курсовая. КУРСОВАЯ. Образовательного учреждения высшего образования оренбургский государственный университет
 Скачать 1.14 Mb.
|
2.3 Коррекционно–развивающая программа: Коррекция и профилактика девиантного поведения подростковВ условиях кризиса современного общества и изменения морально-нравственных и ценностных установок вслед за взрослыми возросло и число подростков, склонных к асоциальному поведению. Девиантный подросток склонен к совершению правонарушений, к различным видам зависимостей, проявлению агрессии по отношению к окружающим. При девиациях изменяется вся система деятельности в целом, при этом происходит искажение ценностно-мотивационной, социальной, когнитивной сфер, нарушается адекватное ощущение и восприятие, как внутреннего мира подростка, так и внешнего. Противоречивость во внутреннем мире подростка, в особенности между самооценкой и оценкой личности окружающими, в большинстве случаев приводит подростка к поиску социальных групп, принадлежность к которым способствует удовлетворению потребности в самоуважении. Чаще всего эти социальные группы деструктивно действуют на их не сформированную личностную сферу. В рамках программы подростки будут обучаться взаимодействию с окружающими, с самим собой, учиться овладевать навыками самостоятельности и ответственности, получат общую осведомленность о правовых нормах поведения. Так же, нами будет производиться коррекция ценностно-мотивационной сферы таких подростков, которая в большинстве случаев у них не сформирована или имеет патологическую направленность. Важно помочь увидеть подросткам свое будущее и как оно может меняться от их собственных решений. Цель программы:развитие у участников социально-приемлемых способов контакта с социумом, активация механизмов самопознания и коррекция нарушения поведения в контексте межличностного взаимодействия. Основные задачи программы. Открытие у подростков в себе тех качеств и навыков, которые дают чувство внутренней устойчивости и доверия к самому себе. Формирование активной жизненной позиции участников и развитие у них способности производить значимые изменения в собственной жизни. Формирование конструктивного контакта с социумом. Получение подростками нового опыта, способствующего минимизации нарушений личностной и поведенческой сфер. Обучение участников индивидуализированным приемам межличностного общения. Формирование у участников новых жизненных целей. Снижение у подростков уровня агрессии по отношению к себе и окружающим. Целевая группа:подростки в возрасте от 13–14 лет. Организация занятий:программой предусмотрено 10 занятий по 1 часу каждое. Количество участников:от 7 до 10 учащихся. Этапы проведения коррекционной программы: 1 этап – цель: создать условия для формирования стремления к самопознанию, погружения в свой внутренний мир и ориентация в нем, сплочение группы. Данный этап состоит из 2 занятий, в ходе которых происходит знакомство среди участников группы, сплочение в единое целое, учащиеся знакомились с данной формой работы, так как она была для них новая. 2 этап – цель: осознание моделей поведения в различных ситуациях, формирование представлений о сущности конфликтов и способах разрешения конфликтных ситуаций, отстаивание позиции, конструктивное решение конфликтов. Данный этап состоит из 6 занятий, в ходе которых подростки в играх и упражнениях учатся конструктивно решать конфликты, отстаивать свою позицию. 3 этап – цель: развитие толерантности к себе и другим, формирование положительного отношения к себе, принятия себя, проработка эмоциональных состояний, завершение курса. Тематический план и конспект занятий по коррекции девиантного поведения подростков
Список литературы Коррекционно-развивающая программа для подростков «Фарватер» / Под ред. Е.В. Емельяновой. – СПб.: Речь, 2010. – 384 с. Макартычева Г.И. Тренинг для подростков. Профилактика асоциального поведения. - СПб.: Издательство «Речь», 2008. – 192 с. Заключение Итак, завершая работу отметим, что девиантное поведение - совершение поступков, которые противоречат нормам социального поведения в том или ином сообществе. К основным видам девиантного поведения относятся, прежде всего, алкоголизм и наркомания, преступность, проституция, которые несут реальную угрозу безопасности и устойчивому развитию современного общества. Отклоняющееся: агрессивное или замкнутое поведение подростков является одной из острейших социальных проблем нашего времени. Под патохарактерологическим типом девиантного поведения понимается поведение, обусловленное патологическими изменениями характера, сформировавшимися в процессе воспитания. [11]. К ним относятся расстройства личности (психопатии) и явные, и выраженные акцентуации характера. Дисгармоничность черт характера приводит к тому, что изменяется вся структура психической деятельности человека. В выборе своих поступков он часто руководствуется не реалистическими и адекватно обусловленными мотивами, а существенно измененными «мотивами психопатической самоактуализации». Особую тревогу вызывает не только растущая отчужденность, повышенная тревожность, духовная опустошенность детей, но и их жестокость, агрессивность. Девиантное поведение подростков становится источником душевных страданий не только родителей, но самих подростков. Учитывая, что девиантное поведение может принимать самые разные формы (как негативные, так и позитивные), необходимо изучать данное явление, проявляя дифференцированный подход. Следует признать, что подавляющее число социальных отклонений играет деструктивную роль в развитии общества. В настоящей работе была рассмотрена и проанализирована специфика девиантного поведения подростков, причины и формы девиаций в подростковом возрасте, патохарактерологический тип девиантного поведения подростка, описаны мероприятия по профилактике девиантного поведения подростков. Девиантное поведение подростков имеет свою специфическую природу. Среди причин обуславливающих различные девиации подростков, выделяют социально-психологические, психолого-педагогические, психобиологические факторы. Для практического изучения личностных особенностей девиантных подростков нами использовались следующие методики: самооценка психических состояний (по Айзенку), акцентуации характера, агрессивность (Модификация теста Розенцвейга). После обработки результатов было выявлено, что наша гипотеза, предположение о том, что подростки девиантного поведения характеризуются наличием ярко выраженных акцентуаций характера, неадекватностью самооценки и высоким уровнем агрессии получила свое подтверждение. На основе полученных данных, предложены мероприятия по профилактике девиантного поведения подростков. Особое место в коррекционной работе следует уделять формированию круга интересов школьника также на основе особенностей его характера и способностей. Необходимо стремиться к максимальному сокращению периода свободного времени школьника за счёт привлечения к положительно формирующим личность занятиям: чтение, самообразование, занятие музыкой, спортом, и т.д. Главная задача всех участников воспитательного процесса - вовремя увидеть проявление проблемы, спрогнозировать возможное развитие событий и принять меры к стабилизации ситуации. Список использованных источников 1. Белкин, А. С. Отклонения в поведении школьников: учеб. пособие / А. С.Белкин. – Свердловск, 2003. – 327 с. 2. Бурлачук, Л. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л. Ф. Бурлачук, С. М.Морозов. – СПб. : Питер Ком, 2011. – 258 с. 3. Воспитание трудного ребенка: дети с девиантным поведением: Учеб.-метод. пособие / под ред. М.И. Рожкова. - М.: ВЛАДОС, 2011. - 240 с. 4. Гальбук, Ю. З. Психодиагностика в школе / Ю. З. Гальбук. – М. : Знание, 2008. – 80 с. 5. Гилинский Я.И. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения / Я.И. Гилинский. - СПб.: Юридический центр Пресс, 2004. - 520 с. 6.Давыдов, В. В. Возрастная и педагогическая психология: учеб. для студентов пед. институтов / В. В. Давыдов, Т. В. Драгунова. – М.: Просвещение, 2009. – 324 с. 7. Девиантное поведение детей и подростков: проблемы и пути их решения / Под ред. В.А. Никитина. – М.: Просвещение, 2006. – 147 с. 9. .Жигинас Н.В. Проблема агрессивности девиантных подростков / Н.В. Жигинас, М.М. Аксёнов // Вестник ТГПУ. - №1. - 2005. - С. 77-82. 10. Змановская Е.В. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения). Учеб. пособие / Е.В. Змановская. - М.: Академия, 2014. - 288 с. 11.3мановская Е. В., Рыбников В. Ю. Девиантное поведение личности и группы: Учебное пособие. / Е. В. 3мановская, В. Ю. Рыбников - СПб.: Питер, 2010. - 352 с. ISBN 978-5-49807 -398- 12. Зимняя, И. А. Педагогическая психология: учеб. пособие. / И. А. Зимняя. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 246 с. 13. Кащенко, В. П. Педагогическая коррекция. Исправление недостатков характера у детей и подростков / В. П. Кащенко. – М.: Просвещение, 2004. – 378 с. 14.Коповая, О. В. К вопросу о девиантном поведении // Проблемы образования: теория и практика: – Балашов: Изд-во БГПИ, 2000. – № 1 – С.34–35. 15. Кон, И. С. Психология ранней юности: пособие для учителя. / И. С. Кон. – М.: Просвещение, 2006. – 254 с. 16. Кондратьев, М. Ю. Подросток в замкнутом круге общения / М. Ю. Кондратьев. – М., 2007. – 420 с. 17.Крылов, А. А. Практикум по общей и экспериментальной психологии / А. А. Крылов. – СПб: Изд-во ЛГУ, 2007. – 354 с. 18. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: учебное пособие для вузов. – М.: Просвещение,2001. – 454 с. 19. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков: диагностика. Профилактика. Коррекция. – М.: «Академия», 2004. – 365 с. 20. Кулаков С.А. Диагностика и психотерапия аддиктивного поведения у подростков: учеб.-метод. пособие. – М.: Фолиум, 1998. – 70 с. 21. Кузубова М. Основные направления работы с учащимися девиантного поведения: Методическое пособие / М. Кузубова, Л. Сидорова, С. Бекмамбетова. - Алматы: ТОО «A. Media Consulting», 2008. - 82 с. 22.Кулаков С.А. Психотерапия и психопрофилактика девиантного поведения у подростков / С.А. Кулаков. - СПб.: Гардарика, 2003. - 470 с. 23. Личко, А. Е. Подростковая психиатрия / А. Е. Личко. – М.: Медицина, 2005. – 423 с. 24. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – М.: Апрель-Пресс, «ЭксМмоПресс», 2009. – 416 с. 25. Личко А.Е. Особенности саморазрушающего поведения при разных типах акцентуации характера у подростков / А.Е. Личко // Саморазрушающее поведение у подростков. - Л.: Мысль, 1989. - 377 с. 26. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. — М.: МедПресс, 2011. – 324 с. 27. Максимова Н.Ю. О склонности подростков к аддиктивному поведению / Н.Ю. Максимова // Вопросы психологии. - №11. - 2001. - С. 14-15. 28.Медведев А.М. Психологическая работа с девиантными подростками: проблемы и возможности: монография / А.М. Медведев и др. - Волгоград: Изд-во ФГОУ ВПО ВАГС, 2009. - 316 с. 29.Муньягисеньи Э. Влияние неблагоприятных фактов микросреды на формирование аддиктивного поведения у подростков / Э. Муньягисеньи // Психологическая наука и образование. - №4. - 2001. - С. 28. 30. Немов, Р. С. Психология. В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии учеб. для студентов высш. пед. учеб, заведений. – 2–е изд./ Р. С. Немов. – М : Просвещение, ВЛАДОС, 2004. – 630с. 31. Нефедова Ю.Е. Личностные особенности подростков с девиантным поведением / Ю.Е. Нефедова // Психологические науки. - 2012. - №2. - С. 15. 32. Пятунин В.А. Девиантное поведение несовершеннолетних: современные тенденции / В.А. Пятунин. - М.: РОО «ЦСРУП», 2010. - 282 с. 33. Рабочая книга школьного психолога / под ред. И. В. Дубровиной. – М.: Международная педагогическая академия, 2005 – 579 с. 34.Рогов, С. И. Настольная книга практического психолога в образовании / С. И. Рогов. – М., 2005. – 478 с. 35. Ранняя профилактика девиантного поведения детей и подростков: учеб. пос. / Под ред. А.Б. Фоминой. - М.: Педобщество России, 2003. - 128 с. 36. Реан А.А. Характерологические особенности подростков-делинквентов // Вопросы психологии. – 1991. – № 4. – С. 139-144. 37. Собчик, Л. Н. Диагностика межличностных отношений /Л. Н. Собчик. – М.: Знание, 2007 – 232 с. 38.Социальная педагогика: учеб. пособие для студентов вуза / под ред. В. А. Никитина. – М.: 2011. – 379 с. 39. Степанов, В. Г. Психология трудных школьников / В. Г. Степанов. – М. : Академия, 2017. – 382 с. 40.Фролов, Н. А. Психология подростка: хрестоматия /Н. А. Фролов. – М.: Знание, 2007 – 254 с. 41. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. /Э. Фромм– М.: Феникс, 2004. – 447 с. 42. Изотова, Е.И. Актуальные проблема теоретический и прикладной современной психологии: монография / Е.И. Изотова, Т.П. Авдулова [и др.] − М.: МПГУ, 2011. – 168 с. 43. Иванов, О.И. Введение в социологию социальных проблем: учебно-методическое пособие. / О.И. Иванов. − СПб.: Социологическое общество им. М.М. Ковалевского, 2013.– 80с 44. Усова, Е.Б. Психология девиантного поведения: монография / Е.Б. Усова. – Мн., 2012. – 321 с 45. Харламенкова Н. Е. Самоутверждение подростка – /Н. Е. Харламенкова. – М., 2014. – 589 с. 46. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. / Л.Б Шнейдер – М.: Академический Проект, 2005. – 336 с 47.Эльконин, Д. Б. Возрастные индивидуальные особенности младших подростков / под ред. Эльконина Д. Б, Драгуновой Т. Б. – М: Просвещение, 2007. – 364 с. Приложение приложение 1 Методика 1. Самооценка психических состояний (по Айзенку) Цель: определение самооценки психических состояний |