поурочные планы математика 4 класс Школа России. поурочные планы математика. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 4 класса учащиеся должны знать
 Скачать 2.41 Mb.
|
|
Ф и з к у л ь т м и н у т к а 2. Решение задач. Задачи 279 (1, 2) дети решают вместе с учителем. После чтения задачи 279 (1) учитель просит записать условие в таблицу.
Учитель. Можем ли сразу ответить на вопрос задачи? Дети. Да. Учитель. Запишем решение и ответ. 70 : 10 = 7 (ч) О т в е т: 7 часов работал мастер. Учитель. Прочитайте задачу 279 (2). Чем она отличается от первой задачи? Дети. В этой задаче работают 2 токаря и надо узнать, за сколько часов они вместе обработают 90 деталей. Учитель. Запишем условие.  Учитель. Ребята, как вы думаете, что сначала надо найти? Дети. Сначала надо узнать, сколько всего деталей они обрабатывают вместе за 1 час. Учитель. Как это можно найти? Дети. Надо сложить 8 и 9. Учитель. А потом мы сможем ответить на главный вопрос задачи? Дети. Да. Надо 90 разделить на полученное число. Учащиеся записывают решение. 1) 8 + 7 = 15 (д.) – вместе за 1 час 2) 90 : 15 = 6 (ч) О т в е т: за 6 ч обрабатывают вместе 90 деталей. Задачу 282 предложить учащимся решить самостоятельно (с последующей проверкой). 3. Работа над неравенствами. Задание 284 учащиеся выполняют самостоятельно. Дети должны записать неравенства и доказать, что они верны. IV. Итоги урока. Учитель. Ребята, что повторяли и закрепляли сегодня на уроке? Дети. Мы закрепляли решение примеров на деление на двузначное число, повторили решение задач изученных видов, работали с неравенствами, писали арифметический диктант. Домашнее задание: задания 283, 285; тетрадь № 2, с. 49, № 19–22. У р о к 141 Закрепление знаний Этот урок отводится на закрепление знаний, умений и навыков. Урок строится по усмотрению учителя. Материал для этого урока можно взять из раздела «Упражнения для закрепления» на с. 56–59. Домашнее задание: тетрадь № 2, с. 50, № 23–25. У р о к 142 Контрольная работа Цели: проверить умение применять алгоритм письменного деления на двузначное число (в пределах миллиона), решать задачи изученных видов и уравнения. Ход урока I в а р и а н т 1. Решите задачу. Члены кружка «Юные друзья леса» взялись посадить деревья на участке прямоугольной формы, длина которого 130 м, а ширина – 87 м. В течение недели они посадили деревья на третьей части площади участка. На какой площади участка им еще осталось посадить деревья? 2. Решите задачу. Ученик прочитал три книги: в первой было 98 страниц, во второй – в 5 раз больше, чем в первой, а в третьей – на 196 страниц меньше, чем во второй. Во сколько раз больше страниц в третьей книге, чем в первой? 3. Выполните деление столбиком. 9 504 : 44 35 260 : 82 23 232 : 33 4. Решите уравнение. 590 – х = 80 · 4 II в а р и а н т 1. Решите задачу. В колхозе под пастбище отведен участок поля прямоугольной формы, длина которого 960 м, а ширина 630 м. Седьмую часть площади этого участка огородили для выпаса коров в течение недели. Какая площадь поля осталась неогороженной? 2. Решите задачу. Туристы проехали на поезде 280 км, пролетели на самолете в 8 раз больше, чем проехали на поезде, а проплыли на пароходе на 560 км меньше, чем пролетели на самолете. Во сколько раз меньшее расстояние проехали туристы на поезде, чем проплыли на пароходе? 3. Выполните деление столбиком. 8 785 : 35 15 640 : 46 41 574 : 82 4. Решите уравнение. х – 180 = 1 600 : 4 У р о к 143 Работа над ошибками. Закрепление пройденного Цели: дать анализ контрольной работы; провести работу над ошибками; закрепить пройденный материал. Ход урока На этом уроке учитель вместе с детьми анализирует результаты прошедшей контрольной работы, помогает учащимся выполнить работу над ошибками в тех заданиях, где они были допущены, подбирает похожие задания, чтобы отработать необходимые навыки и умения. Учитель может предложить задания такого вида: 1. Решите задачу. Длина садового участка прямоугольной формы 98 м, а ширина – 45 м.  часть участка занята под груши. Какая площадь занята под груши?2. Решите примеры. 63 336 : 87 378 432 : 54 45 820 : 79 288 648 : 72 У р о к 144 Письменное деление на трехзначное число Цели: познакомить с новым случаем деления, когда требуется трехзначное число разделить на трехзначное; совершенствовать умения решать задачи. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Задание «Лабиринт».  2. Поставьте знаки действий так, чтобы равенства были верными: 548 … 60 = 608 75 … 4 = 300 478 … 1 = 478 824 … 8 = 103 462 … 70 = 392 7 108 … 0 = 7 018 III. Работа над новым материалом. В качестве подготовки надо включить упражнения на нахождение ближайшего меньшего разрядного числа по отношению к данному трехзначному числу (например, по отношению к числу 348 ближайшим меньшим разрядным числом будет 300). Надо также включать для устного решения примеры на деление без остатка и с остатком на трехзначные числа, например: 900 : 300, 920 : 300, 1 200 : 400, 1 245 : 400 и т. п. При их решении ученики должны объяснить соответствующий прием. Объяснение можно провести под руководством учителя. Учитель. Надо 936 разделить на 234. Сколько цифр будет в частном? Дети. Одна. Учитель. Чтобы легче было найти цифру частного, делитель заменяют ближайшим разрядным числом, которое меньше его. Назовите это число. Дети. 200. Учитель. Будем делить 936 не на 234, а на 200. Как найти цифру частного? Дети. 9 разделим на 2, получится 4. Учитель. Проверьте эту цифру. Дети. 200 · 4 = 800; 34 · 4 = 136; 800 + 136 = 936, цифра 4 верна. После этого учащиеся читают объяснение, данное на с. 60 вверху, и по аналогии решают и объясняют примеры из задания 287. Ф и з к у л ь т м и н у т к а IV. Работа над пройденным материалом. Задачу 288 предложить учащимся решить самостоятельно (с последующей проверкой). Задачу 290 учащиеся решают под руководством учителя. Сначала дети рассматривают данный чертеж, составляют план решения и записывают решение на доске и в тетрадях. 1) 60 · 2 = 120 (км) – проехала 1 машина за 2ч 2) 80 · 2 = 160 (км) – проехала 2 машина за 2 ч 3) 120 + 160 + 420 = 700 (км) О т в е т: 700 км между городами. V. Итоги урока. Учитель.Ребята, что нового узнали на уроке? Дети. Мы учились делить на трехзначное число. Учитель. Что закрепляли на уроке? Дети. Мы закрепляли решение задач. Домашнее задание: задания 289, 291; тетрадь № 2, с. 51, № 26–28. Урок 145 Деление на трехзначное число Цели: познакомить с новыми случаями деления на трехзначные числа: деление четырехзначных чисел при однозначном и двузначном частном; закрепить умение решать задачи. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Задание «Цепочка».  2. Задание 297, с. 61. Учащиеся рассматривают таблицу и объясняют, что показывает каждое выражение, составленное по данным таблицы. III. Работа над новым материалом. Для ознакомления с новым случаем деления выполнить под руководством учителя решение примера 2 185 : 437. Учитель. Сколько цифр будет в частном? Дети. Одна. Учитель. Как подобрать цифру частного? Дети. Разделим 2 185 на 400, а для этого разделим 21 на 4, получится 5. Учитель. Проверьте, верна ли цифра 5. Дети. 400 · 5 = 2 000; 37 · 5 = 185; 2 000 + 185 = 2 185, значит, цифра 5 верна. После этого ученики объясняют решение двух примеров по записям, данным в задании 292, а затем решают задания 293, 294 с комментированием у доски. Ф и з к у л ь т м и н у т к а IV. Работа над пройденным материалом. Задачу 296 можно предложить учащимся решить самостоятельно(с последующей проверкой). Учитель оказывает помощь тем учащимся, которые затрудняются в записи решения.  1) 750 : 3 · 2 = 50 (км) – II день 2) 750 + 500 = 1250 (км) – I и II день 3) 1250 : 2 = 625 (км) – III день 4) 1250 + 625 = 1875 (км) О т в е т: 1875 км за 3 дня. V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового узнали на уроке? Дети. Мы продолжали учиться делить на трехзначное число. Учитель. Что закрепляли на уроке? Дети. Мы закрепляли навыки решения задач. Домашнее задание: задание 295; тетрадь № 2, с. 52, № 29–31. У р о к 146 Деление на трехзначное число Цели: познакомить со случаями деления на трехзначные числа, когда в частном получаются не только двузначные, но и трехзначные числа; закрепить умения решать задачи, записывать и проверять неравенства. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Задание «Цепочка».  2. Задание 305, с. 62. Дети рассматривают таблицу и объясняют, что показывает каждое выражение, составленное по данным таблицы. III. Работа над новым материалом. Задание 298 учащиеся решают под руководством учителя с комментированием у доски. Для объяснения дети могут пользоваться «Памяткой». После этого учитель вспоминает с учащимися, как выполняется проверка деления, а затем дети делают задание 299 с комментированием и с проверкой. Ф и з к у л ь т м и н у т к а IV. Работа над пройденным материалом. 1. Решение задач. После чтения задачи 302 учитель вместе с детьми записывает краткое условие в таблицу, а потом учащиеся работают самостоятельно. Можно вызвать одного учащегося решать на закрытую доску, а потом произвести проверку.    3) 64 – 57 = 7 (м.) О т в е т: на 7 мешков с крупой больше. Задачу 304 учащиеся решают самостоятельно. Учитель оказывает помощь тем детям, которые затрудняются с записью решения. Один ученик решает эту задачу на закрытой доске. Потом выполняется проверка. 2. Задание 307 учащиеся решают самостоятельно. Дети записывают неравенство и проверяют его истинность. V. Итоги урока. Учитель. Ребята, над чем работали сегодня на уроке? Дети. Сегодня на уроке мы продолжали учиться делить на трехзначное число. На уроке мы также продолжали решать задачи и работали с неравенствами. Домашнее задание: задание 301; тетрадь № 2, с. 53, № 32–35. У р о к 147 Деление на трехзначное число Цели: познакомить с трудными случаями деления на трехзначное число, когда цифра частного находится в результате нескольких проб; закрепить умение выполнять преобразования значений величин и сравнивать выражения; совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счет. 1. Продолжите. 180 : 90 + 99 = 270 : 90 + 89 = 360 : 90 + 79 = 450 : 90 + 69 = 540 : 90 + 59 = … … 2. Задание 312, с. 63 (можно вынести на доску). Заполните пропуски: 4 560 г = … кг … г 8 273 мм2 = … см2 … мм2 5 870 кг = … ц … кг 1 486 см2 = … дм2 … см2 2 730 ц = … т … ц 2 589 дм2 = … м2 … дм2 2 480 кг = … т … кг 3 760 м2 = … а … м2 III. Работа над новым материалом. При делении на трехзначное число, как и при делении на двузначное, специально рассматриваются случаи, когда цифру частного находят в результате нескольких проб. При этом сначала лучше рассмотреть такие случаи, когда в частном получается однозначное число. Объяснение приема ученики могут прочитать по учебнику на с. 63 вверху, а затем решить с комментированием задание 308. А можно решить сначала пример под руководством учителя, например 1240 : 248, после чего предложить ученикам прочитать объяснение по учебнику и решить примеры. Ф и з к у л ь т м и н у т к а IV. Работа над пройденным материалом. 1. Решение задач. Задачу 309 дети решают самостоятельно (с последующей проверкой). Условия записываются таблицей.
1) 60 – 54 = 6 (ч) – за столько израсходовали 72 л 2) 72 : 6 = 12 (л) – за 1 час   О т в е т:720 л – на 1-й машине, 648 л – на 2-й машине. Задачу 311 учитель разбирает вместе с детьми. Учитель. Прочитайте задачу. Как запишем условие? Было – 12 ящ. по 3 кг Продали – ? ящ. по 3 кг Осталось – 15 кг Учитель. Что надо узнать сначала? Дети. Сначала узнаем, сколько кг абрикосов было. Для этого 3 умножим на 12. Учитель. Что узнаем потом? Дети. Потом узнаем, сколько кг абрикосов продали. Для этого из числа, которое получили вычтем 15. Учитель. Ребята, а третьим действием сможем ответить на главный вопрос задачи? Дети. Да. После этого учащиеся записывают решение. 1) 3 · 12 = 36 (кг) – всего было 2) 36 – 15 = 21 (кг) – продали 3) 21 : 3 = 7 (ящ.) О т в е т: 7 ящиков абрикосов продали. 2. Для самостоятельной работы на уроке учащимся можно предложить сравнить выражения в задании 306, на с. 62. V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что изучали и закрепляли сегодня на уроке? Дети. Мы продолжали работу над темой «Деление на трехзначное число, закрепляли умение решать задачи и сравнивать выражения. Домашнее задание: задание 310; тетрадь № 2, с. 54, № 36–39. У р о к 148 Деление на трехзначное число Цели: рассмотреть случаи деления на трехзначное число, когда в записи частного есть нули; совершенствовать умения решать задачи и уравнения. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счет. 1. Поставьте скобки так, чтобы ответы были верными. 5 · 8 + 9 · 2 = 170 71 – 41 : 5 = 6 65 – 27 – 12 = 50 64 : 7 + 1 · 9 = 72 2. Задание «Арифметические ребусы».  | |||||||||||||||||