ДОП. ПР 9 (инф.) ДОП Образовательная робототехника. Образовательная робототехника

• Название: Образовательная робототехника
• Дата: 12.04.2023
• Размер: 0.59 Mb.
• Имя файла: ПР 9 (инф.) ДОП Образовательная робототехника.docx
• Тип: Учебный план; #1056370
• страница: 14 из 30

Метапредметные результаты:

Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:

• 
  принимать и сохранять учебную задачу;
  
• 
  планировать последовательность шагов алгоритма для достижения цели;
  
• 
  формировать умения ставить цель – создание творческой работы, планировать достижение этой цели;
  
• 
  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
  
• 
  адекватно воспринимать оценку педагога;
  
• 
  различать способ и результат действия;
  
• 
  вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи на основе ее оценки и учета характера сделанных ошибок;
  
• 
  в сотрудничестве с педагогом ставить новые учебные задачи;
  
• 
  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  
• 
  осваивать способы решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;
  
• 
  оценивать получающийся творческий продукт и соотносить его с изначальным замыслом, выполнять по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.
  

Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:

• 
  осуществлять поиск информации в индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов;
  
• 
  использовать средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач;
  
• 
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
  
• 
  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
  
• 
  проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
  
• 
  строить логические рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;
  
• 
  устанавливать аналогии, причинно-следственные связи;
  
• 
  моделировать, преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
  
• 
  синтезировать, составлять целое из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
  
• 
  выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Коммуникативные универсальные учебныедействия:
  
• 
  аргументировать свою точку зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
  
• 
  выслушивать собеседника и вести диалог;
  
• 
  признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
  
• 
  планировать учебное сотрудничество с педагогом и сверстниками — определять цели, функций участников, способов взаимодействия;
  
• 
  осуществлять постановку вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
  
• 
  разрешать конфликты – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
  
• 
  управлять поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;
  
• 
  уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
  
• 
  владеть монологической и диалогической формами речи.