Образовательной
![]()
|
Типовые задачи по формированию универсальных учебных действийОсновные требования ко всем форматам урочной и внеурочной работы, направленной на формирование универсальных учебных действий на уровне среднего общего образования: обеспечение возможности самостоятельной постановки целей и задач в предметном обучении, проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся; обеспечение возможности самостоятельного выбора обучающимися темпа, режимов и форм освоения предметного материала; обеспечение возможности конвертировать все образовательные дости- жения обучающихся, полученные вне рамок образовательной организации, в результаты в форматах, принятых в данной образовательной организации (оценки, портфолио и т. п.); обеспечение наличия образовательных событий, в рамках которых ре- шаются задачи, носящие полидисциплинарный и метапредметный характер; обеспечение наличия в образовательной деятельности образовательных событий, в рамках которых решаются задачи, требующие от обучающихся самостоятельного выбора партнеров для коммуникации, форм и методов ве- дения коммуникации; - обеспечение наличия в образовательной деятельно- сти событий, требующих от обучающихся предъявления продуктов своей де- ятельности. Формирование познавательных универсальных учебных действийЗадачи должны быть сконструированы таким образом, чтобы формировать у обучающихся умения: а) объяснять явления с научной точки зрения; б) разрабатывать дизайн научного исследования; в) интерпретировать полученные данные и доказательства с разных позиций и формулировать соответствующие выводы. На уровне среднего общего образования формирование познавательных УУД обеспечивается созданием условий для восстановления полидисциплинарных связей, формирования рефлексии обучающегося и формирования метапред- метных понятий и представлений. Для обеспечения формирования познавательных УУД на уровне среднего общего образования в гимназии организовываются образовательные собы- тия, выводящие обучающихся на восстановление межпредметных связей, це- лостной картины мира. Например, предметные и метапредметные недели; методологические и философские семинары; образовательные экскурсии; Учебно-исследовательская работа обучающихся, которая предполагает: выбор тематики исследования, связанной с новейшими достижениями в об- ласти науки и технологий; выбор тематики исследований, связанных с учебными предметами, не изучаемыми в школе: психологией, социологией, бизнесом и др.; выбор тематики исследований, направленных на изучение проблем местного сообщества, региона, мира в целом. Формирование коммуникативных универсальных учебных действийПринципиальное отличие образовательной среды на уровне среднего об- щего образования — открытость. Это предоставляет дополнительные воз- можности для организации и обеспечения ситуаций, в которых обучающийся сможет самостоятельно ставить цель продуктивного взаимодействия с дру- гими людьми, сообществами и организациями и достигать ее. Открытость образовательной среды позволяет обеспечивать возможность коммуникации: с обучающимися других образовательных организаций региона, как с ровесниками, так и с детьми иных возрастов; представителями местного сообщества, бизнес-структур, культурной и научной общественности для выполнения учебно-исследовательских ра- бот и реализации проектов; представителями власти, местного самоуправления, фондов, спонсора- ми и др. Такое разнообразие выстраиваемых связей позволяет обучающимся само- стоятельно ставить цели коммуникации, выбирать партнеров и способ пове- дения во время коммуникации, освоение культурных и социальных норм об- щения с представителями различных сообществ. К типичным образовательным событиям и форматам, позво- ляющим обеспечивать использование всех возможностей коммуникации, от- носятся: межшкольные, районные (межрайонные) конференции обучающихся; комплексные задачи, направленные на решение актуальных проблем, лежащих в ближайшем будущем обучающихся: выбор дальнейшей обра- зовательной или рабочей траектории, определение жизненных стратегий и т.п.; комплексные задачи, направленные на решение проблем местного со- общества; комплексные задачи, направленные на изменение и улучшение реально существующих бизнес-практик; социальные проекты, направленные на улучшение жизни местного со- общества. К таким проектам относятся: а) участие в волонтерских акциях и движениях, самостоятельная организация волонтерских акций; б) участие в благотворительных акциях и движениях, самостоятельная организация благотворительных акций; в) создание и реализация социальных проектов разного масштаба и направ- ленности, выходящих за рамки образовательной организации; г) получение предметных знаний в структурах, аль- тернативных образовательной организации: в заочных и дистанционных школах; д) участие в дистанционных конкурсах и олимпиадах; е) самостоятельное освоение отдельных предметов и курсов; ж) самостоятельное освоение дополнительных иностранных языков. |