Образовательной

• Название: Образовательной
• Дата: 30.11.2022
• Размер: 0.95 Mb.
• Имя файла: aaa0b45147723f6e15a16feb1300b4da_0.docx
• Тип: Документы; #820613
• страница: 40 из 60

Формирование регулятивных универсальных учебных действий

На уровне среднего общего образования формирование регулятивных УУД обеспечивается созданием условий для самостоятельного целенаправ- ленного действия обучающегося.

Для формирования регулятивных учебных действий целесообразно исполь- зовать возможности самостоятельного формирования элементов индивиду- альной образовательной траектории. Например,

а) самостоятельное изучение дополнительных иностранных языков с последующей сертификацией;

б) самостоятельное освоение глав, разделов и тем учебных предметов;

в) самостоятельное обучение в заочных и дистанционных школах и универ- ситетах;

г) самостоятельное определение темы проекта, методов и способов его реа- лизации, источников ресурсов, необходимых для реализации проекта;

д) самостоятельное взаимодействие с источниками ресурсов: информацион- ными источниками, фондами, представителями власти и т. п.;

е) самостоятельное управление ресурсами, в том числе нематериальными;

ж) презентация результатов проектной работы на различных этапах ее реали- зации.

Особенности учебно-исследовательской и проектной деятельно- сти обучающихся

Особенности учебно-исследовательской деятельности и проектной работы старшеклассников обусловлены, в первую очередь, открытостью образова- тельной организации на уровне среднего общего образования.

На уровне основного общего образования делается акцент на освоении учебно-исследовательской и проектной работы как типа деятельности, где материалом являются, прежде всего, учебные предметы. На уровне среднего общего образования исследование и проект приобретают статус инструмен- тов учебной деятельности полидисциплинарного характера, необходи- мых для освоения социальной жизни и культуры.

На уровне основного общего образования процесс становления проектной деятельности предполагает и допускает наличие проб в рамках совместной деятельности обучающихся и учителя. На уровне среднего общего образова- ния проект реализуется самим старшеклассником или группой обучающихся. Они самостоятельно формулируют предпроектную идею, ставят цели, опи- сывают необходимые ресурсы и пр. Начинают использоваться элементы ма- тематического моделирования и анализа как инструмента ин- терпретации результатов исследования.

На уровне среднего общего образования сам обучающийся определяет па- раметры и критерии успешности реализации проекта. Кроме того, он форми- рует навык принятия параметров и критериев успешности проекта, предлага- емых другими, внешними по отношению к школе социальными и культур- ными сообществами.