стили семейного воспитания на самооценку ребенка. 24.05 Бондарь дипломная новая. Образовательная программа по специальности Дошкольное образование Бондарь Ю. С., студентка группы 28б
 Скачать 441 Kb.
|
ЗаключениеВ результате проведенной работы можно сделать следующие основные выводы. Стиль семейного воспитания – это система воздействий родителей на детей. Классификации стилей и типов семейного воспитания предполагают 4 вида: авторитарный, либеральный, опекающий и демократичный. Каждый из видов имеет свои особенности, наиболее здоровая личность вырастает при демократичном стиле: ребенок становится самостоятельным, ответственным, умеющим любить и взаимодействовать с обществом. Невозможно придерживаться какой-либо конкретной модели развития ребенка (по крайней мере, если взрослые не хотят нанести вред ребенку). Главная задача всех мам и пап: понять самим, какие качества они хотят воспитать в своем ребенке, а также проанализировать свое воспитание и его ошибки, постараться не допускать эти недочеты при воспитании собственных детей. Очень полезно знать плюсы и минусы каждой из этих систем, брать от каждой только хорошее и комбинировать, создавая свой собственный, уникальный образец воспитания, который будет передаваться из поколения в поколение. Наиболее труднодостижимый и редкий стиль воспитания демократичный, когда родители воспитывают ребенка, руководствуясь не только своими представлениями о добре и зле, но и желаниями и потребностями самого ребёнка. Этот стиль воспитания совершенно не означает, что поведение ребенка остаётся без контроля и внимания со стороны взрослых, но этот контроль не тотальный. Постепенно ребёнку прививается умение самостоятельно принимать решения и нести ответственность за них. Варианты поведения родителей определяют и стиль поведения ребенка в дальнейшем, имеют большое социализирующее влияние на ребенка, определяя ориентир его будущего. Детско-родительские семьи отношения детей и воспитания их влияние семьи на родителей развитие семьи ребенка родителей неоднократно ребенка рассматривалась в работах как отечественных, так и воспитания зарубежных исследователей: представителей гуманистической психологии, теории воспитания социального ребенка научения, отечественной психотерапевтической школы. Хотя детей родительские семьи отношения детей в каждой психологической школе семьи описываются детей различными воспитания понятиями воспитания и воспитания терминами, которые семьи определяются детей исходными воспитания теоретическими воспитания позициями воспитания авторов, вместе семьи с тем, практически воспитания во ребенка всех подходах можно ребенка отметить своеобразную двойственность родительского ребенка отношения. С одной стороны, главной характеристикой родительского ребенка отношения детей является детей любовь, которая детей определяет доверие семьи к ребенку, радость и воспитания удовольствие семьи от общения детей с ним, стремление семьи к его ребенка защите семьи и воспитания безопасности, безусловное семьи принятие семьи и воспитания внимание, целостное семьи отношение семьи к нему. С другой - родительское семьи отношение семьи характеризуется детей требовательностью и воспитания контролем. Кроме семьи того, отвечая детей на родителей социальный запрос по ребенка организации воспитания эффективного ребенка взаимодействия детей с ребенком с учетом его ребенка индивидуальности, наиболее семьи эффективной будет модель взаимодействия детей родителя детей и воспитания ребенка, которая детей предполагает равенство ребенка влияния детей как родителей на родителей ребенка, так и воспитания ребенка родителей на родителей родителей. Дошкольное дошкольного детство ребенка — период познания мира самооценки человеческих отношений. Ребенок моделирует их в сюжетно-ролевой игре, которая становится для него ребенка ведущей деятельностью. Играя, он учится общаться со ребенка сверстниками. Дошкольное дошкольного детство ребенка — период творчества. Ребенок осваивает речь, у него ребенка появляется творческое дошкольного воображение. У дошкольника самооценки своя, особая логика самооценки мышления, подчиняющаяся динамике дошкольного образных представлений. Это ребенка период первоначального ребенка становления личности. Возникновение дошкольного эмоционального ребенка предвосхищения последствий своего ребенка поведения, самооценки, усложнение дошкольного и развития осознание дошкольного переживаний, обогащение дошкольного новыми развития чувствами развития и развития мотивами развития эмоционально-потребностной сферы — вот неполный перечень особенностей, характерных для личностного ребенка развития дошкольника. Центральными развития новообразованиями этого ребенка возраста самооценки можно ребенка считать соподчинение дошкольного мотивов и развития самосознание. Дошкольный опыта возраст можно назвать периодом наиболее интенсивного освоения смыслов и целей человеческой деятельности, периодом интенсивной ориентации в них. Главным новообразованием становится новая внутренняя позиция, новый уровень осознания своего места в системе общественных отношений. Следует отметить, что ведущими факторами развития ребенка являются: общение со взрослыми и со сверстниками; игра выступает специфическим видом деятельности для данного возраста. Нет единой основы для классификации стилей семейного воспитания. Большинство классификаций основаны на родительском контроле, давление на ребенка, также за основу берут эмоциональные компоненты воспитания, способы воздействия на ребенка. У многих авторов название стилей разные, но содержание стилей одинаковое. Вследствие этого, важно отметить, что при изучении семьи необходимо учитывать содержание семейных отношений, а не название того или иного стиля воспитания. Обобщая все вышесказанное, можно сделать вывод, что на формирование личностных качеств ребенка оказывает большое значение образ жизни семьи, уровень культуры и образования, представления о воспитании родителей, взаимодействия в семье. Ребенок усваивает ценности, нормы, традиции семьи, а также копирует и развивает в себе те качества и черты, которые преобладают у родителей. Очень важно, чтобы родительские отношения строились на любви, уважении, понимании и поддержки ребенка. После проведенного анализа литературы по изучаемой проблеме с учетом особенностей возраста нами была составлена диагностическая программа, направленная на изучение мышления у детей 5-6 лет. Базой для проведения опытно-педагогической работы выступило МБДОУ д/с о/в Солнышко Село Березовка. В опытно-педагогической работе приняли участие 15 детей в возрасте 5-6 лет. Из них, 10 девочек и 5 мальчиков. В работе было представлены направления повышения уровня самооценки детей. Такая программа работы позволит повысить уровень самооценки воспитанников детского сада с помощью занятий, игровой деятельности. |