Образовательной

• Название: Образовательной
• Дата: 30.11.2022
• Размер: 0.95 Mb.
• Имя файла: aaa0b45147723f6e15a16feb1300b4da_0.docx
• Тип: Документы; #820613
• страница: 35 из 60

Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов

Особенности оценки личностных результатов

Формирование личностных результатов гимназистов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательной деятельности МБОУ СОШ № 3, включая внеурочную деятельность.

В соответствии с требованиями ФГОС СОО достижение личностных ре- зультатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является пред- метом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности гимназии. Оценка личностных результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований. Инструментарий для них разрабатывается и основывается на общепринятых в профессиональном сообществе методиках психолого- педагогической диагностики. Во внутреннем мониторинге осуществляется оценка сформированности отдельных личностных результатов, проявляю- щихся:

• 
  в соблюдении норм и правил поведения, принятых в Школе;
  
• 
  участии в общественной жизни класса, Школы, ближайшего социаль- ного окружения, городских общественных организациях страны;
  

-общественно-полезной деятельности, волонтёрстве;

-ответственности за результаты обучения;

-способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор профессии;

-ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами различных предметов в рамках системы общего образования.

Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторин- гов, в Школе используются только в виде анонимных данных.

Внутренний мониторинг организуется администрацией образовательной ор- ганизации и осуществляется классным руководителем преимущественно на основе ежедневных наблюдений в ходе учебных занятий и внеурочной дея- тельности, которые обобщаются в конце учебного года и представляются в виде характеристики только по требованию выпускника или ведомственных служб, т.к. любое использование данных, полученных в ходе мониторинго- вых исследований, возможно только в соответствии с Федеральным законом от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных», т.е. с согласия выпуск- ника.

Основным инструментом является Методика диагностики личностного роста (авторы И.В.Кулешова, П.В.Степанов, Д.В.Григорьев)

Особенности оценки метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку дости- жения планируемых результатов освоения основной образовательной про- граммы, которые представлены в программе формирования универсальных учебных действий (разделы «Регулятивные универсальные учебные дей- ствия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познава- тельные универсальные учебные действия»).

Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется админи- страцией Школы в ходе внутреннего мониторинга. В рамках внутреннего мониторинга образовательной организации проводятся отдельные процедуры по оценке:

• 
  смыслового чтения,
  
• 
  познавательных учебных действий (включая логические приемы и ме- тоды познания, специфические для отдельных образовательных областей);
  
• 
  ИКТ-компетентности;
  
• 
  сформированности регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий.
  

Формой оценки познавательных учебных действий является комплексная работа, ИКТ-компетентности – практическая работа с использованием ком- пьютера; сформированности регулятивных и коммуникативных учебных действий – наблюдение за ходом выполнения групповых и индивидуальных учебных исследований, и проектов.

Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодично- стью один раз в ходе обучения на уровне среднего общего образования.

Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных ре- зультатов является защита индивидуального итогового проекта.

. К представлению и интерпретации результатов комплексной работы ис- пользуется уровневый подход: повышенный – выполнено более половины заданий 1 и 2 группы, набрано 65% и более от максимального балла за вы- полнение работы.

базовый – выполнено половина и более заданий 1 и 2 группы, но не выпол- нено условие для повышенного уровня: набрано 65% и более от максималь- ного балла за выполнение работы;

пониженный – выполнено менее половины заданий 1и 2 группы; недостаточ- ный – выполнено 5 заданий и менее.

Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности проекта, к защите проекта, критерии оценки проектной ра- боты определяются внутренними локальными актами МБОУ СОШ № 3.