Особенности понимания метафор подростками с нарушением поведения. Особенности понимания метафор подростками с нарушением поведения по специальности 030401 Клиническая психология

• Название: Особенности понимания метафор подростками с нарушением поведения по специальности 030401 Клиническая психология
• Дата: 24.05.2018
• Размер: 92.06 Kb.
• Имя файла: Особенности понимания метафор подростками с нарушением поведения.docx
• Тип: Курсовая; #44833
• страница: 2 из 9

Глава 2. Подростки с нарушением поведения

2.1 проблема девиантного поведения

Подростковый возраст – это переходный период развития человека, в рамках которого, с одной стороны, продолжают свое развитие уже сформированные сферы психики, а с другой стороны, происходит становление новых психологических сфер. «Одна из наиболее важных сфер психики человека в данный период – формирование мировоззрения и целостной картины мира, в рамках которой ценностные ориентации выступают как психологические новообразования, в наибольшей мере влияющие на дальнейшее существование человека. В этом смысле важным итогом формирования ценностных ориентаций в подростковом возрасте является зрелая личность» [18, с. 330].

В подростковом возрасте закладываются основы мировоззрения, формируются характер и другие психические особенности человека, которые оказывают ощутимое влияние на его чувства, поведение, образ мыслей и отношение к себе и другому. Однако подростку не обладает достаточном количеством опыта для определения оптимальной модели поведения. Для подростка характерны легкая возбудимость, резкая смена настроений и переживаний. (17)

Подростковый возраст определяется как период особой чувствительности, что отражается в неустойчивости настроения, легкой возбудимости, сочетании полярных качеств, проявляющихся попеременно. «Кроме того, определенные характерные черты психологических взаимодействий переходного возраста имеются в гормональных и физиологических процессах, следовательно, на этом этапе жизни подрастающего человека вполне могут сформироваться такие психические состояния, как фрустрация, агрессивность, всевозможные фобии и тревоги». [1, с. 19]

Исходя из этого, ненормативный характер поведения подростков и эмоциональные нарушения оказывают огромное влияние на развитие их личности. Необходимо уметь уверенно ориентироваться в симптоматике этих расстройств и оказывать поддержку подростку, иначе последствия могут быть необратимыми.

«К девиантному поведению обращается отвергнутая обществом личность; слабые семейные связи, взаимодействие в школе влияют на установку подростка на группы сверстников, которые являются важными источниками девиантных норм». [16 с. 104]

Проблемы понимания, предупреждения и коррекции подросткового девиантного поведения в настоящее время являются междисциплинарной областью научного исследования, предметом внимания многих наук. «Особое место в исследовании и решении этих проблем, на наш взгляд, должна занимать психология и педагогика, поскольку среди многочисленных факторов, способствующих как появлению, развитию, так и снижению и ликвидации девиантного поведения, совокупные психолого-педагогические влияния играют ведущую роль.

Несмотря на то что девиантное поведение как явление в подростковой среде не может не вызывать острый научный и практический интерес и тревогу психолого-педагогического сообщества в целом, в научной литературе эти вопросы недостаточно разработаны, особенно применительно к производственно-трудовой деятельности». [10 c. 26].

2.2 Характерные черты девиантных подростков

Далее следует обратиться к характерным особенностям подростков с нарушением поведения.

Из исследования Фокиной следует что девиантные подростки обнаруживают неадекватное оценивание собственных психологических и физических качеств. Для них является характерным переоценивание собственных социально малозначимых качеств и недифференцированность подобной самооценки от оценки социума. Вместе с этим реально социально значимым качествам уделяется недостаточная оценка в образе Я. Девиантные подростки характеризуются неадекватным представлением о поведении и собственной личности, причем представления эти мало согласуются с оценкой со стороны социума.

«Девиантные подростки в силу специфики понимания социальных отношений и явлений обнаруживают «социальную некритичность»: собственное поведение оценивают как нормальное, соответствующее требованиям общества, а негативную его оценку – как несправедливое отношение к себе, зачастую продуцированное объективно малозначимыми для окружающих качествами.

Девиантные подростки демонстрируют специфическое понимание общественных норм и ценностей. Это проявляется в наличии у них системы ценностей и норм поведения, мало ориентированных на общественную; в игнорировании принятых норм и правил в случае, если они мешают достижению поставленной цели». [22, с. 27]

Следует также учитывать, что системы ценностей и компонентов жизнестойкости девиантных и нормативных подростков имеют отличительные особенности, которые, в общем, можно охарактеризовать как стремление к ответственности и зрелости у нормативных подростков, и стремление к свободе и удовольствиям – у девиантных. «Так, нормативные юноши характеризуются уверенностью и стремлением быть включенными в происходящее вокруг при одновременном уважении и традициям, в то время как девиантные юноши больше ориентированы на развлечения и свободное времяпрепровождение. Нормативные девушки характеризуются развитым потенциалом жизнестойкости, связанным со стремлением оказывать влияние на происходящие события, быть нужными в общей жизнедеятельности, в то время как девиантные девушки также характеризуются высоким жизненным потенциалом, однако с ориентацией на свободу действий». [11, с. 70]

Девиантных подростков отличает наличие таких специфических особенностей как: распущенность, эгоцентричность, использование агрессии, участие в драках, проявление насилия и беспричинной жестокости, отвержение принятых в обществе норм поведения, систематические пропуски занятий в школе и побеги из дома, раннее начало половой жизни.

«Система доминирующих мотивов девиантных подростков представлена мотивами: подражания, мести, обретения авторитета, материального благополучия, денежной, имущественной и личной выгоды, уклонение от общественного долга и гражданских обязанностей, учёбы и труда». [5, с. 235]

С мотивационной ориентацией тесно связаны ценностные ориентации личности. Существуют отличительные особенности ценностной системы, системы социальных установок у подростков с нарушениями поведения и без. Стоит отметить, что с течением времени эти отличия в структурах ценностей той и другой групп возрастают. Для нормальных подростков существует направленность личности на социально приемлемые формы достижения своих целей, в то время как для девиантных на формы, нарушающие общепринятые пути достижения своих целей.

Нормативные подростки направлены на достижение успеха в жизни и материальной обеспеченности через активную деятельную жизнь, познание, построение взаимных межличностных отношений. У девиантных подростков самоутверждение связано либо только с деньгами, либо с подчинением и унижением окружающих. Это говорит о складывающейся во время взросления направленности личности, которая влияет на развитие подростка, определяя жизненную траекторию.

«У ПБОП (подростки без отклоняющегося поведения) с возрастом начинает усиливаться стремление к познанию окружающей действительности, усвоению ценностей окружающего мира и нахождению своей ценностной системы, а ПСОП все больше привлекает независимое положение, свободное времяпрепровождение, друзья. В плане возрастной динамики инструментальных ценностей и у ПБОП, и у ПСОП возрастает стремление к независимости, самостоятельности, что естественно в рамках процессов социализации, индивидуализации. Однако особенности динамики социальных установок младших и старших ПБОП и ПСОП показал различия в ориентациях на труд, на деньги, на власть и на свободу, наводя на мысль о соотношении уровней диспозиций, влияющих на направленность поведения. Так, и ПБОП, и ПСОП находятся в поиске своей системы ценностных ориентаций, средств достижения своих жизненных целей, а вот направленность в этом поиске отражается в динамике социальных установок: ПБОП ориентированы на труд и на деньги, а ПСОП – на свободу и на власть». [12, с. 378]

К сказанному выше следует добавить, что общий показатель осмысленности жизни значимо ниже у девиантных подростков, чем у их сверстников с нормальным поведением. Девиантные подростки отличаются более примитивным уровнем сформированности механизмов целеполагания. Для них характерна нечеткая представленность жизненных целей в будущем, низкая целеустремленность, насыщают жизнь насыщенностью, направленность на долгосрочную перспективу. Подростки с нормальным поведением, напротив, демонстрируют более высокие показатели различных аспектов осмысленности жизни, при этом они в наибольшей степени склонны жить настоящим моментом, ощущать жизнь эмоционально насыщенной, наполненной смыслом.

«Девиантные подростки недостаточно верят в себя, в силу своего «Я»; они считают, что не имеют достаточной свободы выбора, чтобы самостоятельно строить и контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в жизнь.

Несмотря на все вышесказанное, у девиантных подростков выше уровень удовлетворенности прожитой жизнью, которую они считают очень насыщенной и интересной. Подростки с нормальным поведением возлагают большие надежды на будущее, строят планы, которые хотят воплотить в дальнейшем».

Для девиантных подростков характерна направленность на себя. Они ориентируются большею частью на удовлетворение собственных гедонистических потребностей. У подростков с нормальным поведением преобладает направленность на другого: общение, стремление сохранять добрые отношения с людьми, ориентация на совместную деятельность. Для них является важной ориентация на социальное одобрение.

«Изучение содержательных аспектов системы ценностных ориентаций показало, что все подростки ориентированы на достижение личных ценностей, таких как «любовь», «счастливая семейная жизнь», «здоровье». При этом для девиантных подростков важна ценность «свободы», а для подростков с нормальным поведением – «хорошие и верные друзья».

Ценности самоутверждения являются важными для достижения жизненного успеха и благополучия девиантных подростков, которые ценят свободу, независимость, самостоятельность в действиях и поступках, честность, аккуратность. В качестве активного средства достижения целей эти подростки выбирают непримиримость к недостаткам в себе и других. Подросткам это группы не свойственна чувствительность к эмоциональным проявлениям других людей». [3, с. 91]

Эмоции играют немаловажную роль в межличностных отношениях подростков. Потребность в поддержании контактов со сверстниками важна как специфический вид межличностных отношений, кардинально отличающийся от общения «подросток-взрослый». «Данное общение является особенным видом эмоционального контакта. Создание групповой принадлежности, солидарности, товарищеской взаимопомощи не только облегчает подростку автономизацию от взрослых, но и дает ему чрезвычайно важное чувство эмоционального благополучия и устойчивости.

Развитие эмоциональной компетентности в подростковом возрасте обусловлено выраженной потребностью в эмоциональном благополучии и включает и включает развитие способности к эмпатии, умения дифференцировать собственные эмоции и эмоции других людей, самоконтроля и самомотивации. (можно еще много добавить)» [16, с. 105]

Доказанным фактом является то, что большинство преступников испытывали в детском и подростковом возрасте отвержение со стороны родителей, эмоциональную депривацию и влияние неблагоприятного психологического климата семьи. Потребность в уважении для большинства таких подростков становится дефицитной потребностью и из-за учебных трудностей.

Подростки с девиантным поведением имеют низкий уровень развития субъективного контроля. Самоконтроль в общении у таких подростков не получил должного развития. Наблюдается слабая мотивация достижений и познавательная активность у подростков, демонстрирующих асоциальные формы поведения. Эти факторы говорят личностной незрелости данной группы подростков.

«Основу проблемного поведения подростка составляют отклонения в развитии самоконтроля по таким личностным характеристикам, как дезориентация в причинно-следственных связях событий их жизни и неумение формировать круг общения, об этом говорят данные всех трех методик. Эти особенности в развитии данной категории подростков указывают на направление коррекционной деятельности с ними». [7, с. 23]

Исходя из утверждений о таких чертах девиантных подростков, которые отличают их от нормативных (особенности эмоциональной сферы, концепции «Я» и пр.) возможно предположить, что и метафоры первые будут понимать несколько иначе, чем вторые.