Подготовка педагога практика 1. Обучающийся Трещалова Наталья Вячеславовна Преподаватель Гревцова Екатерина Владимировна Практическое занятие
 Скачать 100.39 Kb.
|
|
Задания по теме 1.6. Инструментарий и методы профессиональной деятельности педагога дополнительного образования Цель: формирование умений осуществлять поиск, анализ и оценку различных инструментов и методов профессиональной деятельности педагога дополнительного образования; осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. Задание 4. Вам необходимо выступить на методическом объединение педагогов дополнительного образования. Подготовьтесь к этому выступлению по следующим вопросам темы «Инструментарий и методы профессиональной деятельности педагога дополнительного образования». 1.Особенности инструментария педагога дополнительного образования в области социально - педагогической деятельности и декоративно - прикладного искусства 2. Диагностические инструменты педагога дополнительного образования 3. Методики психолого - педагогической диагностики ОТВЕТ: «Инструментарий и методы профессиональной деятельности педагога дополнительного образования». Содержание педагога ДО в соответствии с квалификационной характеристикой определяется его направленностью. То есть вся его профессиональная деятельность представляет собй комплекс мероприятий по воспитанию, образованию и социальной защите личности в учреждении ДО детей. Сам выбор мероприятия не произволен, а обусловлен предварительно полученными данными, которые нуждаются в анализе и социально – педагогической интерпретации.. В процессе изучения(диагностики, исследования) выявляются интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении , типологии семей, их социокультурный и педагогический портрет и др. Определенное время в деятельности педагога, особенно на начальном этапе, занимает изучение психолого – медико – педагогических особенностей личности обучающегося и социальной микросреды, условий жизни. Для развития личности ребенка в учреждении ДО большое значение имеет его участие в коллективах и группах, разнообразных формах работы. Значительное место занимают разнообразные методики: тесты, опросники, анкеты идр. Вообще под инструментарием понимается определенным образом структурированная совокупность технологий и информационной базы профессиональной деятельности специалиста. Инструментарий педагога ДО в области социально – педагогической деятельности определяет всю совокупность технологий, методов и методик, позволяющих ему решать профессиональные задачи в конкретном учреждении. Содержание инструментария определяется основными функциями профессиональной деятельности педагога , к которым относят: Диагностическая ( постановка социально – педагогического диагноза, изучение социально – педагогического фона, выявление социально – педагогических процессов, эффекта социально – педагогической деятельности, соц – пед пасспортизация.) Организационная ( организация деятельности всех субъектов образовательных процессов в сферах воспитания исправительной, коррекционной деятельности, профессиональной ориентации, трудоустройства и адаптации, досуга, деятельности подростковых и молодежных объединений, подготовки к семейной жизни, осуществление взаимодействия медицинских, образовательных, культурных, спортивных, правовых учреждений, обществ и благотворительных организаций в социально – педагогической деятельности. Прогностико – проектировочная (участие в прогнозировании и проектировании социально – педагогических процессов, конкретного микросоциума, отдельных личностей как объектов социально – педагогической деятельности. Управленческая ( управление социально – педагогическими процессами в учреждении ДО) Координационная (организация взаимодействия специалистов и служб по поводу оптимизации социально – педагогического пространства и социально – педагогического эффекта образования и воспитания. Диагностический инструмент педагога включает как социальные так и психологические методики: отчеты, справки, таблицы, документы, медицинские карты и т.д. Выбор мероприятий обусловлен предварительно полученными данными. Поэтому на начальном этапе осуществляется изучение психолого – медико- педагогических особенностей личности обучающихся и социальной микросреды, условий жизни. В процессе изучения (диагностики, исследрвания) выявляются интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении, типология семей, их социокультурный и педагогический портрет и др. Используются так же специфические методы социальной работы , такие как метод социальной биографии семьи, личности, диагностика социальной среды и т.п. Психолого – педагогическая и социально – педагогическая диагностика в учреждении ДО представляет собой систему мероприятий, направленную на совершенствование образовательного процесса. Типовая технология социально – педагогической проблемы. Определение проблемы: содержание проблемы внешние признаки проблемы типа и уровня проблемы (коррекционная, воспитательная, индивидуальная, исправительная) характера проблемы ( управленческая, информационная, поведенческая) Ситуационный анализ общее описание социально – педагогической ситуации истоки возникновения проблемы организационная структура, в рамках которой возникла проблема типовые реальные отношения и взаимодействия субъектов в изучаемой ситуации описание результатов работы ( информация, концепция, план анализа и т.п.) профессиональное понимание проблемы определение пределов проблемы для работы социального педагога и других специалистов, форм их взаимодействия Определение социально – педагогической стратегии, подготовка программы и рабочего плана деятельности определение объекта и предмета определение целей и задач определение содержания деятельности выработка показателей и критериев оценки разработка инструментария деятельности описание и обоснование методик сбора первичной информации разработка логической схемы анализа полученных данных определение перспектив деятельности разработка рабочего плана Разработка рекомендаций по реализации практической деятельности Описание хода и результатов социально – педагогической деятельности основные выводы по задачам выводы о готовности социального педагога к участию в решении проблемы оценка реальности и значимости проблемы выводы о возможности применения готовых технологий разрешения социально – педагогической проблемы обоснование и планирование деятельности по разрешению проблемы Разработка социально – педагогической технологии уточнение по итогам проведенных исследований социально – педагогического заказа детализация проблемы определение действующих и нейтральных факторов разработка концептуальных основ разрешени проблемы обоснование выбора модели или пути решения социально – педагогической проблемы Реализация социально – педагогического проекта Методы и методики психолого – педагогической диагностики Позволяют изучить и оценить свойства индивидуальности учащегося, его опекунов, педагога, руководителей, учреждения и представителей сотрудничающих с учреждением организации. Основная идея метода – это указание к целесообразному действию, предписание как действовать. Традиционные методы: убеждение, разъяснение, совет, опора на положительный пример, использование общественного мнения и прогрессивных традиций учреждения, социума, этноса, педагогическое стимулирование активности личности по решению возникающих проблем. Задание 5. Разработайте педагогические ситуации, иллюстрирующие применение различных инструментария и методов в деятельности педагога дополнительного образования (не менее 3).Обоснуйте, какие возможности ли педагог дополнительного образования, реализующий программы педагогической направленности, для использования разнообразных методов? Если да, то какие? ОТВЕТ: Произошли изменения во внешнем облике и стиле одежды у одного из воспитанников класса (Сергей, 15 лет). Подросток стал носить очень короткую стрижку, тяжёлые высокие ботинки черного цвета на белой шнуровке, джинсы, нашивки, значки. Сергей физически сильный, учится средне, особого интереса к учебе не проявляет. В семье двое детей, есть старший брат, полная семья со средним достатком. Друзья этого ученика рассказали о том, что он недавно участвовал в массовой драке с избиением людей азиатской национальности. Наш класс многонациональный. Определение социально – педагогической проблемы: Содержание проблемы: Асоциальное поведение, которое может привести к совершению уголовного преступлениям Проявление толерантной нетерпимости к людям других национальностей, экстремизма Возможные причины Сергею 15 лет, подростковый возраст. В этом возрасте происходит гормональная перестройка, которая ведёт к изменению работы нервной системы, повышая её возбудимость и оказывая влияние на общее психическое состояние подростка. Поэтому можно предположить, что в этом возрасте у Сергея происходит умственное или физическое перенапряжение, какие-то различные переживания, которые влияют на психологическое состояние. Это состояние выражается в раздражительности, падении продуктивности в работе, агрессии, желании, какого либо физического применения силы (насилия). Внешние признаки: Вызов общественным нормам (использование: нашивок, значков, униформа, ботинок на белой шнуровке и т. д.) Тип и уровень проблемы: Исправительный, индивидуальный Характер проблемы: Поведенческий Ситуационный анализ: Общее описание социально – педагогической ситуации: По внешним признакам, приведённым в ситуации, можно предположить, что Сергей принадлежит неформальному движению «скинхеды», представители этого движения придерживаются национал - социалистической идеологии, одно из направлений субкультуры скинхедов. Деятельность скинхедов, как правило, носит экстремистский характер и позиционирует себя как национально-освободительное движение и борется за идеи превосходства белой, арийской расы, при этом стремясь к расовому сепаратизму. Так же преобладает жестокость, насилие и некая ненависть к другим национальностям. Итак, из моего предположения следует, что Сергей увлечен так называемой субкультурой (скинхеды), что также соответствует возрастным особенностям. • Еще одной причиной является также проявления особенностей данного возраста, как желание принадлежать той или иной группе своих сверстников, например субкультурная группа, направленная на интересы подростков; быть среди других, проявлять себя среди толпы. • Так же у Сергея есть старший брат. О старшем брате подробнее ничего не сказано, можно предположить, что старший брат тоже принадлежит к неформальному движению, например к движению скинхедов или к подобной этому движению субкультуре. И Сергей в подростковом возрасте пытается, как то быть похожим на старшего брата. Или так же можно предположить, что старший брат хорошо воспитан, работает, учится и т. д. и родители ставят его в пример младшему брату и Сергей просто пытается как то обратить на себя внимание родителей. Показать что он не такой как старший брат, а индивидуальная личность. Определение социально – педагогической стратегии - подготовка: Решение 1 Через классные часы в классе, индивидуальные беседы, познакомить учеников класса и воспитанника - Сергея с законодательством и ответственностью за асоциальное поведение, и совершение уголовных преступлений. Провести Сергею встречу с людьми, входивших в подобные группировки, понесших наказание и изменивших свою точку зрения Договориться с колонией для несовершеннолетних или с другими учреждением занимающимся перевоспитанием людей, совершивших те или иные деяния, повлекшие за собой уголовное наказание, для проведения экскурсии и различных бесед.Совершить экскурсию в колонию для несовершеннолетних, показать, что каждые деяния несут свои последствия, в т. ч. и уголовные. Проводить мероприятия, которые будут знакомить с разнообразной субкультурой молодежи, при этом возможны дискуссии, например, положительные и отрицательные стороны явления. Дать возможность увидеть варианты увлечений молодежи и применения своих способностей и талантов. Можно познакомить ребят со сверстниками, которые достигли в своей жизни чего-либо. Например, в соревнования, молодежных движениях, социальных проектах и др. Можно познакомить со взрослыми, которые организуют молодежные секции и клубы. Продумать работу в классе по знакомству с многонациональной культурой класса, нашей страны, мира. Главное – мы ведь все разные, никто не лучше и хуже. Мы едины и развиваемся вместе. У каждой национальности есть свои особенности, заслуги… которые достойны внимания, уважения, принятия. Продумать систему классных часов на сплочение коллектива, систему коллективных творческих дел, в которых каждый мог бы проявить себя как индивидуально, так и в коллективе. Например, «Моя малая Родина, «Праздники разных народов», «Не страна красит человека, а человек страну». Разработка рекомендаций по реализации практической деятельности: Экскурсия в колонию для несовершеннолетних: ПДН, ОДН или КДН при муниципалитете Мероприятия для знакомства с субкультурой: Арт – культуры (граффити, фрики, косплей) Спортивные культуры ( воркаут, паркур) Урбанистические культуры (сталкеры, диггеры, руферы) Увлечения молодежи и применения своих способностей и талантов: Блогерство Здоровое питание Игры Мода Социальные медиа Система классных часов на сплочение коллектива Оборудование: ручки, листы с именами, маркеры, презентация к занятию 1 упражнение. «Мы похожи с тобой тем…» 2 упражнение. «Салфетка» 3 упражнение «Модель идеального класса», «Модель реальной группы» 4 упражнение «Понятия» 5 упражнение «Пожелания» Анкетирование Рефлексия занятия – тренинга Выясняем самочувствие ребенка в классе, отношение к классу, психологическую атмосферу в классе. Выводы, оценка значимости: В условиях кризиса cовpeмeннoго общества и изменения моральных и ценностных установок возросло число подростков, склонных к асоциальному поведению, поэтому проблема профилактики асоциального поведения детей и подростков становится все более актуальной. Детство - самая незабываемая и яркая страница в жизни любого человека, однако слабое здоровье, множество нерешенных социальных проблем, жестокость, насилие, социальная нестабильность в обществе и повсеместная реклама сомнительных ценностей, окружающие сегодня ребенка, способны превратить чудесную и чистую пору в мрачную полосу безрадостного существования, в бесконечную борьбу за выживание.Преступность несовершеннолетних в последние годы растет. Несмотря на рост криминальной активности несовершеннолетних, в настоящее время обществом предпринимается недостаточно мер в области профилактики и искоренения этого явления. Вот почему в любом образовательном учреждении и в Центрах социальной помощи семье и детямдолжна быть усилена работа по профилактике асоциального поведения и пропаганде здорового образа жизни. |