Организация психики. Психические процессы Физиологические основы психических явлений
 Скачать 208.51 Kb.
|
|
Интегрированные положения определений понятия «личность». Личность присуща всем; Личность задана биологически, но и социально тоже ( причем социально в большей степени); Личность носитель сознания; С личностью связана индивидуальность ( глубина личности и выраженности) и индивидуальные различия; Личность имеет в себе источник активности, т.е личность субъектна. Человек не всегда субъект, он может быть объектом и вести объектную жизнь. Это говорит о том, что человек не желает брать ответственность на себя за себя и свои поступки. Только субъектная личность может отвечать за себя и свои поступки. Активная личность= самоорганизующаяся, сомерегулирующаяся, саморазвивающаяся.; Системообразующим фактором личности является Я-концепция. Если я концепция здорова и в ней нет крупных противоречий, то вся система работает идеально, Если противоречия есть, то система работает со сбоями; Функции личности: Интегрирующая (личность объединяет систему под названием человек Направляющая( направление «куда идти» определяется личностью, конечно биологическая система вносит свои коррективы и если человек хочет есть, то он хочет, но во взрослом возрасте биологическую систему можно отодвинуть регулирующая( обеспечивает путь к цели) компенсаторная( если у человека плохое зрение, то хороший слух; паралимпийские спортсмены); Личность динамическая система; Личность относительно устойчивая система; Личность проявляется и развивается в деятельности и в отношения; Личность феномен гипотетический умозрительный конструкт, который работает ежеминутно. Сознание и воля отвечают за принятие решений. 3 подхода к пониманию Личности:
Деятельностный подход Основателем деятельностного подхода к теории личности в отечественной психологии был А. Н. Леонтьев. Им обосновано строение (архитектура) личности по трем важнейшим параметрам: связи индивида с миром, иерархичности деятельности, мотивационной сферы личности. Связи индивида с миром многогранны. Они обусловлены объективными условиями эпохи. Поэтому подход к личности должен быть конкретно-историческим. У истоков этой теории стоят Б. Г. Ананьев, Б. М. Теплов (1896—1965), С. Л. Рубинштейн. В соответствии с разработанными ими взглядами главным источником развития личности является деятельность, под которой понимается взаимодействие субъекта с миром. Свойства личности формируются под воздействием этой динамической системы взаимоотношений. Согласно Б. Г. Ананьеву и С. Л. Рубинштейну, исходными характеристиками человека являются сознание (отражение объективной действительности) и деятельность (преобразование действительности). Именно деятельность служит краеугольным камнем в формировании свойств личности. С. Л. Рубинштейн был инициатором разработки концепции субъекта деятельности. Б. Д. Ананьев обосновал понятие о личности как о субъекте общественного поведения и конкретных видов деятельности. Деятельности присущи две характеристики: предметность и субъектность. Первая выражается в том, что человек является носителем своей активности, собственным источником преобразования действительности. Вторая выражается в намерениях, потребностях, мотивах, целях, т.е. теми свойствами личности, которые определяют направленность и избирательность деятельности. Б. Д. Теплов исследовал проблемы способностей. К. К. Платонов (1906—1984) разработал концепцию о структуре субъекта деятельности. Так, К. А. Абульханова-Славская исследует пути становления личности как субъекта деятельности, определяющие стратегию жизни индивида. Е. А. Климовым выявлены индивидуально-психологические особенности, определяющие индивидуальный стиль деятельности. А. В. Брушлинский исследует личность как реальную практическую творческую личность конкретного человека. Сторонники деятельностного подхода к теории личности признают, что человек обладает свободой воли в той степени, которая позволяет ему соблюдать морально-нравственные нормы поведения, выработанные в данном обществе. Следовательно, по их мнению, свобода — это осознанная необходимость, а внутренний мир человека и субъективен, и объективен одновременно. Концепция личности в теории отношений В.Н. Мясищева Анализируя взгляды В. Н. Мясищева на личность следует подчеркнуть, по меньшей мере, два положения, значимые для теоретического осмысления проблемы личности. Первое из них в том, что он стал первым, кто в открытой форме поставил вопрос о структуре личности. Это принципиальное положение, по-видимому, и определило специфику его взглядов на структуру личности, где нет отдельных составляющих, но есть психологическая данность – отношение, замыкающая на себя все другие психологические характеристики личности. Именно отношение по мысли В. Н. Мясищева является интегратором этих свойств, что и обеспечивает целостность, устойчивость, глубину и последовательность поведения личности. Что касается направленности, то она по мнению В. Н. Мясищева «выражает доминирующее отношение, или его интерграл». Эмоциональность также представлена одним из компонентов в структуре самого отношения. Что же касается темперамента, то введение этого структурного, по своей природе, элемента в функциональное образование, коим является личность и с чем не спорит К. К. Платонов, становится просто алогичным. Второе положение – это развитие и углубление традиции, идущей от А. Ф. Лазурского. Развивая его идеи об отношении личности В. Н. Мясищев строит свою концепцию личности, центральным элементом которой является понятие отношение. Отношение личности – это активная, сознательная, интегральная, избирательная основанная на опыте связь личности с различными сторонами действительности. По мысли В. Н. Мясищева отношение – это системообразующий элемент личности, которая предстает как система отношений. При этом важным моментом является представление о личности как о системе отношений, структурированной по степени обобщенности – от связей субъекта с отдельными сторонами или явлениями внешней среды до связей со всей действительностью в целом. Сами отношения личности формируются под влиянием общественных отношений, которыми личность связана с окружающим миром в целом и обществом, в частности. Действительно, с момента рождения человек вынужден вступать именно в общественные отношения (сначала с матерью – непосредственно-эмоциональные отношения, затем с окружающими его близкими, сверстниками, воспитателями, педагогами, коллегами и т. д. в виде игровой, учебной, общенческой и трудовой деятельности), которые преломляясь через «внутренние условия» способствуют формированию, развитию и закреплению личностных, субъективных отношений человека. Эти отношения выражают личность в целом и составляют внутренний потенциал человека. Именно они проявляют, т. е. обнаруживают для самого человека скрытые, невидимые его возможности и способствуют появлению новых. Автор особо подчеркивает регулятивную роль отношения в поведении человека. Структура отношения. В. Н. Мясищев выделяет в отношении «эмоциональную», «оценочную» (когнитивную, познавательную) и «конативную» (поведенческую) стороны. Каждая сторона отношения определяется характером жизненного взаимодействия личности с окружающей средой и людьми, включающего различные моменты от обмена веществ до идейного общения. Эмоциональный компонент способствует формированию эмоционального отношения личности к объектам среды, людям и самому себе. Познавательный (оценочный) способствует восприятию и оценке (осознанию, пониманию, объяснению) объектов среды, людей и самого себя. Поведенческий (конативный) компонент способствует осуществлению выбора стратегий и тактик поведения личности по отношению к значимым (ценным) для нее объектов среды, людей и самому себе. Виды отношений. Прежде всего, они разделяются на положительные и отрицательные как с точки зрения эмоциональной, так и рациональной оценок. Поведенческая сторона отношения выражается посредством потребностей, поскольку сама потребность, указывая на свой предмет, тем самым дает и косвенное указание на способ достижения этого предмета. Эмоциональная сторона отношения выражается посредством привязанности, любви, симпатии и противоположных по знаку чувств – неприязни, вражды, антипатии. Познавательная или оценочная сторона проявляется в принятых личностью моральных ценностях, выработанных убеждениях, вкусах, склонностях, идеалах. О развитии отношений. Если личность это система ее отношений, то процесс развития личности обусловливается ходом развития ее отношений. В. Н. Мясищев указывает, что первоначальный период возрастающей избирательности поведения человека характеризуется предотношением, в котором отсутствует элемент сознательности. Нечто, что человек не осознает, побуждает его к деятельности (неосознаваемая мотивация поведения). В дальнейшем у 2-3-х летнего ребенка развивается выраженная избирательность отношения – к родителям, воспитателям, сверстникам. В школьном возрасте увеличивается число отношений, возникают внесемейные обязанности, учебный труд, необходимость в произвольном управлении своим поведением. В старшем школьном возрасте формируются принципы, убеждения, идеалы. Отношение и установка. Необходимость сопоставления между собой этих психологических понятий обусловлена тем, что каждая из них претендовала на роль всеобъемлющей психологической категории. Неудивительно поэтому проведение специального симпозиума в 1970г., посвященного уточнению роли и места установки и отношения в медицинской психологии. И отношения, и установки В. Н. Мясищев рассматривает в качестве интегральных психических образований, которые возникают в процессе индивидуального опыта. Установка бессознательна и потому она безлична, а отношение сознательно, «хотя, как подчеркивает В. Н. Мясищев, мотивы или источники его могут не осознаваться». Другое отличие отношения от установки заключается в том, отношение характеризуется избирательностью, а установка готовностью. Таким образом, отношения и установки это отличные друг от друга психические образования. Поскольку понятие отношения несводимо к другим психологическим категориям (установке, потребностям, мотивам, интересам и т. д.) и не разложимо на другие, оно представляет самостоятельный класс психологических понятий. Структурно-динамический подход в психологии личности А.Г. Ковалев предложил различать в личности три образования: психические процессы, психические состояния и психические свойства. Психические процессы составляют фундамент личности. Они формируют состояния. Из психических процессов образуются психические свойства. Свойства характеризуют устойчивый, постоянный уровень активности, обеспечивающий наилучшее приспособление индивида к воздействиям извне. В процессе деятельности свойства определенным образом связываются друг с другом в соответствии с требованиями к деятельности. Образуются их сложные структуры, к которым относятся темперамент (структура природных свойств), направленность (система потребностей, интересов, идеалов), способности (система интеллектуальных, волевых и эмоциональных свойств). Синтез структур образует своеобразный облик или характер. Образование структур, а особенно их системы, обеспечивает относительную независимость поведения от случайных воздействий, ситуаций. В них выражается степень зрелости и определенности личности. К.К. Платонов выделил в личности четыре подструктуры (табл. 2). Основанием для этого разделения послужило отношение биологического и социального, врожденного и приобретенного, процессуального и содержательного; Согласно концепции К.К. Платонова, низшим уровнем личности является биологически обусловленная подструктура, в которую входят возрастные, половые свойства психики, врожденные свойства типа нервной системы и темперамента. Следующая подструктура включает в себя индивидуальные особенности психических процессов человека, т. е. индивидуальные проявления памяти, восприятия, ощущений, мышления, способностей, зависящих как от врожденных факторов, так и от тренировки, развития, совершенствования этих качеств. Далее уровнем личности является также ее индивидуальный социальный опыт, в который входят приобретенные человеком знания, навыки, умения и привычки. Эта подструктура формируется преимущественно в процессе обучения, имеет социальный характер. Высшим уровнем личности является ее направленность, включающая влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, взгляды, убеждения человека, его мировоззрение, особенности характера, самооценки. Подструктура направленности личности наиболее социально обусловлена, формируется под влиянием воспитания в обществе, наиболее полно отражает идеологию общности, в которую человек включен. Существенное продвижение структурно-динамического подхода к изучению личности содержится в концепции Б.Д, Парыгина, Он поставил своей задачей проанализировать социально-психологическую структуру личности и выделил две качественно различные модели структуры личности: статическую и динамическую. Особую роль в структуре личности он отводит эмоциональному фактору. В динамической структуре личности фиксируются основные компоненты психики индивида в непосредственном контексте человеческой деятельности. Под динамической структурой личности подразумевается та одномоментная фотография или модель психического состояния и поведения человека, которая позволяет понять механизмы взаимосвязи и взаимодействия между собой всех компонентов и структурных пластов в психике индивида. В статической структуре по параметру различия всех компонентов психики человека, по степени их распространенности в структуре личности выделяются свойства: свойства всеобщие, т. е. единые для всех людей; социально-специфические, т.е. присущие тем или иным группам людей или общностям; в индивидуально-неповторимые, т, е. характеризующие индивидуально-типологические особенности, свойственные той или иной личности. В динамической структуре личности Б.Д. Парыгин выделяет два основных аспекта: внутренний — интроспективный и внешний — поведенческий, Модификациями динамической структуры выступают: структура вербального поведения; структура невербального поведения; структура внутреннего состояния; структура невербального психического состояния. Динамическая и статическая структуры личности могут находиться в противоречии; противоречивыми могут оказаться разные составляющие (элементы) этих структур. Социально-специфический опыт человека зависит от проявления специальных социально-психологических феноменов: социальных ролей, социальных норм, ценностных ориентации, символов, социальных значений, позиции личности, ее самосознания. Я-концепция Феноменологический подход. К. Роджерс: поведение можно понять с точки зрения субъективных переживаний. Единственная реальность - это личный мир переживаний человека, это и есть личность. Центральное место занимает Я-концепция. Центром Я-концепции, т.е. обобщенных представлений о себе, является самооценка, которая может быть как адекватной, т.е. соответствующей истинным качествам, склонностям и способностям человека, так и неадекватной — завышенной или заниженной. Высшим проявлением сознания человека является его самосознание, состоящее в том, что человек, развиваясь и действуя в обществе, выделяет и обособляет себя в окружающей среде как субъект, как существо, познающее окружающий мир и воздействующий на него. Самосознание личности - совокупность представлений человека о самом себе («Я-концепция») и отношение к ней (самооценка). Самосознание человека субъективно выражается в его «Я». «Я» – это результат выделения человеком самого себя из окружающей среды, позволяющий ему ощущать себя субъектом своих физических и психических состояний, действий и процессов. «Я» оценивается субъектом в Я-концепции, образуя ядро человеческой личности. «Я-концепция» – это целостный образ собственного «Я», представляющий собой относительно устойчивую, более или менее осознанную систему представлений человека о самом себе, на основе которой он строит свое взаимодействие с другими людьми и относится к себе. «Я-концепция» включает в себя три компонента: 1) когнитивный – образ своих качеств, способностей, внешности, социальной значимости (самосознание); 2) эмоциональный – самоуважение, самолюбие, самоуничижение и т. п.; 3) оценочно-волевой – стремление завоевать уважение, повысить самооценку. |