вкр султанов. ВКР Султанов 07.05.2021. Организация внеурочной физкультурнооздоровительной деятельности учащихся основной школы на основе брейкданса
 Скачать 286.64 Kb.
|
|
Целью модели внеурочной спортивно-оздоровительной деятельности в школе на основе брейк данса является: - всестороннее физическое развитие учащихся; - формирование ЗОЖ; - привлечение к регулярным занятиям физическими упражнениями; - популяризация брейк-данса как синтеза танцевальной культуры и спортивной дисциплины. Задачи модели внеурочной спортивно-оздоровительной деятельности на основе брейк-данса: - эффективное вхождение в учебную деятельность за счет вводной гимнастики; - повышение работоспособности и противодействие утомлению в течение учебной занятий (физкультурные паузы и минуты, подвижные перемены). - обеспечение необходимого уровня физического развития и двигательной подготовленности [29 с. 154]. - укрепление здоровья, интенсификация и диверсификации двигательной деятельности обучающихся (решение данной задачи выполняется за счет крупных форм). - увеличение численности учащихся систематически занимающихся физическими упражнениями, (решение данной задачи происходит за счет крупных и соревновательных форм занятий). - пропаганда физической культуры и спорта и приобщение обучающихся к здоровому образу жизни (задача выполняется за счет спортивно-массовых мероприятий). - приобщение учащихся к спортивной и соревновательной деятельности. Тип модели внеурочной деятельности: - модель дополнительного образования. Данная модель основывается на использовании ресурсов внутришкольного дополнительного образования, а также на сотрудничестве с другими учреждениями дополнительного образования. Данная модель включает: - организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности; - организацию работы объединения «Брейк-данс»; - регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней здоровья, фестивалей, турниров, соревнований, и т. п.). Формы внеурочной деятельности. Данная модель включает следующие формы работы: 1. Малые формы: - гимнастика до начала занятий; (использование танцевальных элементов и музыкального сопровождения при проведении гимнастики) - подвижные (динамические) перемены, игры на переменах; (использование подвижных игр с элементами танца, танцевальные баттлы, мини дискотеки, музыкальные перемены.) 2. Крупные формы: (Кружки, секции). - Объединение «Брейк-данс» (Работа осуществляется на основе программы Д.О. по спортивно-оздоровительному направлению.) - Выступление учащихся на различных праздниках (спортивно-массовые мероприятия, спартакиады и т. д.) - Отчетные концерты объединений 3. Соревновательные формы: - соревнования по брейк-дансу различного уровня (школьные, городские, районные, краевые). - конкурсы с использованием дистанционных технологий различного уровня (краевые, всероссийские.) - фестивали танцевальных коллективов Формы сотрудничества с родителями в рамках реализации модели внеурочной спортивно-оздоровительной деятельности на основе брейк-данса. - родительские собрания; - участие детей и родителей в различных видах внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности (конкурсы, соревнования, турниры, походы и пр.) - оказание посильной помощи и поддержки в организации внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности. - оказание помощи детям в выборе спортивных секций, кружков; Участие родителей в жизнедеятельности школы является добровольным на основе ст. Конституции, Закона «Об Образовании в РФ» и договора между ОУ и родителями (лицами их заменяющими) [17]. Материально-техническое обеспечение Для организации деятельности модели внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности на основе брейк-данса имеется следующее материально-техническое обеспечение: - спортивный зал; - музыкальное оборудование для проведения занятий и мероприятий. - спортивный инвентарь; - научно-методическая литература по организации внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности. Кадровое обеспечение - учитель физической культуры; - зам. директора по воспитательной работе. - учителя-предметники Планируемые результаты внеурочной спортивно-оздоровительной деятельности на основе брейк-данса. Результаты первого уровня: - получение знаний о здоровом образе жизни и здоровье в целом, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья; - практическое освоение методов и форм физической культуры, простейших элементов спортивной подготовки и спортивного танца; - получение знаний основ гигиены (режим питания и питьевой режим, способы закаливания, личная гигиена) Результаты второго уровня: - формирование сознательного отношения к занятиям физической культурой и спортом и к своему здоровью. Результаты третьего уровня: - систематические занятия физической культурой и спортом; - регулярное выполнение оздоровительных и закаливающих процедур; Планируемые личностные результаты - осознание и понимание зависимости физического, нравственного, психологического и психического здоровья человека; - осознание факторов, негативно влияющих на состояние здоровья человека (вредные привычки, экологические факторы, гиподинамия и т. д.); - способность выполнять правила личной гигиены и развивать готовность самостоятельно поддерживать свое здоровье; - представление о правильном (здоровом) питании; - представление о составляющих здорового образа жизни и культуры здоровья; - потребность в осознанных занятиях физической культурой и спортом. Планируемые предметные результаты - знания истории развития брейкинга и хип-хоп культуры; - знания терминология танца (название направлений, видов и элементов брейк-данса); - умение выполнять базовые элементы различных направлений брейк-данса. - умение составлять танцевальные комбинации из различных элементов брейкинга; - выступление на соревнованиях, турнирах, фестивалях. Планируемые метапредметные результаты Регулятивные: - способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; - умение организовать свою деятельность и управлять ей; - определять цели и задачи своей деятельности; - умение планировать пути достижения целей под руководством учителя; - владеть основами самоконтроля, самооценки; - проводить оценку достигнутых результатов. Познавательные: - добывать новые знания, находить ответы, на вопросы, пользуясь различными источниками информации, и информацией полученной в ходе занятий; - анализировать полученную информацию, делать выводы по результатам своей деятельности. Коммуникативные: - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом); - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников Цель диагностики – выяснить, являются ли и в какой степени воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник. Делается это для того, чтобы обнаруживать и решать наиболее острые проблемы, существующие во внеурочной сфере, чтобы анализировать, обобщать и распространять позитивный опыт воспитания. Что же именно должно стать предметом диагностики, что именно необходимо изучить для оценки эффективности воспитания? Для того чтобы ответить на этот вопрос, обратимся ещё раз к определению воспитания. Воспитание – это управление процессом развития личности ребёнка (человека) через создание благоприятных условий. Соответственно и диагностика должна быть направлена на изучение личности ученика и создаваемые во внеурочной деятельности условия развития личности. Исходя из этого, можно выделить три основных предмета диагностики. Первый предмет диагностики – это личность самого воспитанника. В каком направлении происходит развитие личности ученика? На какие ценности он ориентируется? Какие отношения к окружающему миру, к другим людям, к самому себе складываются у него в процессе воспитания? Узнать об изменениях, происходящих в личности школьника, можно различными способами. Это может быть наблюдение за поведением и эмоционально-нравственным состоянием школьников в повседневной жизни; в специально создаваемых педагогических ситуациях; в ролевых, деловых, организационно-деятельностных играх, погружающих ученика в сложный мир человеческих отношений; в организуемых педагогом групповых дискуссиях по актуальным проблемам. В.И. Слободчиков неоднократно писал о том, что для нормального становления ребенка необходим нормальный и авторитетный значимый взрослый, обладающий внятной и подлинной педагогической позицией [22 c. 63]. Второй предмет диагностики – это детский коллектив как одно из важнейших условий развития личности ученика. Традиционно в российских школах внеурочная деятельность организуется, главным образом в коллективе: классе, кружке, спортивной секции, детском общественном объединении и т. д. Современный ребёнок развивается как личность в нескольких разных коллективах – разных по характеру деятельности, по способу вхождения в них детей, по характеру реализуемых ими в этих коллективах ролей, по длительности пребывания в них ребят. Влияние коллектива на ученика многоаспектно: за счёт одних своих свойств он может порождать процессы нивелировки личности, её усреднения, за счет других – развивать индивидуальность ученика, его творческий потенциал. Поэтому важно изучить уровень развития детского коллектива (здесь мы предлагаем использовать хорошо зарекомендовавшую себя диагностическую методику А. Н. Лутошкина «Какой у нас коллектив»), а также характер взаимоотношений школьников в детском коллективе (для диагностики этих отношений целесообразно использовать методику социометрии). Третий предмет диагностики – это профессиональная позиция педагога, ещё одно важнейшее условие развития личности ученика. Позиция – это единство сознания и деятельности человека, где деятельность выступает одним из способов реализации его базовых ценностей (Н. Г. Алексеев). Данная диагностика разработана А. И. Григорьевой «деятельностная модель личностно-профессиональной позиции педагога как воспитателя». В данной модели представлены возможные действия воспитателя, разделенные на четыре блока: 1) действия педагога как субъекта воспитательного влияния на ребенка и детскую общность; 2) действия педагога как субъекта личностного и профессионального саморазвития как воспитателя; 3) действия педагога как субъекта формирования и развития педагогического коллектива как коллектива воспитателей; 4) действия педагога как субъекта взаимодействия с «выходящими» на ребенка социальными общностями и институтами, стимулирующего проявление их воспитательного потенциала. В этой связи необходимо выяснить: - является ли воспитание сознательно выбранной деятельностью педагога (или педагог всего лишь выполняет возложенную на него кем-то обязанность, т. е. попросту отбывает повинность); - какие профессиональные ценности сформированы у педагогов (или такие ценности вовсе отсутствуют, и педагог осуществляет свою работу формально, равнодушно)? Также большое значение имеет характер педагогической позиции. Здесь можно использовать методику диагностики профессиональной позиций педагога как воспитателя. Понимание взаимосвязи результатов и форм внеурочной деятельности, ее диагностики должно позволить педагогам: - разрабатывать образовательные программы внеурочной деятельности с чётким и внятным представлением о результате; - подбирать такие формы внеурочной деятельности, которые гарантируют достижение результата определённого уровня; - выстраивать логику перехода от результатов одного уровня к результатам другого; - диагностировать результативность и эффективность внеурочной деятельности; - оценивать качество программ внеурочной деятельности (по тому, на какой результат они претендуют, соответствуют ли избранные формы предполагаемым результатам и т. д.). Методы диагностики: наблюдение, анкетирование, тестирование. Заключение Анализ научно - методической литературы позволил изучить широкий круг вопросов, характеризующий особенности организации внеурочной деятельности по физической культуре на основе брейк-данса. Внеурочная деятельность осуществляется по 5 основным направлениям: - спортивно-оздоровительное; - духовно-нравственное; - социальное; - общеинтеллектуальное; - общекультурное. Практические занятия физическими упражнениями являются основным видом внеурочной деятельности по физической культуре и служат для формирования физических умений и навыков, обеспечивающих правильное физическое развитие и физическую подготовленность, укрепление здоровья и закаливание. Брейк-данс – это танцевальное направление и новый вид спорта включающий в себя множество собственных стилей и элементов. Брейкинг включает в себя 5 основных направлений: - top rock (направления верхнего брейкинга). - footwork (футворк), - freeze (фриз), - power move (пауэр мув), - power tricks (пауэр трикс). Сейчас брейкинг является одним из самых популярных танцевальных направлений хип-хоп культуры и совершенно новым видом спорта, об этом говорят различные турниры («битвы»), проходящие как в нашей стране, так и за ее пределами. Выводы 1. В ходе анализа научно-методических источников были изучены основные особенности организации внеурочной физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся основной школы на основе брейк-данса, и было выявлено следующее: Организация внеурочной деятельности по физкультуре на основе брейк-данса может осуществляться за счет трех форм организации занятий: - малые формы могут включать в себя динамические (подвижные) перемены (простые танцевальные композиции и «флешмобы», а также танцевальные игры на переменах); - крупные формы включают в себя занятия в различных школьных объединениях по брейк-дансу (кружок брейк-данса, спортивная секция по брейк-дансу); - соревновательные формы занятий (соревнования по брейк-дансу различного уровня, участие в танцевальных конкурсах, выступления). Занятия по брейк-дансу должны осуществляться в соответствии с возрастными, физиологическими и психолого-педагогическими особенностями учащихся. В общеобразовательном учреждении внеурочная деятельность по физической культуре на основе брейк-данса осуществляется на основе программы и плана внеурочной деятельности, а также рабочей программы по брейк-дансу. Оценку эффективности и результативности внеурочной деятельности по физической культуре на основе брейк-данса в школе осуществляется путем проведения диагностики обучающихся, педагогов, родителей и различных мониторинговых исследований. 2. В ходе оценки исходных показателей физической и технической подготовленности, и степени заинтересованности учащихся 7 класса занятиями брейк-дансом было выявлено следующее: После проведения педагогического тестирования у 16 учащихся 7 класса были оценены показатели физической подготовленности: - 7 человек имеют высокий уровень физической подготовленности, из них 3 мальчика и 4 девочки; - 8 человек имеют средний уровень физической подготовленности, из них 5 мальчиков и 3 девочки; - 1 человек имеет низкий уровень физической подготовленности, 1 девочка. Мальчики в среднем по группе имеют средний уровень физической подготовленности и набрали 14 баллов. Девочки также в среднем по группе имеют средний уровень физической подготовленности и набрали 16 баллов. В ходе экспертного оценивания показателей технической подготовленности было выявлено, что: - 4 человек имеют высокий уровень технической подготовленности, из них 3 мальчика и 1 девочки; - 10 человек имеют средний уровень технической подготовленности, из них 5 мальчиков и 5 девочки; - 2 человека имеют низкий уровень технической подготовленности, 2 девочка. Мальчики имеют средний уровень технической подготовленности и набрали в среднем 3,65 балла, что соответствует качеству выполнения 76,04%. Девочки также имеют средний уровень технической подготовленности и набрали в среднем 3,16 балла, что соответствует качеству выполнения 65,83%. В среднем 7 класс имеет средний уровень технической подготовленности и учащиеся набрали 3,41 балла, что соответствует качеству выполнения 71,04%. Для оценки степени заинтересованности учащихся занятиями брейк-дансом была модифицирована анкета для оценки уровня мотивации школьников к занятиям физической культурой (Н. Г. Лускановой) и было выявлено следующее: - 7 человек имеют высокий уровень заинтересованности занятиям и брейк-дансом. Они набрали от 30 до 25 баллов. - 3 человека имеют хороший уровень заинтересованности занятиями брейк-дансом. Они набрали от 20 до 24 баллов. - 4 человека имеют средний уровень заинтересованности занятиями брейк-дансом. Они набрали от 15 до 19 баллов. - 2 человека имеют низкий уровень заинтересованности занятиями брейк-дансом. Они набрали от 10 до 14 баллов. Мальчики набрали в среднем 20,75 баллов, что свидетельствует охорошем уровне заинтересованности учащихся занятиями брейк-дансом. Девочки набрали 24,36 балла, что свидетельствует охорошем уровне заинтересованности учащихся занятиями брейк-дансом. Среднее значение по 7 классу составляет 22,56 балла. Данные показатели свидетельствуют о хорошем уровне заинтересованности учащихся занятиями брейк-дансом. 3. В ходе проведенного эксперимента была разработана модель внеурочной физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся 7 класса на основе брейк-данса. За основу данной модели взята программа дополнительного образования по спортивно-оздоровительному направлению «Брейк-данс» Данная модель включает в себя: - организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности; - организацию работы объединения «Брейк-данс»; - регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней здоровья, фестивалей, турниров, соревнований, и т. п.). Планируемыми результатами модели является следующее: Результаты первого уровня: - получение знаний о здоровом образе жизни и здоровье в целом, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья; - практическое освоение методов и форм физической культуры, простейших элементов спортивной подготовки и спортивного танца; - получение знаний основ гигиены (режим питания и питьевой режим, способы закаливания, личная гигиена) Результаты второго уровня: - формирование сознательного отношения к занятиям физической культурой и спортом и к своему здоровью. Результаты третьего уровня: - систематические занятия физической культурой и спортом; - регулярное выполнение оздоровительных и закаливающих процедур; Оценка эффективности данной модели будет осуществляться с помощью диагностики эффективности внеурочной деятельности, школьников, предметом которой является: - личность воспитанника; - коллектив; - профессиональная позиция педагога. |