ПРАКТИКА 3 КУРС ТАБУНОВА. Отчет по педагогической пратике (Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности)
 Скачать 68.77 Kb.
|
|
Режим функционирования дошкольного образовательного учреждения ДОУ работает по 5 – дневной рабочей неделе Режим работы с 07:00 до 19:00 (12 часов) В субботу, воскресенье и праздничные дни ДОУ не работает Цели и виды деятельности. Виды реализуемых образовательных программ Основной целью МБДОУ является: формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. Виды деятельности: - реализация образовательных программ для детей дошкольного возраста - присмотр и уход за детьми дошкольного возраста. Виды реализуемых программ: - основная общеобразовательная программа - образовательная программа дошкольного образования. Образовательная программа (программы) реализуется с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. В МБДОУ могут быть организованы: - группы общеразвивающей направленности, компенсирующей направленности, комбинированной направленности, функционирующие в режиме кратковременного пребывания - группы по присмотру и уходу, без реализации общеобразовательной программы дошкольного образования, функционирующие в режиме полного дня. В разработке модели, ресурсном обеспечении организации инклюзивного образования в городе Братске, в реализации модели и корректировке результата участвуют: главное управление образования администрации города, Братский информационно – методический цент, Центры психолого – педагогической, медицинской и социальной помощи, психолого – медико – педагогических комиссий, образовательные учреждения, социально ориентированные некоммерческие организации. На основе этих программ, МБДОУ: Разрабатывает и утверждает АОП для обучающихся с ОВЗ Реализует АОП, обеспечивающие совместное обучение лиц с ОВЗ и лиц, не имеющих нарушений развития Организует свободную и досуговую деятельность обучающихся с ОВЗ с учетом психофизических особенностей развития, их интересов и пожеланий родителей (законных представителей) Осуществляет личностно ориентированный, индивидуальный, дифференцированный подход в комплексе с коррекционно – развивающей работой для удовлетворения индивидуальных социально – образовательных потребностей и социализации детей с ОВЗ Проводит мероприятия по формированию благоприятного психологического климата для обучающихся с ОВЗ в образовательном учреждении Формирует заявку на прохождение курсов повышения квалификации педагогов по вопросам инклюзивного образования Обеспечивает необходимые условия по созданию безбарьерной образовательной среды: оснащение МБДОУ специальным, в том числе учебным, компьютерным и другим оборудованием Организует работу воспитателей (тьюторов), обеспечивающих сопровождение лиц с ОВЗ в образовательном процессе в рамках реализации инклюзивного образования в соответствии с действующим законодательством Взаимодействует в рамках своей компетенции с учреждениями здравоохранения, социальной защиты, культуры по вопросам обучения и сопровождения лиц с ОВЗ и их семей Осуществляют контроль за освоением образовательных программ обучающихся с ОВЗ Содержание коррекционной работы в ДОУ для детей с ограниченными возможностями здоровья Содержание коррекционной работы в соответствии с федеральным государственным стандартом дошкольного образования далее (ФГОС ДО) направлено на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в освоении образовательной программы дошкольного образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии воспитанников, их социальную адаптацию. Коррекционная работа с детьми с ОВЗ, осваивающих Программу в группах комбинированной направленности, должна учитывать особенности развития специфические образовательные потребности каждой категории детей. Коррекционная работа направлена на: Обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы. Освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации. Задачами коррекционной работы являются: Выявлять особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии Осуществлять индивидуально ориентированную психолого – педагогическую помощь детям с ОВЗ с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей Предоставить возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы и их интеграции в образовательном учреждении. Для реализации поставленных задач в учреждении организована работа психолого – медико – педагогического консилиума (ПМПк). ПМПк является одной из форм взаимодействия специалистов учреждения, объединяющихся для психолого – педагогического сопровождения воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Структура коррекционно – педагогического процесса соответствует требованиям организации коррекционного обучения и включает в себя следующие блоки: Диагностико – консультативный Физкультурно – оздоровительный Воспитательно – образовательный Коррекционно – развивающий Социально – педагогический Каждый блок имеет свои цели, задачи и содержание, которые реализуются с опорой на основные линии развития ребенка. Коррекционно – образовательный процесс строится на принципе индивидуально – дифференцированного подхода. Педагоги (учитель – логопед, учитель – дефектолог, педагог – психолог) ориентируются на требования к содержанию обучения и воспитания дошкольников с ОВЗ. Задачи образовательного цикла реализуются в процессе специальных занятий (фронтальные, подгрупповые, малогрупповые, индивидуальные) с опорой на основные виды деятельности, режимных моментов, оздоровительных и психолого – педагогических мероприятий (закаливание, специальная гимнастика, психо – коррекционные занятия, досуги и т.д.). С нормативно развивающимися детьми образовательную деятельность организует воспитатель, а с детьми с ОВЗ – учитель – дефектолог, педагог – психолог, учитель – логопед. Каждое занятие решает, как коррекционно – развивающие, так и образовательные задачи. Они определяются с учетом специфики различных видов деятельности, возрастных и индивидуально – типологических особенностей детей с ОВЗ. Соотношение этих задач, преобладание коррекционно – развивающего или образовательного компонента изменяется в зависимости от сроков пребывания детей в условиях комбинированной группы и выраженности недостатков в их развитии. Режим занятий обучающихся (воспитанников) Индивидуальные, коррекционные занятия с педагогом – психологом, учителем – дефектологом и учителем – логопедом проводятся в первую и во вторую половину дня, согласно их графика работы, продолжительность занятий составляет: - младший дошкольный возраст – 10-15 минут -старший дошкольный возраст – 20-25 минут Занятия проводятся в специально организованных кабинетах. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П.АСТАФЬЕВА» Институт социально – гуманитарных технологий Кафедра коррекционной педагогики План – конспект «Режимные моменты» ( 1-ая половина дня, средняя группа) Составила и провела: Табунова Наталья Валерьевна Студентка 3 курса кафедры коррекционной педагогики Института социально – гуманитарных технологий КГПУ им. В.П.Астафьева МБДОУ «Большеулуйский детский сад №1» Проверил: Педагог – дефектолог Зайцева Л.И. Красноярск 2020 Утренний прием Цель: создать доброе эмоциональное состояние на весь день, обеспечить спокойное расставание детей с родителями. Проведение: доброжелательно встретить каждого ребенка, с улыбкой поздороваться с ними и родителями: задать ребенку вопросы «как дела?», «что делал на выходных?», «какое у тебя настроение?», затем завести ребенка в группу и предложить ему занятия (игрушки, пазлы …). Самостоятельная деятельность детей Коррекционная работа: - С Серёжей собираем мозаику (развитие мелкой моторики) - С Наташей повторяем предметные слова, слова – действия по карточкам и картинкам (развитие активного словаря) - С Аней повторяем домашних и диких животных по картинкам (развитие памяти, внимания, умения и классифицировать животных) Подготовка к утренней гимнастике Цель: научить детей правильно строиться и идти спокойно в музыкальный зал. Проведение: построить детей в колонну по одному в группе и идти с ними в музыкальный зал. Утренняя гимнастика Цель: способствовать укреплению здоровья детей и пробуждению организма для нормальной жизнедеятельности, развитие слухового восприятия с помощью бубна. Упражнения с предметами (обручем) Вводная часть: Ходьба в колонне по одному на носках, высоко поднимая колени. Бег по кругу с остановкой по сигналу воспитателя. Перестроение для выполнения ОРУ. Основная часть: И.п. – стойка ноги на ширине ступни, обруч в согнутых руках надет на плечи. В. – поднять обруч вверх, посмотреть в него, вернуться в и.п. И.п. – стойка в обруче, ноги слегка расставлены, руки внизу. В. – присесть, взять обруч, выпрямиться, обруч поднять до уровня пояса, присесть, положить обруч, встать, вернуться в и.п. (5-6 раз) И.п. – сидя ноги согнуты в обруче, руки в упоре сзади. В. – выпрямляя, поднять обе ноги вверх, опустить прямые ноги на пол, поднять прямые ноги вверх, развести в стороны, опустить на пол обе ноги (4-5 раз) И.п. – стойка перед обручем, ноги слегка расставлены, руки вдоль туловища. В. – прыжки на двух ногах вокруг обруча в обе стороны в чередовании с ходьбой. П.и. «Кот и мышки» Заключительная часть: ходьба в колонне по одному, бег по кругу 1 мин. Повторение календаря Цель: сформировать у ребенка представление о времени года, погоде, с помощью регулярных повторений закрепить пройденный материал. Проведение: задаем детям вопросы – «Какое сейчас время года?», «Какой месяц был?», «Какой сейчас месяц?», «Какой месяц будет?», «Какой сегодня день недели?», «Какой день недели был вчера?», «Какая сегодня погода?». Проговаривание своих действий Цель: сформировать у детей последовательность действий. Проведение: проговариваем вместе с детьми «Мы пойдем мыть руки, потом завтракать». Подготовка к завтраку. Личная гигиена Цель: учить детей самостоятельно мыть руки т вытирать их своим полотенцем Проведение: сказать детям «идите мыть руки». Коррекционная работа: спросить у Кирилла: «Что ты сейчас делаешь?» (включаю кран, мою руки, вытираю руки полотенцем), (развитие слухового восприятия, развития речи). 1-ый завтрак Цель: научить ребенка правильно держать столовые приборы, самостоятельно и аккуратно кушать, пользоваться салфеткой, говорить «спасибо» после еды. Проведение: желаем детям «приятного аппетита», дети должны сесть за стол, взять столовые приборы, самостоятельно покушать, когда ребенок поест, он подходит к воспитателю и рассказывает то, что он сейчас кушал и говорит «спасибо». 2-ой завтрак Занятие с детьми (по определённой теме) Упражнения для развития психосоциальной сферы Упражнения «Повтори ритм» Цель: развивать умение владеть своим телом, слуховое восприятие, внимание. Инструкция: педагог задает ритм, отстукивая его одной рукой, например, «1- 2-3» (вначале дается зрительное подкрепление – ребенок видит руку педагога). Затем происходит постепенный переход только к слуховому восприятию: - ребенок повторяет ритмический рисунок правой рукой, левой рукой, затем двумя руками (хлопки или удары по столу). - ребенку предлагается воспроизвести тот же ритмический рисунок ногами. Коррекционная работа: развитие координации движения, развитие умения владеть своим телом, слуховое восприятие, внимание. Упражнения для развития когнитивной сферы Упражнения «Разрезные картинки» Цель: развивать образное и пространственное мышление ребенка, а также тонкую моторику и координацию движений. Материал: картинки с изображениями животных, предметов, разрезанные поперек. Инструкция: ребенку предлагается собрать разрезанную картинку. Для начала картинка состоит из двух разрезанных частей, затем количество разрезанных частей становится больше. Коррекционная работа: развитие образного и пространственного мышления, слуховое восприятие, развитие речи, развитие тонкой моторики, координации движений. Упражнение «Чего не хватает» Цель: обратить внимание на то, что при отсутствии какой – либо части целое нарушается, уточнить представление о предмете. Материал: картинки с изображениями предметов, у которых отсутствует какая – либо деталь (стул без ножки, зайчик без уха). Инструкция: педагог размещает на столе изображения предметов, просит внимательно посмотреть, чего не хватает в изображении. После предлагает восстановить изображение. Коррекционная работа: развитие целостного восприятия предметов, слуховое восприятие, развитие речи. Подготовка к прогулке. Личная гигиена Цель: сформировать у детей последовательность действий, развитие навыков самообслуживания. Проведение: проговаривание действий – «Что мы сейчас будем делать?» Мы пойдем в туалет, потом одеваться, потом гулять, строимся в паровозик за воспитателем и идем в туалет и одеваться. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П.АСТАФЬЕВА» Институт социально – гуманитарных технологий Кафедра коррекционной педагогики План – конспект Проведения прогулки Тема: «Весна пришла к нам» Составила и провела: Табунова Наталья Валерьевна Студентка 3 курса кафедры коррекционной педагогики Института социально – гуманитарных технологий КГПУ им. В.П.Астафьева МБДОУ «Большеулуйский детский сад №1» Проверил: Педагог – дефектолог Зайцева Л.И. Красноярск 2020 Цель: познакомить детей со временем года – весна. Задачи: - учить называть признаки весны - поддерживать беседу с воспитателем на тему «весна» - обобщить и систематизировать знания детей о весне - развивать эстетические чувства к природе, видеть ее красоту, цвет. - способствовать развитию наблюдательности, воспитанию любознательности и любви к родной природе - создать условия для исследовательской деятельности - играть в подвижные коллективные игры Беседы: «Первый день весны» (март), «Второй месяц весны» (апрель), «Приметы весны» (снег, лужи, птицы, тюльпаны, и т.д.) Наблюдение: За многообразием растений, за красотой весенней природы, приметы весны в природе, за сезонными изменениями в природе, за погодой, за долготой дня. Ход прогулки I.Загадка для детей Цель: развитие мышления -Отгадать загадку: Я раскрываю почки, В зелёные листочки. Деревья одеваю, посевы поливаю, Движения полна, зовут меня ... (Весна) II.П/и малой подвижности «Ау» Цель: развитие слухового восприятия, внимания. Инструкция: Выбирает водящий, он закрывает глаза. Дети идут по кругу и говорят слова: «Ваня, ты сейчас в лесу. Ты глаза не открывай, кто позвал тебя – узнай.» В это время воспитатель касается ребенка и тот говорит «АУ». Водящий должен назвать его по имени. Если угадывает, то он становится водящим. Индивидуальна работа Цель: Развитие физических способностей Проведение: Берем одного ребенка и предлагаем ему выполнить определённые движения: Приседания из положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую, не поднимаясь. (Развитие ловкости, положение тела). Ходьба по узкой дорожке. (Развитие равновесия). Коррекционная работа: С Сашей рассматриваем птиц и обсуждаем их, потом спрашиваем: «Почему птицы улетают зимовать?», «Чем питаются птицы?», «Какого цвета бывают птицы?» (повторение разных цветов птиц – коричневый, серый, белый, черный, закрепление знаний о жизнедеятельности птиц, развитие слухового восприятия, развитие речи). Трудовое поручение Цель: учить детей выполнять простейшие поручения, прививать любовь к труду. Задачи: Сформировать положительное отношение к трудовой деятельности, вызвать желание помочь. Проведение: Собрать игрушки перед уходом с прогулки МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П.АСТАФЬЕВА» Институт социально – гуманитарных технологий Кафедра коррекционной педагогики План – конспект Подгрупповое занятие по рисованию в старшей группе |