одаренные дети. Одаренные дети. Организация обучения одаренных детей

• Название: Организация обучения одаренных детей
• Анкор: одаренные дети
• Дата: 16.06.2022
• Размер: 125.46 Kb.
• Имя файла: Одаренные дети.docx
• Тип: Диплом; #596679
• страница: 4 из 6

2.3 Задачи программы развития одаренного ребенка

Результаты проведенной диагностики одаренности у учащихся первого класса показали, что отсутствие благоприятных условий для развития способностей у ребенка может оказать негативное влияние не только на уровень достижений и формирования его личности, но и отразиться на дальнейшей судьбе такого ребенка. Однако именно на одаренных детей государство возлагает надежду в решении актуальных проблем современной цивилизации. Поэтому важнейшая задача обучения одаренных детей – поддержать и развить индивидуальность ребенка, не потерять и не затормозить рост его способностей. Все это вышеприведенное и стало целью разработки основных задач и направлений программы по развитию личности одаренного ребенка.

Как правило, основной целью обучения и воспитания одаренных детей является развитие их личности. При этом важно иметь в виду, что системообразующим компонентом одаренности выступает особая, внутренняя мотивация, создание условий для ее развития, все это должно составлять центральную задачу личностного развития. Приоритетными целями программы должны выступать следующие:

- Развитие духовно-нравственных основ личности одаренного ребенка, высоких духовных ценностей, ведь важно не дарование как таковое, а то, какое именно применение ему будет;

- Создание условий для развития личности;

- Развитие индивидуальности одаренного ребенка (выявление и раскрытие самобытности и индивидуального своеобразия его возможностей)

- Обеспечение широкой общеобразовательной подготовки высокого уровня, что обусловливает развитие целостного мировоззрения и высокого уровня компетентности в различных областях знаний в соответствии с индивидуальными потребностями и склонностями учащихся.

Программа должна опираться на четыре основных подхода, только при таких условиях она будет эффективной:

1. Ускорение. Этот подход позволяет учесть потребности и возможности детей, отличающихся ускоренным темпом развития. Однако он должен применяться с предельной осторожностью и только в тех случаях, когда из-за особенностей индивидуального развития одаренного ребенка применение других форм организации учебной деятельности не представляется возможным. Позитивным примером такого обучения в нашей стране могут быть летние и зимние лагеря, творческие мастерские, мастер-классы, которые предусматривают интенсивное обучение по дифференцированным программам для одаренных детей с разнообразными видами одаренности.

2. Углубление. Данный подход эффективен для детей, проявляющих особый интерес в той или иной области знаний или сферой деятельности. При этом предполагается более детальное и глубокое изучение ими тем, дисциплин или областей знания. Примером применения этого подхода являются математические и физические школы, а также школы с углубленным изучением иностранных языков, где обучение ведется по углубленным программам отдельных предметов. Следует подчеркнуть, что практика обучения одаренных детей в таких школах и классах позволяет отметить ряд положительных результатов: высокий уровень компетентности в соответствующей предметной области знаний, благоприятные условия для интеллектуального развития учащихся и др.

3. Обогащение. Этот подход ориентирован на качественно иной смысл обучения с выходом за пределы традиционной тематики за счет установления связей с другими темами, проблемами или дисциплинами. Занятия планируются таким образом, чтобы у детей оставалось достаточно времени для свободных, нерегламентированных занятий любимой деятельностью, соответствующей виду их одаренности. Кроме того, обогащенная программа предусматривает обучение разнообразных приемов умственной деятельности, способствует формированию таких качеств, как инициатива, самоконтроль, критичность. Такое обучение осуществляется, как правило, благодаря погружению учащихся в исследовательские проекты.

4. Проблематизация. Этот подход предусматривает стимулирование личностного роста учащихся. Специфика обучения в данном случае заключается в использовании оригинальных объяснений проблемы, просмотре имеющихся ведомостей, поиска нового смысла и альтернативных интерпретаций, способствует формированию у учащихся личностного подхода к овладению различных знаний, а также рефлексивного плана сознания.

При работе с одаренными детьми могут использоваться индивидуальные, фронтальные и групповые формы обучения. В частности, фронтальные формы обучения предусматривают занятия-дискуссии, ролевые игры; групповые занятия

- Парные, постоянные группы по переменным функциям их участников, групповое разделение класса с одинаковым заданием, с различным задачам, с общим отчетом каждой группы перед всем классом.

Чтобы обеспечить поступательный ход развития, программа имеет оптимальный и плановый переход ребенка с одного уровня на другой. Это требует совместных усилий администрации, учителей и родителей.

Неотъемлемая часть программы развития личности одаренного ребенка - система его оценки. Важно определить, насколько ребенок достигает поставленной цели. Это позволяет корректировать программу, проявляя слабые места и определяя, насколько она удовлетворяет потребности ребенка. Поэтому должна иметь место хорошо организованная, эффективная и постоянно действующая система выявления одаренности, в которой, наряду с учителями, должны принимать участие и родители.

Управлять программой по личностному развитию одаренных детей должен человек, имеющий специальную подготовку и соответствующий опыт практической работы в системе образования.