Образовательной
 Скачать 0.95 Mb.
|
Содержательный раздел основной образовательной программы среднего общего образования.Программа развития универсальных учебных действий при получе- нии среднего общего образования, включающая формирование компе- тенций обучающихся в области учебно-исследовательской деятельности. Структура Программы развития универсальных учебных действий (УУД) сформирована в соответствии ФГОС СОО и содержит значимую информа- цию о характеристиках, функциях и способах оценивания УУД на уровне среднего общего образования, а также описание особенностей, направлений и условий реализации учебно-исследовательской и проектной деятельности. Цели и задачи, включающие учебно-исследовательскую и проектную дея- тельность обучающихся как средство совершенствования их универ- сальных учебных действий; описание места Программы и ее роли в реа- лизации требований ФГОС СОО Программа развития УУД является организационно-методической основой для реализации требований ФГОС СОО к личностным и метапредметным ре- зультатам освоения основной образовательной программы. Требования включают: освоение межпредметных понятий (например, система, модель, про- блема, анализ, синтез, факт, закономерность, феномен) и универсальных учебных действий (регулятивные, познавательные, коммуникативные); способность их использования в познавательной и социальной практи- ке; самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятель- ности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстника- ми; способность к построению индивидуальной образовательной траекто- рии, владение навыками учебно-исследовательской и проектной деятельно- сти. Программа направленана: повышение эффективности освоения обучающимися основной образо- вательной программы, а также усвоение знаний и учебных действий; формирование у обучающихся системных представлений и опыта при- менения методов, технологий и форм организации проектной и учебно- исследовательской деятельности для достижения практико- ориентированных результатов образования; - формирование навыков разра- ботки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов исследования, индивидуального проекта, направленного на решение науч- ной, личностно и (или) социально значимой проблемы. Программа обеспечивает: развитие у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению; формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и уста- новок, системы значимых социальных и межличностных отношений; формирование умений самостоятельного планирования и осуществле- ния учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педа- гогами и сверстниками, построения индивидуального образовательного маршрута; решение задач общекультурного, личностного и познавательного раз- вития обучающихся; повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий, формирование научного типа мышления, компетентностей в предметных областях, учебно -исследовательской, проектной, социальной деятельности; создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм учеб- ноисследовательской и проектной деятельности обучающихся, а также их самостоятельной работы по подготовке и защите индивидуальных проек- тов; - формирование навыков участия в различных формах организации учебно-исследовательской и проектной деятельности (творческих конкур- сах, научных обществах, научно-практических конференциях, олимпиадах, национальных образовательных программах и др.), возможность получения практико-ориентированного результата; практическую направленность проводимых исследований и индивиду- альных проектов; возможность практического использования приобретенных обучаю- щимися коммуникативных навыков, навыков целеполагания, планирования и самоконтроля; - подготовку к осознанному выбору дальнейшего образо- вания и профессиональной деятельности. ЦельПрограммыразвитияУУД— обеспечить организационно- методические условия для реализации системно-деятельностного подхода таким образом, чтобы приобретенные компетенции могли самостоятельно использоваться обучающимися в разных видах деятельности за пределами гимназии, в том числе в профессиональных и социальных пробах. В соответствии с указанной целью Программа развития УУД среднего обще- го образования определяет следующие задачи: организацию взаимодействия педагогов, обучающихся и, в случае необходимости, их родителей по совершенствованию навыков проектной и исследовательской деятельности, сформированных на предыдущих этапах обучения, таким образом, чтобы стало возможным максимально широкое и разнообразное применение универсальных учебных действий в новых для обучающихся ситуациях; обеспечение взаимосвязи способов организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся по совершенствованию владения УУД, в том числе на материале содержания учебных предметов; включение развивающих задач, способствующих совершенствованию универсальных учебных действий, как в урочную, так и во внеурочную дея- тельность обучающихся; обеспечение преемственности программы развития универсальных учебных действий при переходе от основного общего к среднему общему образованию. Формирование системы универсальных учебных действий осуществляется с учетом возрастных особенностей развития личностной и познавательной сфер обучающихся. Понятия, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий и их связи с содержанием отдельных учебных предметов и вне- урочнойдеятельностью,атакжеместоуниверсальныхучебныхдей-ствий. Универсальные учебные действия целенаправленно формируются в до- школьном, младшем школьном, подростковом возрастах и достигают высо- кого уровня развития к моменту перехода обучающихся на уровень среднего общего образования. Помимо полноты структуры и сложности выполняемых действий, выделяются и другие характеристики, важнейшей из которых яв- ляется уровень их рефлексивности (осознанности). Именно переход на каче- ственно новый уровень рефлексии выделяет старший школьный возраст как особенный этап в становлении УУД. Процесс индивидуального присвоения умения учиться сопровождается уси- лением осознанности самого процесса учения, что позволяет подросткам об- ращаться не только к предметным, но и к метапредметным основаниям дея- тельности. Универсальные учебные действия в процессе взросления из сред- ства постепенно превращаются в объект. Этот процесс, с одной стороны, обусловлен спецификой возраста, а с другой – глубоко индивидуален, взрос- лым не следует его форсировать. На уровне среднего общего образования в соответствии с цикличностью возрастного развития происходит возврат к универсальным учебным дей- ствиям как средству, но уже в достаточной степени отрефлексированному, используемому для успешной постановки и решения новых задач (учебных, познавательных, личностных). На этом базируется начальная профессиона- лизация: в процессе профессиональных проб сформированные универсаль- ные учебные действия позволяют старшекласснику понять свои дефициты с точки зрения компетентностного развития, поставить задачу доращивания компетенций. Другим принципиальным отличием старшего школьного возраста от под- росткового является широкий перенос сформированных универсальных учебных действий на внеучебные ситуации. Выращенные на базе предметно- го обучения и отрефлексированные, универсальные учебные действия начи- нают испытываться на универсальность в процессе пробных действий в раз- личных жизненных контекстах. Переход на индивидуальные образовательные траектории, сложное пла- нирование и проектирование своего будущего, согласование интересов мно- гих субъектов, оказывающихся в поле действия старшеклассников, невоз- можны без базовых управленческих умений (целеполагания, планирования, руководства, контроля, коррекции). На уровне среднего общего образования регулятивные действия должны прирасти за счет развернутого управления ресурсами, умения выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях, в ко- нечном счете, управлять своей деятельностью в открытом образовательном пространстве. Развитие регулятивных действий тесно переплетается с развитием комму- никативных универсальных учебных действий. Старшеклассники при нор- мальном развитии осознанно используют коллективно-распределенную дея- тельность для решения разноплановых задач: учебных, познавательных, ис- следовательских, проектных, профессиональных. Развитые коммуникатив- ные учебные действия позволяют старшеклассникам эффективно разрешать конфликты, выходить на новый уровень рефлексии в учете разных позиций. Последнее тесно связано с познавательной рефлексией. Старший школь- ный возраст является ключевым для развития познавательных универсаль- ных учебных действий и формирования собственной образовательной стра- тегии. Центральным новообразованием для старшеклассника становится со- знательное и развернутое формирование образовательного запроса. |