Организация системы контроля в дошкольной образовательной организации
 Скачать 1.44 Mb.
|
|
2.2. Организация системы контроля в дошкольной образовательной организации Система контроля педагогических кадров МКДОУ «Детский сад «Теремок» направлена на создание в рамках учреждения эффективной, продуманной стратегии управления человеческим ресурсом. С позиций грамотного выстраивания менеджмента, это самый сложный компонент. Кадровые рычаги настолько сложны в управлении (человек – не машина, управлять им – целое искусство; недаром существует понятие так называемого «человеческого фактора»), что для выстраивания подходов в этой сфере необходимы специальные механизмы и качественно продуманные методы. Именно поэтому существует острая необходимость во внедрении в МКДОУ «Детский сад «Теремок» такой системы педагогического контроля, которая позволит создать качественный управленческий климат, а также повышение результативности и эффективности деятельности педагогов. Осуществить управляемый качественный рост профессионального мастерства каждого педагога, рост интеграционных возможностей всего коллектива ДОУ возможно с помощью оптимизации системы контроля. Качественный контроль, развитие способности педагогов к самоконтролю и взаимоконтролю в процессе методической работы будет эффективным, если оно основывается на теоретических положениях процесса формирования компонентов самоанализа, выстраивается поэтапно с учетом организационно-педагогического обеспечения и определяется единым методическим пространством, которое сопровождается 52 вариативностью форм и соответствующим содержанием работы с кадрами в учреждении дополнительного образования при их активной позиции. В связи с этим, основными задачами методической работы по оптимизации системы контроля должны стать: – организационно-педагогическое сопровождение процесса развития у педагога способности к самоконтролю и взаимоконтролю профессиональной деятельности; – создание единого методического пространства по формированию компонентов анализа контрольной деятельности; – повышение активности педагогов по развитию их готовности и способности к самоконтролю и взаимоконтролю профессиональной деятельности. Для решения поставленных задач оптимизации системы контроля профессиональной деятельности необходимо изменить подход к организации методической работы, которая включает в себя: – быстрое реагирование на требования образовательного социума; – повышение качества методической работы; – создание благоприятных условий для профессионального роста всего педагогического коллектива; – активизацию деятельности педагога по развитию способности к самоконтролю и взаимоконтролю в процессе общения и самодеятельности; – провозглашение коллегиальности в постановке целей и принятии управленческого решения. С целью раскрытия дополнительного ресурсного обеспечения рекомендуется предварительно изучение степени востребованности педагогами методической работы. Необходимо провести анкетирование с выяснением того, что является для педагога источником повышения квалификации, и определить оптимальное содержание и формы методической работы, способствующей педагогическому самосовершенствованию. Наряду с этим, рекомендуется выявить причины, 53 тормозящие профессиональный рост. Основная цель оптимизации системы контроля – создание единого методического пространства, для которого характерны продуманный механизм взаимодействия, отлаженная система информационных потоков, соответствующее содержание, подбор наиболее оптимальных форм и содержания работы с педагогическими кадрами по совершенствованию самоконтроля и взаимоконтроля педагогов. Важным аспектом реализации системы контроля является теоретическая подготовка. В соответствии с этим, рекомендуется провести учебу с педагогами по теме «Самоконтроль и взаимоконтроль педагогов как основные факторы профессиональной компетентности». Примерные темы занятий с педагогами описаны в таблице 9. Таблица 9 Тематическое планирование практических и лекционных занятий с педагогами «Самоконтроль и взаимоконтроль педагогов как основные факторы профессиональной компетентности» Наименование / тема Форма проведения Кол-во часов Самоконтроль – основа оптимального управления Сущность и механизм самоконтроля профессиональной деятельности педагога лекция с элементами практики 4 Определение объекта самоконтроля практическое занятие 2 Самоанализ профессиональной деятельности как один из эффективных методов оценивания своего труда лекция с элементами практики 4 Профессиональная деятельность, ее содержание и структура практическое занятие 2 Управление детским коллективом на основе результатов самоконтроля профессиональной деятельности лекция с элементами практики 4 Самоанализ занятия, его виды и формы проведения практическое занятие 4 54 Продолжение таблицы 9 Формы определения профессиональных затруднений лекция, практическое занятие 6 Выявление противоречий, определение проблем и выдвижение гипотезы практическое занятие 4 Определение структуры и типа занятий. лекция 4 Моделирование учебно-воспитательного процесса. Выстраивание «дерева целей» практическое занятие 4 Подведение итогов 2 Всего 40 Для проведения серии практических и лекционных занятий с педагогами «Самоконтроль и взаимоконтроль педагогов как основные факторы профессиональной компетентности» возможно привлечение сотрудников методических объединений, а также Института развития образования. Получение теоретических знаний педагогами не обеспечивает в полном объеме развитие их способности к самоконтролю и взаимоконтролю профессиональной деятельности. Поэтому к работе подключается методическая служба учреждения дополнительного образования, в работе, которой используются тренинги, деловые и ролевые игры, способная обеспечить активную позицию педагога в развитии компетентных навыков и готовности к самоконтролю и взаимоконтролю. При проведении заседаний методических объединений, методических дней, педагогических советов следует предоставить педагогам возможность выбирать формы работы, самим оценивать результаты деятельности по освоению умений самоконтроля и взаимоконтроля профессиональной деятельности и в соответствии с этим выстраивать собственный рейтинг. Для того чтобы педагог осознал необходимость проведения взаимоконтроля и самоконтроля профессиональной деятельности рекомендуется активизировать практическую работу творческих групп, использовать круглые столы, практические конференции по решению конкретной (возникшей) проблемы, проводить консультации с привлечением 55 опытных педагогов учреждения. С помощью обмена опытом, теоретических лекционных и практических занятий, тренингов, деловых и ролевых игр, проблемных ситуаций и пр. педагоги получат теоретические и методические знания, практические навыки и умения при организации и проведении самоконтроля и взаимоконтроля профессиональной деятельности. Примерные темы педагогических советов, методических объединений, круглых столов, практических конференций представлены в таблице 10. Таблица 10 Примерные темы педагогических советов, методических объединений, круглых столов, практических конференций № п/п Тема Форма проведения 1. Измерение и оценка качества знаний обучающихся педагогический совет 2. Показатели успешности педагога методические объединения 3. Анализ и самоконтроль профессиональной деятельности педагога на занятиях и в воспитательной работе педагогический совет 4. Самообразование – один из путей повышения квалификации круглый стол 5. Психолого-педагогическое обеспечение профессиональной деятельности педагога практическая конференция 6. Современное занятие в ДОО и самоконтроль педагога педагогический совет 7. Оценивание деятельности воспитанника и педагога методические объединения 8. Самодиагностика педагога как ориентация на успех круглый стол 9. Создание ситуации успеха воспитанника педагогический совет 10. Организация творческой деятельности воспитанников на занятиях круглый стол 11. Проектирование и прогнозирование результатов деятельности педагога методические объединения 12. Конфликт, его разрешение и профилактика методические объединения 13. Педагогическая проблема и пути ее решения круглый стол 14. Современный педагог – творческая личность практическая конференция Совокупность предлагаемых форм работы по оптимизации системы контроля в учреждении, освоению умений самоконтроля и взаимоконтроля 56 профессиональной деятельности педагогов позволяет определить основные направления методической службы: информационно-аналитическое, диагностическое, учебно-консультативное, психологическое обеспечение. Можно закрепить специалистов, отвечающих за состояние работы по одному из разделов программы или работающих в одном из направлений деятельности (физическое развитие, коррекционное, эстетическое и др.). Практически каждый специалист и воспитатель должен быть включен в управленческую деятельность – ему должны делегироваться полномочия для следующих управленческих функций: планирование, организация и руководство, анализ и контроль, стимулирование (таблица 11). Таблица 11 Включение педагогического коллектива в управленческую деятельность № п/п Управленческая функция Действия специалиста Действия воспитателей 1. Планирование «взаимодействие специалистов и воспитателей» (таблица 12) инициативные карты 2. Организация и руководство дифференцированная работа специалиста с воспитателями (таблица 13) «методическая работа педагога» 3. Анализ и контроль план контроля специалистов (таблица 14) самоконтроль, взаимоконтроль 4. Стимулирование совместная работа в единой команде «характеристика методической работы педагогов» Таблица 12 Схема взаимодействия специалистов и воспитателей № п/п Сроки взаимодейс твия Содержание деятельности Формы Работы Результат Документация 1. Сентябрь определение уровня развития детей на начало учебного года беседа с детьми, тестовые задания определение уровня развития каждого ребенка на начало учебного года таблицы динамики развития детей 2. Октябрь анализ и обсуждение результатов мини- педсоветы, консилиумы рекомендации воспитателям таблицы индивидуальной работы с детьми 57 Продолжение таблицы 12 3. Ноябрь работа с воспитателями (оказание помощи на основе диагностическ их карт, по индивидуальн ым заявкам) семинары, консультации, практикумы повышение профессиональн ого уровня воспитателей, обогащение предметно- развивающей среды, работа с родителями методический продукт (материалы консультаций, практикумов, картотеки, игры, дидактический материал) 4. Декабрь – январь промежуточны е срезы – тенденции в развитии ребенка беседа с детьми, тестовые задания, выявление динамики в развитии ребенка корректировка в работе воспитателей таблицы динамики развития детей, внесение корректив в индивидуальную работу с детьми 5. Февраль – март деятельность воспитателя анализ и контроль корректировка в работе воспитателей тетради, таблицы анализа и контроля за деятельностью воспитателей 6. Апрель – Май результаты работы за год анализ уровня развития детей динамика в развитии каждого ребенка. Знакомство родителей с результатами таблицы динамики развития детей 7. Май определение перспектив деятельности итоговый педсовет формулировка проблем на новый учебный год планы индивидуальной работы с детьми на летний период, инициативные карты специалистов Предполагаемый для осуществления в ДОО контроль поможет более эффективно реализоваться специалистами и обнаружить у них скрытые резервы. 58 Таблица 13 Профессиональный контроль специалистов № п/п Специалист ДОУ Цели контроля Содержание контроля 1. Инструктор по физическому воспитанию уровень физической подготовленности детей - уровень физической подготовленности (сформированность двигательных навыков, физических качеств) - создание условий и организация работы воспитателей с детьми по разделу «Физическое воспитание» 2. Музыкальный руководитель уровень музыкального развития детей - усвоение программы по разделу «Музыкальное воспитание» - показатели развития музыкальных и театральных способностей - организация работы по разделу «Музыкальное воспитание» в группах, музыкальная среда 3. Учитель- логопед уровень речевого развития детей - уровни речевого развития детей (звукопроизношение, лексико- грамматический строй, словарный запас, связная речь) - выявление уровня подготовки детей к обучению грамоте - результаты коррекционной работы - организация работы по разделу «Развитие речи» - речевая среда в группе 4. Педагог- психолог адаптационный период, уровень развития ВПФ, эмоционально- личностное развитие детей - результаты коррекционной работы - организация работы по разделу «Социально- коммуникативное развитие» - психологическая среда в группе Заместитель заведующего по ВМР предлагает каждому специалисту на учебный год составлять план контроля по схеме включающей вопросы, определенные руководителями на основе функциональных обязанностей и уровня квалификации, которые контролируют сами специалисты. Из общего перечня необходимо выбрать наиболее актуальные вопросы для текущего учебного года. Контроль, осуществляемый каждым специалистом, позволит оценить качество работы воспитателя и оказать действенную помощь в совершенствовании их профессионального мастерства. 59 Заместитель заведующей по ВМР совместно со специалистами анализирует полученные данные, формулирует задачи на новый учебный год, планирует мероприятия и формы работы. Анализ и результаты методической работы педагога являются своеобразным показателем компетентности педагога в вопросах самоконтроля и взаимоконтроля профессиональной деятельности. Самоконтроль профессиональной деятельности педагога включает в себя направления в работе, инновационную деятельность, участие в мероприятиях области, поселка, ДОУ и результат деятельности. Вовлечение в управленческую деятельность воспитателей, которые в силу своих профессиональных и личностных качеств могут работать на самоконтроле, осуществляется следующим образом. Педагоги заполняют инициативные карты по схеме, включающей следующие колонки: вижу проблему, предлагаю решение, приму личное участие, прошу дать задание, примечания. После коллективного анализа выявленных проблем выбираются первоочередные, и в соответствии с ними формы методической работы, способствующие снятию или ослаблению поставленной проблемы. Эта деятельность конкретизируется в таблице «Методическая работа педагога»: проблема / тема, формы методической работы, план, литература. Предлагаемая система оптимизации контроля обеспечит появление действий, ориентированных на фиксацию того, что педагог как личность и как специалист приобретает более высокий уровень профессионализма. Данный процесс позволяет формировать потребность и устремленность педагога на осознанное повышение профессионального роста. Предложенные нами формы работы будут способствовать решению вопросов рационализации процессов управления и контроля, решать задачи оперативной диагностики, выработки мер по регулированию процессов поддержания системы управления ДОУ. На наш взгляд, благодаря такому построению работы изменится характер контроля. Жесткий контроль сверху перейдет в режим 60 самоконтроля. Соответственно изменится и отношение педагогов к контролю. Они чаще будут просить оказать консультативную помощь как профессиональную услугу. Контроль приобретет регулятивно- коррекционный характер и будет способствовать повышению профессиональной подготовки педагогов. А планирование и организация деятельности снизу позволит приобщить каждого педагога к общему делу, включить его в образовательный процесс. 61 ЗАКЛЮЧЕНИЕ В связи с поставленной целью выпускной квалификационной работы мы исследовали организацию системы педагогического контроля в дошкольной образовательной организации (на материале МКДОУ «Детский сад «Теремок»). В соответствии с целью работы решены следующие задачи: 1) Изучили понятие и особенности контроля как управленческой функции в дошкольной образовательной организации. Контроль – это управленческая деятельность, задачей которой является количественная и качественная оценка и учет результатов работы организации. Система контроля ДОО обеспечивает комплексный подход к оценке всех направлений организации воспитательно-образовательной работы и нацелена на оценку качества реализации ФГОС ДО и образовательной программы ДОО. 2) Охарактеризовали формы осуществления и механизмы контроля в дошкольной образовательной организации. 3) Обобщили практику организации системы педагогического контроля в дошкольной образовательной организации на примере МКДОУ «Теремок». Самым перспективным направлением по повышению эффективности контрольной функции деятельности МКДОУ «Детский сад «Теремок» является повышение показателей работы его педагогических и управленческих кадров, умение осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль деятельности. 4) Разработали мероприятия по оптимизации контроля ДОО. Основная цель оптимизации системы контроля – создание единого методического пространства, для которого характерны продуманный механизм взаимодействия, отлаженная система информационных потоков, соответствующее содержание, подбор наиболее оптимальных форм и содержания работы с педагогическими кадрами. 62 Направленность ДОО дополнить список традиционных контрольных действий новыми, стимулирует руководителей использовать возможности контроля к оценке эффективности системы воспитания и образования. Таким образом, мы видим, что, контроль необходим в дошкольном учреждении, так как он обеспечивает возможность получения обратной связи. С позиций сегодняшнего дня, когда демократизируются процессы управления современным образовательным учреждением, контроль не может оставаться таким же жестким, административным, каким он был раньше. В связи с этим актуальным становится делегирование прав, полномочий и ответственности исполнителям в осуществлении контроля, в том числе самоконтроля и взаимоконтроля. Чем выше уровень профессионального мастерства педагогов, тем больше должна быть доля самоконтроля в управлении дошкольным учреждением. Каждый руководитель выстраивает свою систему контроля в дошкольном учреждении, опираясь на научные разработки разных авторов, а также на собственное видение этой проблемы. С уверенностью можно утверждать, что управление дошкольным учреждением невозможно без грамотно выстроенной системы контроля, являющейся частью целостного управленческого цикла. |