Ответы c 1-45. Охарактеризуйте пенитенциарную педагогику как отрасль педагогической науки ее объект, предмет, задачи, категории
 Скачать 101.84 Kb.
|
|
Представьте систему основных средств исправления осужденных. В ч. 1 ст. 9 УИК РФ впервые на законодательном уровне дается определение понятия исправления осужденных. Исправление осужденных – это формирование у них уважительного отношения к человеку, обществу, труду, нормам, правилам и традициям человеческого общежития и стимулирование правопослушного поведения. Оно рассматривается как процесс изменения личности осужденного, который происходит под воздействием как внешних (объективных), так и внутренних (субъективных) условий ее развития. В соответствии с ч. 2 ст. 9 УИК РФ к основным средствам исправления относятся: 1) установленный порядок исполнения и отбывания наказания (режим); 2) воспитательная работа; 3) общественно полезный труд; 4) получение общего образования; 5) профессиональная подготовка; 6) общественное воздействие. Охарактеризуйте режим как средство исправления осужденных. Режим является основным средством воздействия на лиц, отбывающих уголовные наказания в виде лишения свободы, ограничения свободы и ареста. В нем отражается отношение общества и государства к лицам, поправшим закон, мораль и нравственность общества, противопоставившим себя правопослушным гражданам. Режим в местах отбывания наказаний - категория общественная, социальная, правовая. Содержание режима исполнения и отбывания наказания, таким образом, составляют: а) порядок исполнения лишения свободы, т.е. права, обязанности должностных лиц учреждений и органов, исполняющих наказания в виде лишения свободы, формы и методы их исполнения; б) права и обязанности лиц, отбывающих лишение свободы; в) права и обязанности лиц, общающихся с осужденными в процессе отбывания ими лишения свободы (сотрудников ИУ, не обладающих властными полномочиями, и граждан, не относящихся к сотрудникам ИУ); г) права и обязанности лиц, осуществляющих контроль за законностью исполнения и отбывания лишения свободы. Охарактеризуйте воспитательную работу как средство исправления осужденных. Воспитательная работа с осужденными к лишению свободы направлена на их исправление, формирование у осужденных уважительного отношения к человеку, обществу, труду, нормам, правилам и традициям человеческого общежития, на повышение их образовательного и культурного уровня. Участие осужденных в проводимых воспитательных мероприятиях учитывается при определении степени их исправления, а также при применении к ним мер поощрения и взыскания. Распорядком дня исправительного учреждения могут быть предусмотрены воспитательные мероприятия, участие в которых обязательно для осужденных. Воспитательная работа с осужденными проводится с учетом индивидуальных особенностей личности и характера осужденных и обстоятельств совершенных ими преступлений. Воспитательная работа организуется администрацией исправительных учреждений на основе детальных планов, учебно-педагогических рекомендаций и иных документов, разрабатываемых в соответствующих структурах уголовно-исполнительной системы, призванных сделать процесс воспитательного воздействия на осужденных комплексным и эффективным. В тех же целях содействие в проведении воспитательных мероприятии могут оказывать общественные объединения. Представьте педагогическую характеристику общественно полезного труда как средства исправления осужденных. В ИУ все осужденные подвергаются планомерному и целенаправленному педагогическому воздействию. Эффективность этого воздействия, сложность организации педагогического процесса в различных видах режимов ИУ отличается, как она отличается и в отношении каждого конкретно взятого осужденного. Общественно полезная деятельность осужденных — это прежде всего производительный труд. Воспитательная функция труда в процессе формирования личности общеизвестна. Он активно используется в жизнедеятельности осужденных. Кроме того, к общественно-полезной деятельности в условиях заключения относятся учебная деятельность, общественная деятельность в часы досуга, участие в художественной самодеятельности, культурно-досуговая и физкультурно-спортивная работа. Трудовое воспитание осужденных предусматривает закрепление у осужденных трудовых умений и навыков, психологической готовности к труду как в заключении, так и на воле, нравственного отношения к нему, осознанной потребности трудиться. Это направление является исключительно важным, так как труд, трудовая деятельность — одно из основных средств исправления и перевоспитания осужденных. Главное назначение — обеспечить его воспитательный характер. Для этого необходимо: — обеспечить общественно-полезный характер труда; — использовать труд для удовлетворения потребностей индивида, как средство развития личных потребностей; — способствовать физическому и нравственному развитию человека в процессе трудовой деятельности. Общественный характер труда способствует нравственному воспитанию; — обеспечить высокий уровень организации и культуры труда; — способствовать состязательности в процессе труда, сплочению людей в интересах общего результата. 20. Охарактеризуйте получение общего образования и профессиональное обучение как средств исправления осужденных. Уголовно-исполнительный кодекс в ст. 9 к числу основных средств исправления осужденных относит получение общего образования и профессиональную подготовку, которые направлены на повышение культуры, сознательности у осужденных, для получения ими рабочей специальности, приобщения осужденных к трудовой деятельности и т.д. Правовое регулирование общеобразовательного обучения осужденных исходит из закрепленного ст. 43 Конституции Российской Федерации права граждан на образование. В исправительных учреждениях (ст. 112 УИК РФ) организуется обязательное получение осужденными, не достигшими возраста тридцати лет, основного общего образования. Осужденным, желающим продолжить обучение в целях получения полного среднего общего образования, администрацией исправительного учреждения и органами местного самоуправления создаются необходимые условия. Осужденные старше тридцати лет, а также инвалиды 1 и II групп, получают среднее образование по их желанию. По уголовно-исполнительному закону не привлекаются к общему образованию осужденные, отбывающие пожизненное лишение свободы. Такой подход вызван спецификой режима отбывания этого вида лишения свободы, отсутствием необходимых предпосылок для организации общеобразовательного обучения. Вместе с тем осужденным этой категории создаются не противоречащие порядку отбывания наказания условия для самообразования. Для сдачи экзаменов учащиеся осужденные освобождаются от работы в соответствии с законодательством о труде, что создает им необходимые условия для получения образования в местах лишения свободы. Получение осужденными среднего образования, как важный фактор позитивного развития личности, поощряется и учитывается при определении степени их исправления. В соответствии со ст. 108 УИК РФ в исправительных учреждениях организуется обязательное начальное профессиональное образование или профессиональная подготовка осужденных к лишению свободы, не имеющих профессии или специальности, по которой они могут работать в исправительном учреждении и после освобождения из него. Не являются обязательными профессиональное образование также для осужденных мужчин старше 60 лет и женщин старше 55 лет. Однако при наличии желания они могут получить необходимую им профессиональную подготовку. В исправительных учреждениях функционируют два вида профессионального образования и профессиональной подготовки осужденных: 1) обучение в профессионально-технических училищах системы профессионально-технического образования, филиалы которых создаются в местах лишения свободы; 2) обучение на производстве исправительных учреждений. Осужденным к лишению свободы, содержащимся в колониях-поселениях, в соответствии со ст. 129 УИК разрешается заочное обучение в образовательных учреждениях высшего и среднего профессионального образования, расположенных в пределах административно-территориального образования по месту нахождения колонии-поселения. Многочисленные исследования и практика свидетельствуют о том, что повышение общеобразовательного уровня находится в тесной взаимосвязи с поведением осужден¬ных в период отбывания наказания. При этом установлена чет¬кая тенденция улучшения поведения осужденных в зависимости от общеобразовательного уровня. Кроме того, наличие доста¬точно высокого уровня образования в большей мере обусловли¬вает возможность успешной социальной адаптации осужденных после освобождения из мест лишения свободы. Поэтому полу¬чение общего образования осужденными УИК (ст. 9) относит к числу основных средств их исправления. 21. Представьте педагогическую характеристику общественного воздействия как средства исправления осужденных. Статья 9 УИК РФ к числу основных средств исправления осужденных относит общественное воздействие. Задачи общественности, участвующей в исправлении осужденных к любому виду наказания, сводятся к следующему: • содействовать учреждениям и органам, исполняющим наказания, в формировании уважительного отношения к человеку, труду, нормам, правилам и традициям человеческого общества; • стимулировать право-послушное поведение осужденных; • оказывать администрации учреждений и органов, исполняющих наказания, содействие в организации спонсорской помощи и налаживанию контактов с учреждениями культуры, спорта с целью их привлечения к исправлению осужденных. Участие общественности в деятельности уголовно-исполнительной системы осуществляется посредством неправительственных, внутригосударственных и международных общественных организаций, партий и объединений, трудовых коллективов и отдельных авторитетных лиц - представителей науки, культуры, искусства. Не относятся к общественности различные самодеятельные организации самих осужденных, могущие создаваться в установленном порядке в исправительных учреждениях. В Российском государстве существовали давние традиции благотворительной деятельности по отношению к осуществленным в местах лишения свободы. Первый Устав попечительского (благотворительного) общества был утвержден Александром I в 1819 г. В наше время попечительские общества были возрождены в начале 90х гг. В примерном Положении о попечительском (общественном) совете 1994 г. было установлено, что советы являются добровольными объединениями юридических и физических лиц, проявляющих в своей общественной или профессиональной деятельности интерес к местам лишения свободы. Действующее Примерное положение о попечительском совете при воспитательной колонии уголовно-исполнительной системы предусматривает восемь наиболее значимых направлений оказания помощи администрации воспитательных колоний в организации учебного процесса и укреплении материально-технической базы, решении вопросов социальной защиты осужденных, трудового и бытового устройства освобождающихся лиц. Экономическую помощь в рамках благотворительной деятельности оказывают некоторые религиозные организации и конфессии - отечественные и зарубежные. Шефство трудовых коллективов и общественных объединений, промышленных и сельскохозяйственных предприятий, культурно-просветительных и учебных заведений имеет целью, в частности, развитие материально-технической и учебно-производственной базы исправительных учреждений. Контроль за деятельностью администрации уголовно-исполнительной системы осуществляется не только законодательной и исполнительно-распорядительной властью, но и со стороны общественности. Так, в соответствии со ст. 19 УИК РФ контроль за расположенными на их территории учреждениями и органами уголовно-исполнительной системы вправе осуществлять органы местного самоуправления. Право депутатов и членов комиссий, осуществляющих контроль, на посещение при исполнении служебных обязанностей учреждений уголовно-исполнительной системы без специального разрешения в пределах соответствующих территорий регламентируется ст. 24 УИК РФ. Общественные объединения могут осуществлять контроль за деятельностью уголовно-исполнительной системы на основании и в порядке, предусмотренном законодательством Российской Федерации (ч.2 ст.23 УИК РФ). 22. Представьте систему методов воспитания осужденных. Методы воспитания осужденных — это совокупность однотипных, повторяющихся действий, исходящих от субъекта воспитания и направленных на формирование сознания, чувств, воли и эмоций, а также навыков и привычек поведения воспитуемых путем включения последних в определенные виды деятельности. Систему методов воспитания в пенитенциарной педагогике при-нято делить на две основных группы. Первая группа включает такие методы, как убеждение (в нем в основном проявляется деятельность воспитателей) и организация поведения (в нем достигается переход от деятельности воспитателя к деятельности осужденного). Указанные методы называются основными, поскольку с их помощью возможно достижение цели воспитания —формирование сознания и поведения личности. Однако ограничить систему методов только двумя указанными возможно только в идеальной воспитательной системе, где развитие личности идет без срывов и проблем. В воспитательном процессе исправительных учреждений необходимо применять методы, тормозящие развитие отрицательных качеств личности и стимулирующие развитие положительных, т.е. методы коррекции поведения — второй группы. Они названы вспомогательными, но в отдельных педагогических ситуациях они выступают ведущими, главными. Каждому из названных методов присуща система приемов, при этом отдельные приемы могут входить составной частью в разные методы, а в определенных ситуациях приобретать самостоятельное значение. Так, взыскание относится к методу принуждения, однако в определенных условиях оно может выступать и как убеждение на собственном опыте. В то же время в любом наказании при его правильном, грамотном применении присутствуют элементы убеждения. Такие приемы, как пример, доверие, поручение, внушение и др., часто выступают как самостоятельные методы воспитания. Редко на практике можно встретить ситуацию, для решения которой достаточно применения одного метода или приема воспитания. Как правило, применяется несколько и в различных сочетаниях. Готовых рецептов, где, когда и какие методы применять, нет и быть не может. Исключение составляют ситуации, когда осужденный нарушил требование режима, совершил проступок или уголовно наказуемое преступление. Здесь в силу вступают меры взыскания, предусмот¬ренные ст. 115, 116, 135, 136, 168, 169 УИК РФ. Однако в условиях исправительных учреждений каждая педагогическая ситуация непо¬вторима, и поэтому нет универсальных рецептов их разрешения. В каждой из них сотрудник должен действовать творчески, применяя всю палитру известных ему методов и приемов воспитания в соот-ветствии с логикой воспитательного процесса. Каждый метод объединяет целую группу приемов: • метод убеждения — объяснение, изложение, разъяснение, по-учение, наставление, иронию, шутку, внушение, пример; • метод организации поведения — требование, показ, инструк¬таж, поручение, приучение, упражнение; • метод стимулирования (поощрение) — одобрение, похвалу, дове-рие, благодарность (устная и письменная), организацию перспектив, отсрочку наказания, замену неотбытой части наказания более мягким, выход за пределы колонии на оплачиваемые работы без конвоя, ус¬ловное и условно-досрочное освобождение от наказания, помилование; • метод торможения (наказание) — замечание, внушение, осуж-дение, порицание, предупреждение о возможности дисциплинарного взыскания, перевод в учреждение с более строгим режимом содержа¬ния, тюрьму, лишение свидания с родственниками, ограничение в получении посылок и передач, помещение в штрафной изолятор (до 15 суток), заключение в помещение камерного типа (до 6 месяцев). Формы воспитательного взаимодействия составляют основу планов воспитательной работы в ИУ, в которых отражаются различные ме¬роприятия, направленные на реализацию про-цесса перевоспитания. Формы воспитательного взаимодействия — это способы организа¬ции совместных усилий отдельных воспитателей, коллективов воспитателей, осужденных, групп и общностей осужденных в решении задач перевоспитания осужденных. В пенитенциарной педагогике наиболее распространенной яв¬ляется классификация форм воспитательного взаимодействия по объекту педагогического взаимодействия: отдельная личность — ин¬дивидуальная форма, группа — групповая общность осужденных — массовая форма. При этом в качестве субъекта может выступать от¬дельный воспитатель, коллектив или группа сотрудников либо члены самодеятельных организаций или групп осужденных. Умелое исполь¬зование и сочетание всех форм воспитательного взаимодействия по¬зволяет субъекту воспитания занимать ведущее место в системе педа-гогических отношений, нивелировать специфическое влияние не¬формальных общностей осужденных с отрицательной направлен¬ностью, максимально использовать социально-психологические за¬кономерности взаимного влияния людей. Именно в формах воспи¬тательного взаимодействия более всего выражена специфика раз-личных воспитательных систем. 23. Раскройте сущность метода формирования сознания осужденных, выделите и охарактеризуйте его приемы и условия эффективности. Систему методов воспитания в пенитенциарной педагогике принято делить на две основные группы. Первая группа называется методы формирования сознания и организации поведения осужденных. К ней относятся следующие методы: убеждение, положительный пример, требование, упражнение, контроль, переключение. Указанные методы называются основными, поскольку с их помощью возможно достижение главной цели воспитания: формирование сознания и поведения личности. Метод убеждения пронизывает всю систему воспитательной работы. Он может реализоваться как самостоятельно в различных своих приемах и формах (беседах, лекциях, диспутах и т.д.), так и в качестве элемента других методов. Kак самостоятельный метод убеждение применяется: а) в виде слова, когда его приемами являются объяснение, изложение, разъяснение, поучение, наставление, внушение; б) в виде примера, поступков, действий (как своих собственных, так и других лиц). Убеждение, применяемое в педагогическом процессе ИУ, в содержании и направленности имеет определенную специфику. Это объясняется, прежде всего, тем, что оно применяется в условиях государственного принуждения и направлено на лиц, которых требуется не столько убеждать, сколько переубеждать. Поэтому по своей сути это метод переубеждения, призванный изменять уже сформировавшееся сознание и поведение личности. Сущность положительного примера как метода воспитания состоит в использовании лучших образцов поведения и деятельности других людей для возбуждения у воспитуемых стремления (потребности) к активной работе над собой, к развитию и совершенствованию своих личностных свойств и качеств и преодолению имеющихся недостатков. Исходным методом организации поведения осужденных являются требования, основные позиции которых определяются режимом. Требование – это способ непосредственного побуждения воспитуемых к тем или иным поступкам или действиям, направленным на улучшение поведения. Педагогическими средствами этого метода являются просьба, приказ, указание, распоряжение. Тренировка в нравственных поступках, привитие навыков правильного поведения составляет суть метода упражнения. Упражнение – это многократное повторение действий и поступков воспитуемых в целях образования и закрепления у них необходимых навыков и привычек поведения. Под контролем понимается такой метод воспитания, который выражается в наблюдении за деятельностью и поведением воспитуемых с целью побуждения их к соблюдению установленных правил поведения, а также к выполнению предъявляемых заданий или требований. Средствами осуществления контроля являются повседневное наблюдение за поведением и работой воспитуемых, индивидуальные беседы о выполнении полученных заданий или общественных поручений. Контроль выполняет роль напоминающего фактора в поведении воспитуемых, выступая в качестве действенного стимула их деятельности и соблюдения установленного порядка. В процессе воспитания иногда наблюдаются факты одностороннего увлечения воспитуемых той или иной деятельностью, которая нередко способствует формированию негативного поведения. Действенным методом преодоления подобных недостатков является переключение воспитуемых на более полезные виды деятельности и постепенное формирование нового стереотипа поведения. Вторая группа называется методы коррекции поведения, они являются вспомогательными по отношению к первой группе. Воспитательный процесс в исправительных учреждениях требует применения методов, тормозящих развитие отрицательных качеств личности и стимулирующих развитие положительных. Поощрения и наказания составляют основное содержание дисциплинарной практики в исправительном учреждении. Такие показатели, как число нарушителей режима содержания, количество нарушений режима, количество поощрений и взысканий, отражают состояние дисциплины в колонии и опосредовано – состояние воспитательной работы в целом. |