Главная страница
Навигация по странице:

  • Хронометраж Содержание урока. Деятельность учителя. Деятельность учащихся

  • А какая же тема сегодняшнего нашего урока

  • Откройте учебник на стр. 31

  • (Цепь.) – Почему её назвали цепь (Последовательно передаётся от одного к другому.)Экологическая безопасность.

  • - Прочитайте определение в учебнике на с. 32.

  • Работа с учебником стр. 33 - 35.

  • (стр33) - 2 ряд поработает над правилами защиты от загрязненной воды. Вы группа - «Чистая капля».( стр34)

  • (стр35) Как же защититься от грязного воздуха

  • Как же защититься от загрязненной воды

  • Как же защититься от некачественных продуктов питания

  • Отчёт по производственной практике пм.03 предоставление туроператорских услуг. практика2. Отчет по производственной практике по пм. 02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников


    Скачать 1.42 Mb.
    НазваниеОтчет по производственной практике по пм. 02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников
    АнкорОтчёт по производственной практике пм.03 предоставление туроператорских услуг
    Дата20.10.2020
    Размер1.42 Mb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлапрактика2.docx
    ТипОтчет
    #144410
    страница3 из 5
    1   2   3   4   5


    13-15.06.

    Школьный возраст – это период чрезвычайно активного познания ребенком мира, отношений, норм и требований. Здесь важно все – слово, жест, действие, окружение. Они могут как подтолкнуть ребенка к позитивному развитию, так и спровоцировать его к асоциальному и девиантному поведению. Дошкольный возраст является важнейшим этапом художественно - эстетического развития личности ребенка.

    Для формирования ценностных ориентаций личности, особое значение имеет выставка – хранитель духовного опыта человечества. Выставка является начальной стадией соприкосновения с культурными ценностями человечества: общение с искусством, предметным миром, обогащения эмоционально-нравственного и эстетических начал личности в их единстве.

    Выставка – это итог творческой деятельности коллектива или одного участника, наглядно показывающий художественно-эстетическое развитие и творческие возможности её участников.

    Выставка – это точка, от которой ребёнок сделает шаг для достижения новых целей. Данная форма работы показывает свою эффективность. Это прекрасная возможность даёт ребёнку дошкольнику показать свои достижения, скрытые таланты.

    В ходе творческой деятельности маленький мастер делает множество открытий, добивается личных достижений. Хотя объективно он не создает ничего абсолютно нового, неизвестного, результат его труда носит субъективный характер, так как в самом этом процессе заключена для ребенка его первостепенность. Полученный результат – первая и очень важная ступенька детского творчества. Создание изделий своими руками – это универсальное образовательное средство, способное уравновесить одностороннюю интеллектуальную деятельность маленького человека, чтобы он развивался всесторонне. Выставки призваны воздействовать на ум, волю, чувства детей, побуждать их к творческому самовыражению. А также решают психологическую задачу – пусть у наших детей будет состояние эмоционального комфорта, ощущения радости детства.

    Опираясь на ФГОС дошкольная организация должна создать условия для разностороннего и гармоничного развития ребенка с вовлечением в образовательный процесс семьи.

    Конкурсно-выставочная деятельность позволяет реализовать основные принципы дошкольного образования, определенные во ФГОС ДО. Но для эффективной ее организации и практической реализации вышеназванных принципов необходимо решить ряд проблем. Эти проблемы и возможные пути их решения позвольте представить на опыте нашего ДОУ.

    Выставки семейного творчества появились в детском саду довольно давно. Их тематика была связана с сезонными изменениями – Осеннины, Новый год. Они чаще всего носили стихийный характер, отбор и требования к работам отсутствовали, оформление выставок не всегда носило эстетичный характер, количество участников в таких выставках и качество работ постепенно стало снижаться.

    Проанализировав создавшуюся ситуацию, было принято решение изучить возможности конкурсно-выставочной деятельности и повысить эффективность этой работы.

    С 2013 года выставки стали носить более системный характер. Для каждого конкурса семейного творчества разрабатывается Положение, где указывается тематика выставки, требования к работам, сроки и место проведения выставки, а также условия награждения.

    Тематика большинства выставок, как и раньше, связана с сезонными изменениями или календарными праздниками.

    - Подарок для Осени

    - Новогодние игрушки

    - Весна идет! Весне дорогу!

    - День Победы

    - Дети – цветы жизни.

    Такая привязанность тем к календарю позволяет творческим родителям заранее начать продумывать идею для поделки, так как они уже знают, что скоро будет конкурс. Это значительно повысило качество предлагаемых на выставки работ.

    Помимо данных тем можно предлагать конкурсы на основе одной техники или одного материала:

    - Взмывая в небеса! (конкурс 3D открыток)

    - Турнир изобретателей

    1 этап – «Киндер-сюрприз» - изготовление игрушек и поделок из пластиковых «яиц» от киндер-сюрпризов.

    2 этап – «Соты» - изготовление игрушек и поделок с использованием пластиковых пробок.

    3 этап – «Коробочка» - изготовление игрушек и поделок из картонных коробок.

    - 23+8. Бумажные фантазии. Работы,представленные на конкурс были выполнены в техниках: оригами, модульное оригами, бумагопластика, квиллинг, смешанная техника. Основной материал для изготовления работы – бумага (белая, цветная, картон, бархатная, газеты и пр.)

    Данные выставки имеют определенные ограничения, поэтому создают дополнительные сложности для участников. Здесь важно правильно смотивировать и детей, и родителей.

    Проблемы мотивации участников существуют во всех конкурсах.

    Родители не всегда готовы переключиться с повседневной деятельности на что-то новое, по их мнению, не всегда жизненно важное; им бывает сложно разбудить в себе желание творить, создавать, придумывать и вовлечь в этот процесс своего ребенка.

    Мы нашли и хотим вам предложить 4 эффективных способа:

    1. Афиша-объявление – она должна быть яркой, привлекающей внимание, с минимальным, но важным текстом, обращающимся к родительским чувствам.

    Например, «Внимание! Внимание! Приглашаем неравнодушных родителей и их творческих детей принять участие в конкурсе».

    Афиши вывешиваются недели за две до начала сбора работ (именно 2 недели нужно для того,чтобы объявление начало работатьобратило на себя внимание и заставило задуматься о необходимости участия).

    2. Личное обращение педагога – практика показывает, что большинство объявлений в школе родителями не читается. Родители ссылаются на то, что если бы объявление было важным, то воспитатель обязательно обратил бы внимание родителя на него. Таким образом, личное обращение воспитателя или организатора конкурса к родителям имеет немаловажную роль.

    Стоит учесть и то, как воспитатель обращает внимание родителей на участие в конкурсе. Если педагог заостряет внимание на данном конкурсе, говорит о его важности и интересности, а также выделяет достоинства ребенка, который мог бы успешно представить свою семью и школа, то объявление попадает в зону заинтересованности родителя. Если же педагог как бы нехотя, вскользь,бросает фразу: «А тут вот еще какие-то очередные конкурсы, если хотите, можете поучаствовать», то объявление сразу же теряет свою привлекательность и ценность для родителя.

    В нашей практике воспитатели, которые активно взаимодействовали с родителями, давали практически 100% участие детей в конкурсах.

    3. Выставка как путь к повышению самооценки детей и родителей.

    Выставка организуется так, чтобы ее могло посмотреть максимальное количество человек, посещающих школа.

    Здесь имеют значение такие критерии, как доступность, композиционное решение, уважение к работам участников, освещенность и безопасность.

    В нашем детском саду выставки располагаются в холле первого этажа и на лестничных пролетах. Все дети и родители, приходящие в  школе и проходящие через данный холл, могут познакомиться с выставкой. Дети и родители из другого крыла здания тоже могут познакомиться с выставкой, но иногда требуется подсказка педагогов, которые сообщают родителям о начале работы выставки и месте ее расположения.

    Во время работы выставки организуются экскурсии: педагоги приводят детей, и они вместе рассматривают выставленные работы, обсуждают их.

    Все работы размещаются на выставочных подиумах или столах (если это объемные композиции) или на стенах (плоскостные композиции). При чем разместить их нужно так, чтобы работы не спорили между собой, не заслоняли одна другую, а также оставалось пространство для любования каждой из них. Располагать выставочные экземпляры просто на полу нельзя, это считается неуважением к работе и к автору.

    Все работы снабжаются этикетками, на которых достаточно крупным шрифтом должно быть указано название работы, автор, возраст (иногда еще необходима техника выполнения, материалы и руководитель). Этикетки должны быть не очень крупными, чтобы не отвлекать от самих работ. Этикетки крепятся возле работы или на паспарту (если плоскостная, но ни в коем случае не на саму работу. Это тоже считается неуважением к автору и его творчеству.

    Общение детей и взрослых на выставке имеет несколько положительных моментов:

    - для детей: они учатся видеть достоинства и недостатки своих и чужих работ; получают навыки оценивания и развивают чувство прекрасного. Те дети, чьи родители отказались от участия в выставке, позже могут спровоцировать своих родителей на участие в подобных мероприятиях («А Ваня с мамой сделали такую красивую поделку, их даже наградили. Я тоже хочу, чтобы нам приз дали»)

    - для родителей: повышение собственной самооценки; гордость за своего ребенка; идеи для совместного творчества в семье; желание оказаться не хуже других.

    - для воспитателей: творческая и эстетическая среда для организации общения детейдетей и родителей; идеи для творческих поделок в группе; возможность лучше узнать контингент семей своих воспитанников.

    Наш опыт показал, что порой даже очень стойкие родители, которые всегда отказывались от мероприятий, предлагаемых детским садом, начинают участвовать в семейных конкурсах и занимать призовые места.

    4. Награждение как мотив

    Получение материального вознаграждения как для детей, так и для взрослых является очень действенным мотивом, поэтому было решено ввести соревновательный момент и победителей награждать дипломами и небольшими подарками.

    Дипломы могут быть стандартными, которые предлагают магазины канцтоваров, но мы к каждому конкурсу создаем собственные дипломы победителей и участников.

    Отбор победителей проходит посредством жюри. В большинстве конкурсов работает два жюридетское и взрослое.

    Взрослое жюри – это педагоги, сотрудники ДОУ и родители (7-9 чел). Им выдаются оценочные бланки, и предлагается оценить по 10-балльной системе каждую работу. Затем баллы суммируются, и работа, набравшая большинство баллов выходит в победители.

    Детское жюри – это воспитанники средней, старшей и подготовительной групп (по 3 чел. от группы). Им предлагается не спеша походить по выставке, рассмотреть работы и выбрать 3-4 наиболее понравившихся. Дети должны объяснить, чем им понравились работы, за что их можно наградить.

    Голоса детского жюри прибавляются к оценкам взрослого и называются победители.

    Данный момент был введен для того, чтобы снять обвинения в предвзятости выбора лучших работ, а также с целью создания условий для формирования навыков оценивания чужого творчества у детей.

    Вручение наград как мотив для следующего участия в конкурсах мы решили усилить, поэтому наградные материалы вручаются не в группе, а на большом празднике Победителей, куда приглашаются участники и победители различных конкурсов и соревнований. Это своего рода закрытое мероприятие для избранных, что тоже оказывает свое влияние на самооценку и детей, и родителей.

    Конкурсно-выставочные мероприятия в детском саду необходимы как самой организации, так и детям, и родителям.

    Детскому саду они нужны для того, чтобы поднять престиж детского сада, эстетически оформить ДОУ, использовать вспомогательные помещения (холл, лестничные пролеты) как дополнительную пространственно-развивающую среду; объединить детей, родителей и коллектив ДОУ одной целью; привлечь родителей к совместной образовательной деятельности.

    Родителям подобные мероприятия позволяют найти время для общения с ребенком; самореализоваться как творчески, так и в качестве компетентного неравнодушного родителя; обменяться опытом и познакомиться с новыми идеями; лучше понять своего ребенка и познакомиться с другими родителями; вникнуть в проблемы детского сада.

    Детям выставки помогают активно общаться с родителями; развивать мелкую моторику, усидчивость, внимание, эстетическое восприятие; расширять кругозор; получать новый опыт восприятия мира; навыки оценивания чужого творчества; коммуникативные навыки; повышение самооценки.

    Эффективность конкурсно-выставочной деятельности зависит от тех условий, в которых она реализуется. Они должны соответствовать требованиям, предъявляемым ФГОС ДО к развивающей предметно-пространственной среде.

    - Содержательная насыщенность

    Выбирая тему для выставки стоит учитывать возрастные особенности того контингента, на который она направлена. Если мы хотим вовлечь в творческий процесс все возрастные группы, то тематика выставки и требования к техникам и материалам должны учитывать возрастные особенности всех групп. Это позволит самореализоваться как малышам, так и старшим детям.

    Сложная тема, либо ограничения в выборе техники, может привести к тому, что малыши откажутся от участия, либо это будут работы, выполненные родителями. Наоборот, упрощение требований к участию может привести к тому, что старшие дети не реализуют свой потенциал полностью, остановившись на уровне малышей. Например, работа с раскрасками, шаблонами (Олимпиада-2014).

    Каждая выставка – это баланс между простым и сложным, а также четкое представление организаторов, что они хотят получить в итоге и будет ли это полезно для детей и родителей.

    Организуя общение детей на выставке, стоит заранее продумать, как это будет проходить, как ее содержание могут использовать педагоги – экскурсии, занятия-игры, беседы и пр.

    - Вариативность

    Разрабатывая тематику выставки, необходимо предложить участникам некоторую вариативность: несколько номинаций (Открытки, поделки; Подарки Защитникам Отечества, Букет для мамочки) либо несколько техник для исполнения (оригами, квилинг, бумагопластика; работа с природным материалом, смешанные техники)

    Это позволит даже при наличии определенных ограничений (например, работа только с бумагой или только 3D открытки) создать зону безопасного спокойного участия для каждого желающего, то есть у участников при наличии ограничений все равно остается выбор.

    Следующие условия относятся большей степенью непосредственно к выставочному оборудованию и выставочному пространству.

    -Трансформируемость, полифункциональность – выставочное оборудование должно иметь эстетичный вид и при этом подходить под любой конкурс или выставку. Оно должно быть легкое, достаточно мобильное в пространстве для того, чтобы была возможность для различных комбинаций его и композиционных решений в пространстве. Это позволит выставлять любые работы, легко менять выставки и организовывать на них различные формы взаимодействия детей и взрослых.

    Для плоскостных работ лучше всего использовать штанги, идущие под потолком, чтобы затем на них привязывать работы. Это эстетичней, чем гвозди, и безопасней, чем приклеивание к стене, так как в последнем случае работы могут упасть. Штанга позволяет реализовать любое композиционное решение на стене.

    Для объемных работ необходимы разноуровневые модули и закрытые витрины (для хрупких и ценных экземпляров).

    - Доступность и безопасность

    Организуя выставку и общение на ней, мы исходим из того, что зрителю должно быть комфортно – хорошо видно, достаточно пространства для любования работами, можно рассматривать как вблизи, так и издалека, можно проводить игровые моменты для более тщательного знакомства с работами.

    Таким образом, работы должны располагаться на уровне глаз маленьких зрителей, они должны иметь возможность подойти к работам, рассмотреть их, но при этом не прикасаясь к ним.

    Тактильное взаимодействие детей и творческих работ не всегда допустимо на выставке из-за хрупкости последних. Этот момент тоже стоит учитывать, чтобы обезопасить работы и не травмировать самих детей.

    Безопасность как требование относится и к выставочному оборудованию – оно должно быть не горючим, легко очищающимся и нетравмоопасным (острые углы, торчащие гвозди и пр.)

    Освещенность выставочной зоны должна быть достаточной (не менее 150 люксов, но при этом возможны световые акценты с помощью направленного света (точечное освещение лампами)

    Лестничные пролеты как выставочная зона – являются не очень удачным вариантом в плане безопасности – рассматривание работ на них является травмоопасным занятием, также оставляет желать лучшего и освещенность данных зон. Правда, положительным моментом является то, что работы расположенные на лестничном пролете воспринимаются и детьми, и взрослыми как на сознательном, так и на бессознательном уровне, поэтому расположение позитивно окрашенных работ может способствовать улучшению самочувствия и настроения воспитанников и взрослых.

    Использование предложенных способов повысило мотивацию родителей к участию в семейных конкурсах на базе школы, позволило активизировать участие детей в конкурсах более высоких уровней: городского, областного, всероссийского и международного.

    На слайде вы видите участие детей в конкурсных мероприятиях муниципального, областного, регионального, всероссийского и международного уровня за 2014 и 2015 года, видно, что повысилась результативность.

    Работы воспитанников нашей школы были представлены на различные выставки и конкурсы, где были отмечены дипломами, грамотами и сертификатами.

    Анализ совместных мероприятий показывает в 2020 году 35% родителей, регулярно участвуют в совместной деятельности с ребенком, в 2014 – 68%, а в 2015 году уже 85 % семей принимают активное участие в выполнении совместных работ.

    К качественным показателям работы учреждения относятся:

    • значимый уровень мотивации занятий;

    • повысился уровень творческих способностей воспитанников;

    • повысился уровень самооценки воспитанников;

    • результативность участия воспитанников в конкурсах, выставках, фестивалях.

    Эти результаты подтверждаются количеством благодарственных писем, грамот, свидетельств об участии в конкурсах.

    Изменения детско-родительских отношений:

    • Родители стали проявлять искренний интерес к жизни детей, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка.

    • Родители поняли необходимость эмоционального принятия ребенка.

    • Изменения стиля общения с родителями (выраженная ориентированность на личную модель взаимодействия с родителями)

    • Дети чувствуют защищенность и поддержку со стороны родителей

    • Результат совместного творчества детей и родителей способствовал развитию эмоций ребенка, вызвал чувство гордости за своих родителей.

    Таким образом, использование новых форм в сотрудничестве с семьей, таких как – выставочная деятельность – помогли педагогам и родителям лучше узнать друг друга, найти общие подходы к решению воспитательных задач, основанных на взаимоуважении, реализовать совместные способы поддержки и развития детской инициативы и творчества.

    И еще хотелось бы сказать об одном важном моменте в системе работы с родителями. Каждый человек, сделав какую – нибудь работу, нуждается в оценке своего труда. В этом нуждаются и наши родители «Похвала полезна хотя бы потому, что укрепляет нас в доброжелательных измерениях», - писал Ф. Ларошфуко.

    Мы думаем, что это актуально всегда и везде. Не забывайте хвалить своих родителей. Мы всегда делаем это при любом удобном случае.

    Организация конкурсно-выставочной деятельности внутри школы при соблюдении требований ФГОС ДО становится важным элементом образовательной среды, которая способствует повышению имиджа организации, установлению более теплых взаимоотношений семьи и ДОУ, а также источником творческого развития детей, педагогов и родителей.
    15-16.06

    Конспект урока по окружающему миру

    Тема урока: «Экологическая безопасность»
    Цель деятельности учителя: познакомить детей с терминами «Экологическая безопасность», «Цепь загрязнения», «Бытовой фильтр»; доказать детям, что Земля - наш дом: бережём дом - бережём здоровье; научить выполнять правила личной экологической безопасности.

    Планируемые результаты:

    Личностные: умеют слушать собеседника, излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения; - формируют личностное отношение к экологической проблеме.
    Предметные: узнают: - что экологическая безопасность является одним из видов безопасности человека; - как попадают в организм вредные вещества из окружающей среды; - некоторые способы защиты от вредных веществ; - термины «Экологическая безопасность», «Цепь загрязнения».

    Оборудование: учебник А.А. Плешаков, окружающий мир 3 класс 2 часть, презентация.

    Тип урока: открытие новых знаний

    Этап урока.

    Методы и приемы

    Хронометраж

    Содержание урока. Деятельность учителя.

    Деятельность учащихся

    УУД

    1.Орг. момент

    Метод – словесный

    Прием – подводящий диалог

    2 мин

    Здравствуйте, ребята. Посмотрите, все ли готово к уроку.

    - Присаживайтесь!

    Я – природа. Я – великий мастер.

    Вечный мастер жизни. Я могу,

    Человек, тебе за соучастие

    Подарить – в моей всё это власти –

    Гриб в лесу, ромашку на лугу.

    Небо в час восхода и захода,

    Иву над рекой… И наконец…

    – Что может подарить нам природа ещё? (Опасности.)

    Приветствовать учителя

    Л: устанавливать связь между учителям и учениками. Настраивание на учебный лад.

    2.Актуализация опорных знаний.
    Метод: словесный, практический.
    Прием: повторение правил безопасности


    5 мин.

    Сейчас я узнаю, насколько вы усвоили прошлую тему. Ответьте на несколько вопросов

    Как вести себя во время грозы? (нельзя купаться во время грозы;

    нельзя прятаться во время грозы под высокие деревья, особенно отдельно стоящие; нельзя находиться возле металлических предметов и прикрываться от дождя металлическими предметами).

    Как избежать отравления растениями и грибами? (что бы избежать отравления не нужно брать в рот незнакомые растения и грибы, в которые сомневаетесь)

    Как избежать укуса змеи? Что делать, если она всё-таки укусила? (чтобы избежать укусу змеи нужно соблюдать осторожность в лесу, а если она всё-таки укусила, то немедленно обратиться в больницу).

    Какие правила безопасности нужно соблюдать при общении с собакой и кошкой?

    После игры с домашними животными нужно помыть руки; когда кошка или собака есть или охраняет детёнышей, её нельзя трогать; нельзя убегать от собаки; встретившись с собакой на улице лучше остановиться и пропустить её; если тебя укусила собака, нужно обязательно обратиться в больницу.

    Отвечать на вопросы

    Вспоминать правила

    П: Ориентация в собственной системе знаний.


    К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

    3.Постановка и решение учебной задачи

    Метод – словесный; практический;

    Прием – прослушивание рассказа; подведение к теме урока; постановка цели задач.


    2 мин.

    Ребята! Послушайте, какой разговор состоялся в одной семье. Папа сидит и читает газету. Мама подходит к нему, держась за голову: - Ох, какая у нас плохая экология! У меня от неё голова разболелась! Папа, отрываясь от газеты, отвечает:

    - Да уж, экология у нас совсем никудышная! Вот и в газетах всё время пишут и по телевизору показывают. Надо её исправлять! Рядом на коврике играет сын. Услышав разговор родителей, говорит: - Кто же такая эта экология, от которой у мамы болит голова, и что такого она сделала? Плохо себя вела или не убирала за собой? И как её собирается исправлять папа – кнутом или пряником? Может быть, ей в наказание не дадут конфет или в угол поставят?

    А вы знаете, что такое «экология»? ( Ответы детей. Экология – наука, о связях между живыми существами и окружающей средой.)

    Что называют «окружающей средой»? ( Ответы детей.) (Всё, что нас окружает, и с чем мы связаны.)

    Экология – наука о доме. - Какой дом изучает экология? (Планету Земля)

    Значит, о какой безопасности пойдет речь? (экологической)

    А какая же тема сегодняшнего нашего урока? (Экологическая безопасность)

    А какую цель и задачи мы поставим перед собой?

    Цель: познакомить детей с терминами «Экологическая безопасность», «Цепь загрязнения», «Бытовой фильтр»; научить выполнять правила личной экологической безопасности.

    Задачи:

    - узнать, что экологическая безопасность является одним из видов безопасности человека;

    - узнать, как попадают в организм вредные вещества из окружающей среды;

    -рассмотреть некоторые способы защиты от вредных веществ.

    Слушать рассказ

    Ставить цель уроки и задачи

    Отвечать на вопросы


    Регулятивные:

    умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности

    4. Решение частных учебных задач
    Метод - словесный; практический

    Прием – подводящий диалог; ответы на вопросы, работа с учебником, самостоятельная работа с конвертами; работа с иллюстрацией и с понятием цепь.

    20 мин.


    В последние годы, когда стала доступна информация о состоянии окружающей среды, человечество начало осознавать серьёзность встающих перед ним экологических проблем. Человек, благодаря своим интеллектуальным способностям, создал для себя искусственную среду обитания, весьма удобную, но порой вредную для всего живого.

    Рассмотрите фотографии нашей планеты, посмотрите, она очень красивая (показывает фотографии Земли).

    А вот и другие фотографии. Посмотрите на них

    Кит, выбросившийся на берег, – последствия загрязнения моря отходами химического производства.

    Водоемы, покрытые нефтью, – последствия аварий на нефтепроводе.

    Выхлопные газы автомобилей наносят непоправимый вред воздуху, которым вы дышите.

    Уничтожение лесов приводит к высыханию и ухудшению качества почвы, изменению климата. На месте лесов появляются сухие степи и пустыни.

    Мусор и бытовые отходы очень быстро накапливаются, но очень медленно разлагаются. Вокруг крупных городов уже не хватает места для свалок, а если сжигать мусор, то это плохо для воздуха, которым дышите вы, люди.

    Выезжая отдыхать на природу, люди часто не заботятся о том, что остается после них на месте отдыха.

    А лесные пожары? Ведь долго затягивает природа свои раны. Много лет надо, чтобы гарь вновь покрылась зеленым ковром.

    – Ребята, вам понравилось то, что вы увидели? (Нет.)

    Самостоятельная работа.

    На столе конверты с заданиями. Вам нужно будет на них ответить.

    1. Как вы думаете, нужна ли природе помощь человека? Докажите. (Да, загрязняется окружающая среда.)

    2. Отчего загрязняется окружающая среда? Объясните. (Фабрики и заводы выбрасывают сточные воды в реку – загрязняется вода; вырубаются леса – грязнее становится воздух; выброс выхлопных газов, дым заводов – загрязнение воздуха и т. д.)

    3. Почему мы говорим, что «Природа в опасности!»? Объясните. (Исчезают растения, погибают животные; создана Красная книга и т. д.)

    4. Как вы понимаете пословицу: «Судьба природы – наша судьба»? Объясните. (От нас зависит состояние природы, а от природы – наше здоровье и наша жизнь.)

    А теперь мы проверим со слайда, правильно ли вы ответили на вопросы.

    Ребята, мы с вами ответили на основные вопросы урока: «Как человек влияет на воздух, воду, почву?».

    – А как влияет природа на жизнь человека?

    Откройте учебник на стр. 31

    Рассмотрите иллюстрацию на странице 31. Расскажите, что произошло? (мужчина ловил рыбу на загрязнённом водоёме, затем приготовил и съел её, после чего попал в больницу)

    – Как называется передача отравляющих средств из организма в организм? (Цепь.)

    Почему её назвали цепь? (Последовательно передаётся от одного к другому.)

    Экологическая безопасность.

    - Мы должны научиться соблюдать экологическую безопасность.

    - Что означает этот термин? (это защита человека от вредного воздействия загрязнённой окружающей среды)

    - Прочитайте определение в учебнике на с. 32.

    - Запишите в свою рабочую тетрадь.

    Наше общество старается защититься, не загрязнять окружающую среду, но пока эту задачу полностью решить не удается.

    Слушать учителя


    Участвовать в беседе


    Работать с правилами

    Слушать учителя и отвечать на вопросы


    Работать с конвертами
    Работать с иллюстрацией

    Работать с понятием «Цепь загрязнения»

    Познавательные: построение логической цепи рассуждений.


    П: узнавание новой темы при взаимодействии с детьми.
    П: использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

    К: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;


    5. Физминутка

    2 мин.

    «Мы по лугу прогулялись»

    Мы по лугу прогулялись

    И немножко отдохнем. (Шагаем на месте.)

    Встанем, глубоко вздохнем.

    Руки в стороны, вперед, (Развели руки в стороны, вперед.)

    Чудеса у нас на свете:

    Стали карликами дети (Присели.)

    А потом все дружно встали,

    Великанами мы стали. (Встали.)

    Дружно хлопаем, (Хлопаем в ладоши.)

    Ногами топаем! (Топаем ногами.)

    Хорошо мы погуляли и нисколько не устали! (Шагаем на месте.)

    Выполнять упражнения.




    6. Первичное закрепление
    Метод - словесный; практический;

    наглядный

    Прием – работа по учебнику;

    составление правил по учебнику

    работа с правилами экологической безопасности; работа в рабочей тетради;

    работа с игрой

    «Живи, Земля»

    10 мин.


    А теперь, я приглашаю вас стать участниками Экологической службы. Давайте попробуем вывести правила личной экологической безопасности.

    Работа с учебником стр. 33 - 35.

    1 ряд будет работать над тем, как защитить себя от загрязненного воздуха, ведь мы не можем закрыть заводы, запретит работать машинам. Ваша служба называется «Небесный патруль». (стр33)

    - 2 ряд поработает над правилами защиты от загрязненной воды. Вы группа - «Чистая капля».( стр34)

    - 3 ряд. Вы будете «Врачами - экологами» и дадите рекомендации, как защитить себя от загрязненных продуктов питания.(стр35)

    Как же защититься от грязного воздуха?

    1. Выбирайте дорогу, где больше зелени.

    2. Не останавливайся около машины с работающим двигателем.

    3. Не играй около места, где много машин.

    4. Проси, чтобы взрослые не курили в квартире.

    5. Разводи цветы, сажай деревья.

    6. Не оставайся в гараже, где работает двигатель машины.

    7. Если в твоём селе есть предприятие с вредным производством, необходимо о нём знать, чтобы предвидеть аварии.

    Как же защититься от загрязненной воды?

    1. Не купаться в загрязненных водоемах или около промышленных стоков.

    2. Не пить в водоемах воду.

    3. Не пить воду из-под крана.

    4. Очищайте воду при помощи фильтра, если их нет, отстаивай воду в открытой ёмкости в течение суток.

    5.Более надёжное средство - вымораживание. Поставь кастрюльку с водой в морозильную камеру, когда вода начнёт замерзать, сними верхнюю корочку, слей оставшуюся воду. Когда лёд растает, у тебя появится чистая и полезная вода.

    Как же защититься от некачественных продуктов питания?

    1. Не собирай грибы и ягоды около автомобильных дорог, свалок, заводов.

    2. Всегда мой овощи и фрукты в кипячёной воде.

    3. Не ешь рыбу, выловленную из загрязнённой реки.

    4. Ешь экологически чистые продукты.

    5.Не ешь продукты, у которых истёк срок хранения.

    Теперь посмотрите на правила, которые составил я, если у вас чего-то не хватает то запишите это.

    - Представьте, что мы отправились на ярмарку. Но не простую, а экологическую. Любому продавцу нужно привлечь к своему товару покупателей. Послушайте, что они кричат. Подумайте, купите товар или мимо пройдёте. Почему?

    1. – Моя рыбка хоть и мала, но поймал я её в прозрачной воде!

    2. – А моя большая рыба плавала по тёплому маленьком пруду. Ёе там столько, что можно руками ловить!

    3. - Я в лес не ходила, ноги не била, у дороги грибы находила.

    4. – А мои грибочки из берёзового лесочка!

    5.- Мои красивые яблочки привезены из других стран. Целый год могут храниться.

    6. – Я свои яблочки собрала в деревне у бабушки! ( После каждого зазыва продавца разбираем и объясняем, купим товар или нет.)

    Игра «Живи, Земля»

    Я называю правило, а вы поднимаете жетончики с цветами (красный-если вы не согласны, зеленый-если это правильно и вы согласны).

    Ломайте ветки деревьев .

    Убирайте за собой мусор в лесу.

    Берегите родную землю.

    Собирайте букеты из полевых цветов.

    Ловите птенчиков и детенышей зверей.

    Подкармливайте птиц.

    Не ловите лягушек, жаб, бабочек, стрекоз, не разрушайте муравейники.

    Сажайте деревья, цветы, делайте кормушки, скворечники.

    - Эти знания важны лично для каждого из вас.

    - Как вы думаете почему?

    (Все зависит от человека: и здоровье окружающей среды, и здоровье самого человека)

    Работать по рядам

    Составлять правила экологической безопасности

    Участвовать в беседе


    Работать с правилами


    Дополнять правила, которых нет в учебнике

    Отвечать на вопросы

    Выполнять упражнения

    Производить

    проверку

    Играть в игру

    «Живи, Земля»

    Обобщать и делать вывод

    К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.


    К: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят речевые высказывания.


    П: Ориентация в собственной системе знаний.

    П: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

    К: умение излагать свое мнение.

    7. Рефлексия

    (итог урока)


    3 мин.

    Что такое экологическая безопасность?

    Что такое цепь загрязнения?

    А какие экологические проблемы возникают на Земле?

    – Чему мы научились сегодня на уроке?

    Кто принял решение для себя выполнять правила экологической безопасности, поднимите зелёный карандаш, а кто не уверен, что будет выполнять эти правила - красный карандаш, ну , а кто сомневается – желтый карандаш.

    – Пригодятся ли эти знания вам в повседневной жизни?

    Желаю вам, ребята

    Быть честными, быть верными

    И каждый день следить,

    Чтобы своей планете

    Ничем не навредить!

    Подводить итоги урока
    Отвечать на вопросы

    Р:осуществлять итоговый контроль

    Л: самооценка на основе критерия успешности;
    1   2   3   4   5


    написать администратору сайта