Проект, Полина. Оглавление введение i раздел. Вербальные и невербальные средства коммуникации и их место в системе языка ii раздел. Диагностическое исследование коммуникационных способностей и знаний учеников заключение список литературы приложения введение тема проекта
 Скачать 85.91 Kb.
|
|
Таблица 6– Качественные результаты второй серии исследования
Представим полученные данные в виде диаграммы (Рисунок 1, Рисунок 2):  Рис.1 Уровень коммуникационных способностей у учеников 10 класса  Рис.2 Владение знаниями учениками 10 класса по теме: «Вербальное и невербальное общение» Общие данные по двум сериям эксперимента представим в следующей диаграмме (Рисунок 3)  Рис.3 Общие данные по двум сериям эксперимента Вывод. Класс очень активный, работоспособный, почти все стараются принимать активное участие во всех мероприятиях класса и школы, неоднократно занимали призовые места. Ученики с интересом приняли участие в исследовании, чтобы установить свой уровень коммуникационных способностей и прояснить свои знания по теме: «Вербальное и невербальное общение». По результатам первой серии исследования выявлено: 42% (8 учеников) – обладают высоким уровнем коммуникационных способностей и знаний, 42% (8 учеников) – показали средний уровень коммуникационных способностей, всего 16% (3 ученика) – оказались на низком уровне. По результатам второй серии исследования выявлено: 26% (5 учеников) – на высоком уровне владения знаниями по теме, на среднем уровне оказались 48% (9 учеников), низкий результат выявлен у 26% (5 учеников). Обобщая результаты, мы можем сказать, что большинство учеников обладает высоким уровнем коммуникационных способностей, низкий уровень – в меньшинстве. Мы можем оценить общий уровень класса, как высокий. Отметим, что вторая серия эксперимента, показала некоторые сложности в усвоении темы, владением материала. Считаем, что ученики заинтересуются этой темой и прояснят для себя интересные и актуальные вопросы. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Общение – это процесс создания и передачи значимых сообщений в неформальной беседе, групповом взаимодействии или публичном выступлении. Общение – это взаимодействие людей друг с другом с целью передачи знаний, опыта, обмена мнениями. Понятие вербального способа общения. Процесс обмена информацией и влияния на всех участников общения делится на две большие группы. В этих группах должны осуществляться все функции общения, иначе оно не будет продуктивным. Вербальная коммуникация предполагает словесную передачу информации. В этом процессе кто-то говорит, а кто-то слушает. Вербальный способ общения - это способ речевого воздействия, осуществляемый с помощью слов. Невербальная коммуникация происходит за счет осуществления оптокинетической системы знаков. Здесь уместны жесты, мимика, пантомимика, особое внимание уделяется тону и интонации, происходит контакт глазами. Такой способ общения внешне выражает внутренний мир человека, его личностное развитие. В настоящее время языку мимики и жестов придается все более важное значение. Этот способ передачи информации является естественным. Мы часто не обращаем внимания на наши телодвижения, между тем они не только несут в себе информацию, которую воспринимает наш разум, но и способны влиять на другого человека. В ходе проектной работы мы провели серию исследований, которые помогли выявить высокий уровень коммуникационных способностей у учеников 10 класса. Мы пришли к выводу, что ученики хорошо распознают вербальное (речевое) общение – как основной способ выражения мыслей, чувств человека. Ученики, распознали невербальное общение (неречевое), которое включает в себя звуковые, визуальные, тактильные (осязательные), ароматические и другие источники информации. Мы пришли к выводу, что невербальная коммуникация способна передать гораздо больше информации, нежели вербальная. Ввиду этого, очень важно интересоваться теоретическими знаниями по теме, которые мы также, постарались проанализировать. Учащиеся проявили творческую активность, каждый нашел свое место и не остался равнодушным к происходящему, принял участие, проявил интерес. Цель и задачи проекта достигнуты. Важно было сформировать у каждого мнение о значимости невербального общения и давать ему правильную оценку. Считаем, что это удалось. В ходе работы по проекту мы старались создать комфортный психологический климат в классе, дать каждому возможность реализовать себя, старались услышать мнение каждого, верно все проанализировать. В конце серии исследований проведена рефлексия и устное обсуждение. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Акишина, А.А., Кано Х., Акишина Т.Е. Жесты и мимика в русской речи. Лингвострановедческий словарь. – М.: Русский язык, 1991. – 63 с. Бодуэн де Куртене, И.А. Избранные труды. В 2 т. – М., 1963. Вестник РУДН, серия Философия, 2015, № 4. – 122 с. Балли, Ш. Общая лингвистика и вопросы французского языка. – М.: ИЛ, 1955. – 300 с. Горелов, И.Н. Паралингвистика: прикладной и концептуальный аспекты // Национально– культурная специфика речевого поведения. – М.: Наука, 1977. С. 96 –114. Гумбольдт, В фон. Язык и философия культуры. – М.: Прогресс, 1985. –300 с. Дарвин, Ч. Иллюстрированное собрание сочинений в 8 т. Т. 3. – М.: Ю. Ленковский, 1908. – 340 с. Колшанский, Г.В. Паралингвистика. – М.: Наука, 1974. –250 с. Мельников, Г.П. Детерминантная классификация языков и языки банту // Африканский этнографический сборник. Новая серия. Т. 100. – Л., 1972. С. 128—159. Мельников, Г.П. Коммуникативный ракурс — основа семантического и грамматического своеобразия языка как изобразительной знаковой системы // Методология лингвистики и аспекты изучения языка. – М.: УДН, 1989. С. 11—26. Поливанов, Е.Д. Статьи по общему языкознанию. М.: Наука, 1968. – 400 с. Степанов, Ю.С. Семиотика. – М.: Наука, 1971. –200 с. Филиппов, А.В. Звуковой язык и «язык» жестов // Лингвистический сборник. Вып. III. – М.: МОПИ, 1975. С. 14—33. Фортунатов, Ф.Ф. Значение звуковой стороны в языке // Общее языкознание. Хрестоматия. – Минск: Вышэйшая школа, 1976. – 250 с. Шелгунова, Л.М. Указание на речежестовое поведение персонажей как средство создания образа в русской повествовательной реалистической художественной прозе. Волгоград: Волгоградский пединститут, 1979. Якобсон Р. Да и нет в мимике // Язык и человек. – М.: МГУ, 1970. С. 284—289. Якубинский, Л.П. О диалогической речи // Русская речь / ред. Л.В. Щерба. Пг., 1923. Вып. 1. С. 96—194. ПРИЛОЖЕНИЯ Протокол исследования ФИО__________________________ Отметь, верные ответы в таблице
|