспитания детьми, появляются детей социальные семьи стереотипы, определенные семьи взгляды и воспитания установки воспитания на родителей воспитание семьи в семье. Данная проблематика достаточно широко раскрыта в литературе. За последнее десятилетие появилось много психологических работ, где показана важная роль семьи в воспитании и развитии детей. При этом внимание зарубежных психологов Ф. Вайсса, Т. А. Думитрашку, Р. Зайонца, Х. Маркуса было сконцентрировано, большей частью, на поисках связей между особенностями родителей и наличием определенных способностей у детей. В этой логике на первый план выдвигаются уровень образования и профессиональная квалификация родителей, степень сложности отцовской профессии, социально-экономический статус семьи, размер семьи, очередность рождения, длительность интервалов между рождениями детей. О роли семейного воспитания в развитии личности ребенка писали многие отечественные и зарубежные педагоги и психологи. В своей работе я остановилась на мыслях основоположников отечественной педагогики: К.Д. Ушинский, Н.И. Пирогов, Л.Н. Толстой, П.Ф. Лесгафт, П.Ф. Каптерев, А.С. Макаренко. В отечественной психологии такие психологи как А. Л. Венгер, Г. А. Цукерман, В. С. Собкин, Е. М. Марич, Е. Л. Бережковская делают предметом своего анализа воспитательные стратегии родителей и их ценностные ориентации, особенности семейного воспитания. Однако все достижения в области семейной психологии и педагогики не могут изменить той отрицательной динамики, которая происходит в современной семье. Это связано, с нашей точки зрения, в первую очередь, с тем, что не вскрыты все механизмы влияния семьи на развитие личности ребенка, на его становление в онтогенезе. Стили детей родительских отношений оказывают различное влияние на воспитание дошкольников. В семье ребенок приобретает свой первый опыт социальных и эмоциональных контактов, овладевает элементарными знаниями, способами поведения, нормативными и ценностными представлениями. В семье он знакомится с обычаями и традициями, воспринимаемыми его родителями, дедушками и бабушками как нечто само собой разумеющееся. Ребенок чувствует расположение к нему, любовь или равнодушие, теплоту или холодность, сердечность или рациональную отстраненность. Он замечает так же, как относятся друг к другу его мать и отец, каким образом разрешают свои конфликты, каковы их роли в семье и т. д. (мировоззренческие и политические убеждения и установки взрослых проявляются в их повседневных рассуждениях и поступках, а ребенок, сталкиваясь с ним на протяжении первых лет жизни, не критично и неосознанно усваивает их). Такого рода опыт, приобретаемый в первые годы жизни, имеет поистине чрезвычайное значение для последующего развития личности, он как бы закладывает основу этого развития. Проблема детско-родительских отношений определяется сложностью объективной структуры – всем многообразием взаимоотношений детей и родителей, теми нарушениями в детско-родительских отношениях, которые могут оказывать существенное влияние на самооценку дошкольника. Объект исследования - детей стиль детей родительских отношений. Предмет исследования - влияние стиля детско-родительских отношений на самооценку детей старшего дошкольного возраста. Цель работы - изучить влияние стиля детско-родительских отношений на самооценку детей старшего дошкольного возраста. Гипотеза исследования - выбранный родителем стиль воспитания детей старшего дошкольного возраста отражается на самооценке ребенка Задачи работы: Проанализировать психолого-педагогические аспекты по проблеме исследования Подобрать методики исследования Провести опытно-педагогическую работу по исследованию влияния стилевых особенностей воспитания детей дошкольного возраста в семье на формирование самооценки ребенка Подобрать и апробировать конспекты мероприятий с детьми и родителями с целью формирования у детей объективной самооценки и укрепления детско-родительских отношений Разработать рекомендации для родителей и педагогов для выработки стиля воспитания положительно влияющего на самооценку ребенка Методы исследования: логические семьи методы (теоретический анализ психолого-педагогической литературы и воспитания анализ типов и воспитания стилей семейного ребенка воспитания), синтез анализ, обобщение. Теоретическая значимость исследования: материалы могут быть использованы педагогами ДОО, а также – преподавателями и студентами педагогических колледжей, в рамках производственной практики. Практическая значимость работы определяется детей разработанными воспитания методическими воспитания рекомендациями, в возможности их использования полученных результатов в психологической работе с детьми и их родителями: в психокоррекционной, развивающей и профилактической работе с детьми, а также в консультировании родителей по вопросам влияния стиля детско-родительских отношений на воспитание дошкольников. |