Оптимальный уровень овладения базовыми интегративными личностными качествами
(по программе «От рождения до школы» под ред. Вераксы и др.)
№ п/п
|
качество
|
Младшая группа
|
Средняя группа
|
Старшая группа
|
Подготовительная группа
|
|
Физически развитый, овладевший основными КГН
|
Антропометрия (рост, вес) – в норме. Владеет соответствующими возрасту ОВД. Имеет потребность в двигательной активности, проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной деятельности. Участвует в совместных играх и выполняет физ. упражнения. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенич. процедуры, соблюдает правила поведения во время еды, умывания. Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания.
|
Антропометрия (рост, вес) – в норме. ОВД освоены. Проявляет интерес к участию в п/играх, физ.упражнениях. Знает о пользе утренней зарядки, водных процедур, прогулки. Начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье Стремится выполнять элементарные правила во время еды, умывания, туалета Формируются представления о ЗОЖ, понятия «здоровье» и «болезнь»..
|
Антропометрия (рост, вес) – в норме. ОВД освоены. Проявляет интерес к участию в п/играх, физ.упражнениях, спортивных играх, играх-эстафетах. Знает о пользе утренней зарядки, водных процедур, прогулки. Начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье Самостоятельно пользуется КГН (умывание, туалет, еда).
|
Основные физические качества и потребность в двигательной активности сформированы. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические, закаливающие процедуры, утреннюю зарядку и др., соблюдая элементарные правила ЗОЖ.
|
|
Любознательный, активный
|
Интересуется разными видами совместных игр; собственным Я, происходящими с ним изменениями, предметами ближ. окружения, их назначением и свойствами. Использует разные способы исследования предметов, участвует в праздниках, умеет занимать себя игрой, проявляет интерес к книгам.
|
Проявляет интерес к информации, полученной в непосредственном общении. Любознателен, интересуется исследовательской деятельностью, экспериментированием, продуктивной и игровой деятельностью.
|
Устойчивый интерес к различным видам детской деятельности, использование этих навыков игре. Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию, использует различные источники информации
|
Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы и обращается за помощью к взрослому, любит экспериментировать. Самостоятельно действует в различных видах деятельности.
|
|
Эмоционально отзывчивый
|
Проявляет доброжелательность, доброту, дружелюбие, откликается на эмоции близких, может пожалеть, помочь другу. Проявляет эмоциональную отзывчивость на муз. и изо. Произведения. Испытывает положительные эмоции от познавательной деятельности.
|
Дифференцирует основные эмоциональные состояния – радость, грусть, злость, страх. Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональные состояния, этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики (нарядный, красивый).
|
Дифференцирует оттенки и степень основных эмоциональных состояний – например, печаль-грусть-обида-отчаяние. Адекватно воспринимает и проявляет сам эмоциональное отношение детей, близких взрослых, персонажей сказок, может выразить отношение к поступку, понять скрытые мотивы. Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетическое восприятие, интерес к искусству
|
Дифференцирует так же и познавательные эмоции – удивление, интерес, скука. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, спектаклей и т.д. Эмоционально реагирует на произведения исскуства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
|
|
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками
|
Умеет налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками, объединяться по 2-3 человека, выбирать роли в СРИ. Делится впечатлениями с воспитателями, родителями. Общается спокойно, без крика, умеет делиться с товарищем.
|
Объединяется с детьми для совместных игр, согласовывает тему игры, распределяет роли, поступает в соответствии с правилами и общим замыслом.
|
Речь становится главным средством общения. Распределяет роли до начала игры, сопровождает роль ролевой речью и поведением по содержанию игры. Использует все части речи, использует синонимы, антонимы, словообразование. Умеет поддержать беседу, высказать свою точку зрения, согласие и несогласие.
|
Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия, дожидается своей очереди и др.).
|
|
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия, соблюдать элементарные нормы и правила поведения
|
Имеет положительный настрой на соблюдение правил поведения в детском саду и на улице, на правильное взаимодействие с растениями и животными, отрицательно реагирует на явные нарушения правил. Умеет действовать совместно в подвижных играх и физ. упр, согласовывать движения. Знает, что надо соблюдать порядок и чистоту, убирать игрушки.
|
Разделяет игровые и реальные взаимодействия. Умеет соблюдать правила игры, менять роли. Испытывает чувство стыда при неблагоприятных поступках, стремится к справедливости. Умеет вежливо выражать просьбу, благодарить за услугу, обращаться к взрослому по имени-отчеству. Знает , что нельзя вмешиваться в разговор взрослых.
|
Проявляет умение договариваться, распределять работу в труде, роли в игре. Умеет решать конфликты с помощью речи, убеждать, доказывать, объяснять. С небольшой помощью оценивает свои поступки и поступки сверстников. Помогает младшим и взрослым. Соблюдает нормы и правила поведения в детском саду, на улице, в природе. Самостоятельно использует вежливые слова.
|
Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями ситуации, правилами взаимодействия с окружающими людьми и первичными ценностными представлениями. Способен планировать свои действия, направленные на достижения конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице, дороге, в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.)
|
|
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи
|
Самостоятельно подбирает атрибуты для той или иной роли, дополняет игровую обстановку игрушками, предметами. Устанавливает простейшие связи между предметами и явлениями, делает обобщения.
|
Владеет элементарными навыками самообслуживания, ориентируется в знакомом пространстве (детский сад, двор и т.д.) Инициирует знакомую игру (подвижную, дидактическую, театрализованную и пр. с небольшой группой детей. Конструирует по схеме или замыслу. Формируется образное предвосхищение.
|
Самостоятельно находит себе интересное занятие, ориентируется в пространстве д/с, устанавливает последовательность событий. Способен рассуждать, давать адекватные причинные объяснения в пределах наглядного опыта
|
Применяет самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач, в зависимости от ситуации преобразовывает способы решения задач. Предлагает собственные замыслы, воплощает их в рисунке, постройке, рассказе и т.д.
|
|
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе
|
Называет членов семьи, их имена, Знает название родного города. Имеет представления о некоторых профессиях.
|
Знает имя, фамилию, возраст, имена членов семьи. Называет родной город, страну, некоторые государств. праздники. Имеет представление о российской армии, о защите Родины, знает некоторые военные профессии.
|
Знает и называет свои пол, возраст, имя, фамилию, имена и отчества родителей. Знает где и кем работают родители. Имеет постоянные обязанности по дому. Называет свой город, адрес. Имеет представление о стране Россия, столице Москве, о флаге, гимне, гербе.
|
Имеет представления о себе, принадлежности собственной и других людей к определенному полу, возрасту, профессии и т.д. Рассказывает о составе семьи, распределении семейных обязанностей, семейных традициях. Интересуется общественными и культурными ценностями. Формируется понятие малой Родины, как части России и мира.
|
|
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
|
Способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности. Умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивая говорящего взрослого. Слушает рассказы взрослого, участвует в обсуждениях, разговорах; устанавливает простейшие связи между предметами и явлениями, делает обобщения.
|
Выполняет индивидуальные и коллективные поручения, удерживает одно-двух сложную инструкцию, стремится выполнить их хорошо. Может описать предмет, картину, составить рассказ по картинке, пересказать отрывок сказки. Может сосредоточено действовать в течение 15-20 минут.
|
Способен произвольно запоминать и удерживать 2-3 сложную инструкцию до выполнения задания, связно и последовательно описать предмет, пересказать сказку. Стремится радовать близких хорошими поступками, ответственным выполнением задания
|
Умеет работать по правилу и по образцу. Воспринимает, сохраняет и выполняет групповую инструкцию взрослого. Умеет самостоятельно находить ошибки в своей работе, если правило хорошо усвоено.
|
|
Овладевший необходимыми умениями и навыками
|
Сформированы представления, умения и навыки согласно образовательной программе
|
Сформированы представления, умения и навыки согласно образовательной программе
|
Сформированы представления, умения и навыки согласно образовательной программе
|
Сформированы представления, умения и навыки согласно образовательной программе
|
Таблица подсчета уровня освоения образовательной программы детьми:
|
Сред. оценочный балл
|
Нормативное развитие
|
Рекомендации
|
5 уровень
|
4,7-5 баллов
|
соответствие возрасту, высокий уровень
|
Обучение по программе с учетом высокого уровня развития способностей ребенка, группа развития одаренных детей
|
4 уровень
|
3,8- 4,6 баллов
|
соответствие возрасту
|
Обучение по программе в соответствии с возрастом
|
3 уровень
|
2,4-3,7 баллов
|
проблемы в развитии ребенка социального (или органического) генеза
|
Обучение по программе в соответствии с возрастом в малой подгруппе (до 4 человек), дублирование материала
|
2 уровень
|
2,3-1,8 баллов
|
проблемы в развитии ребенка органического генеза
|
Коррекционно-развивающие индивидуальные занятия с коррекционными педагогами по индивидуальной программе, учитывающей ограничения здоровья. Медицинское сопровождение.
|
1 уровень
|
1-1,7 баллов
|
выраженное несоответствие развития ребенка возрасту
|
Реабилитационная индивидуальная программа медицинского и коррекционно-педагогического сопровождения.
| |
Скачать 51.9 Kb.