одаренные дети. Одаренные дети. Организация обучения одаренных детей

• Название: Организация обучения одаренных детей
• Анкор: одаренные дети
• Дата: 16.06.2022
• Размер: 125.46 Kb.
• Имя файла: Одаренные дети.docx
• Тип: Диплом; #596679
• страница: 1 из 6

ЧОУ ДПО «Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки»
Программа профессиональной переподготовки

«Менеджмент в образовании в условиях реализации ФГОС»

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

на тему: «Организация обучения одаренных детей»
Выполнила:

Зайцева Галина Владимировна,

учитель английского языка,

первая квалификационная категория,

МБОУ «Ягодинская СОШ»


с. Ягодное

2020

Содержание

Введение 2

Глава I. Теоретическая характеристика проблемы одаренности 7

1.1 Определение понятий способность, одаренность 7

1.2Феномен одаренного ребенка: исследования и воспитание 13

1.3Проблемы одаренных детей и задачи организации их обучения 28

Глава II. Практические аспекты воспитания и обучения одаренных детей 43

2.1 Диагностика одаренности в младшем школьном возрасте 43

2.1.1 Описание использованных методик и организация исследования 43

2.2. Ход эксперимента и анализ данных, полученных в результате диагностики одаренности младших школьников 45

2.3 Задачи программы развития одаренного ребенка 48

Заключение 52

Библиографический список 55

ПРИЛОЖЕНИЯ 60

Введение

Актуальность темы. В Доктрине федерального образования, что определяет стратегию и основные направления развития образования РФ в XXI веке, записано: «Система образования должна обеспечивать поддержку одаренных детей и молодежи, развитие у них творческих способностей, формирование навыков самообразования и самореализации личности». Как свидетельствуют нормативные документы, проблема одаренности сейчас становится все более актуальной. Ученые из разных стран работают над этой проблемой. Биологи пытаются выделить ген гениальности, психологи и социологи изобретают тысячи тестов для определения ярких способностей детей. И все-таки пока остается тайной ответ на вопрос: почему одному человеку удается много, а другой становится аутсайдером. Социологи говорят, что гении рождаются в эпоху исторических потрясений. Известно, что французская революция конца XVI века изменила европейскую жизнь. В мире появились Наполеон, Гете, Гумбольдт, Бальзак, Бетховен, Гегель и еще много талантов во всех сферах жизни. Некоторые ученые считают, что мировые цивилизации живут по законам духовных ритмов. Стоит взглянуть пристальнее на жизнь тех, кого называют титанами, гениями человечества.

Проблема исследования. В регионах, областях, отдельных городах и районах создана сеть специализированных школ для одаренных детей. Однако направить туда всех одаренных детей невозможно, поэтому очень важно выявлять, обучать, воспитывать таких детей не только в специализированных учебных заведениях. Выбор темы исследования обусловлен нескольким факторами. Стандартизация интеллектуальных основ учеников на протяжении столетий, не позволяла создать особые условия обучения, развития таланта таких детей, поэтому на современном этапе переосмысления педагогических методов обучения одаренных и талантливых учеников, возникла насущная необходимость поиска новых теоретических основ выявления и педагогической поддержки одаренных детей.

Актуальность выбранной нами темы заключается в том, что требования к образованию XXI века требуют привлечения к учебному процессу новых методов, образовательных технологий, создание особого психологического поля взаимодействия, направленного на развитие одаренного ребенка. Мы изъяли теоретические основы педагогических проблем, которые сейчас имеют острый характер на фоне образовательной жизни одаренных и талантливых учеников и попытались ввести их в контекст психологической характеристики одаренных детей.

Цель – рассмотреть психолого-педагогические аспекты управления обучением одаренных детей с учетом их специфики через сущность личностно-ориентированного обучения как инновационно-педагогического подхода в работе с одаренными детьми.

Объект исследования – процесс организации обучения одаренных детей.

Предметом служат психолого-педагогические аспекты управления учебной деятельностью одаренных детей.

Гипотезой исследования является предположение, что психологические предпосылки для достижений в различных видах деятельности имеет большинство детей, тогда как реальные чрезвычайные результаты демонстрирует значительно меньшее их количество.

Реализация поставленной цели предполагает решение следующих задач:

1. сделать теоретический анализ психолого-педагогической проблемы одаренности в основных психолого-педагогических исследованиях;

2. определить психологические особенности одаренных детей;

3. расширить видение проблем одаренных детей и отметить актуальные задачи организации их обучения;

4. провести экспериментальное исследование, направленное на выявление одаренных (способных) детей среди учащихся первого класса.

5. на основе анализа полученных результатов разработать меры, которые должны быть положены в основу программы по развитию личности одаренного ребенка.

Методология исследования определяется целью работы, характером исследуемых проблем и особенностями ее источниковой базы. Для решения исследовательских задач использованы такие методы исследования:

- Теоретические методы: анализ и синтез, классификация, обобщение;

- Эмпирические методы: беседа; наблюдения; тестирование с помощью теста-опросника для родителей «Не упусти вундеркинда» и анкеты для учителя по определению способностей учащихся по методике Хаана и Каффа;

- Методы статистически аналитической обработки данных.

Организация и экспериментальная база исследования: диагностика одаренности у учащихся первого класса проводилась на базе МБОУ «Ягодинская СОШ» в течение учебного 2018-2019 года. Выборка исследования составила 17 учеников 1 класса.

Практическая ценность заключается в том, что систематизированный материал может быть использован:

· В повседневной деятельности педагога;

· Психологом в работе с одаренными детьми;

· Психолого-педагогических конференциях;

· В работе с учениками в специальных заведениях для талантливых и одаренных детей.

Структура и содержание исследования обусловлены целью и задачами, которые мы поставили перед собой, по состоянию изучения психологии одаренных детей и проблем их обучения. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии. Во введении обосновываем выбор темы, актуальность проблемы; отмечаем объект, предмет; обозначает цель и задачи; определяем методологическую базу, практическую ценность исследования. В первой главе делаем анализ основных концепций одаренности психолого-педагогических исследований, определяем психологические особенности одаренных детей, отмечаем проблемы одаренных детей. Во втором разделе раскрываем сущность личностно-ориентированного обучения как инновационного педагогического подхода в работе с одаренными школьниками, отмечаем его направления и функции, стараемся аргументированно прокомментировать выбор оптимального стиля обучения в работе с талантливыми и одаренными учащимися.

В выводах подводим итоги нашей работы.