Отчет по практике ООО Юджин. Отчет по производственной практике преддипломная практика ix cеместр Обучающийся
 Скачать 165.58 Kb.
|
5. Рекомендации по психологическому сопровождению успешности профессиональной самореализации сотрудников организацииПсихологическое сопровождение успешности профессиональной самореализации сотрудников ООО «Юджин» может осуществляться путем применения развивающего консультирования целью которого является оптимизация внутренних (интрапсихических) и внешних (интерпсихических) моделей поведения и реагирования на психологически трудные, стрессовые, неопределенные ситуации. В процессе развивающего консультирования руководителей специалист-психолог должен решить следующие задачи: – активация внутренних ресурсов и рефлексивных процессов, мотивационного компонента, стремления к самосовершенствованию, а также самомотивация и самоактивация; – использование предыдущего опыта для расширения знаний о своих собственных (внутренних) возможностях, индивидуально-психологических качествах и особенностях; – совершенствование управленческих навыков, аналитического и прогностического мышления; – расширение поведенческого реагирования (поведенческого репертуара) благодаря опоре на внутренние и внешние процессы; – изменение способа анализа профессиональной информации за счет применения новых психотехник и психотехнологий. Полагаем, что тренинг может решать множество задач в профессионально-личностном развитии сотрудников ООО «Юджин», и предлагаем использовать в сопровождении успешности профессиональной самореализации тренинг. Данный тренинг должен включать в себя комплекс занятий, варьирующихся в пределах 5-10. Оптимальным будет тренинг, состоящий из 10 занятий, средней продолжительностью 60 минут. Мы считаем, что тема каждого занятия должна быть максимально продуманна и учитывать не только общие характеристики деятельности организации, но и личностные, возрастные особенности сотрудников ООО «Юджин». Первое занятие должно быть вводным и направленным на освоение правил работы группы, особенностей тренинговой формы работы, знакомство слушателей друг с другом и преподавателем. Последнее занятие важно выстроить как резюмирующие, направленное на подведение итогов работы группы. При этом в конце каждого занятия также уместно выделить время на рефлексию освоенного материала и формулировку полученных выводов. Специалист-психолог по результатам каждого психотерапевтического сеанса будет подводить итог. Результаты должны сохраняться, отражаться лучше всего на бумаге, фиксироваться в тетрадях, блокнотах обучающихся. Что же касается позитивных внутриличностных изменений, то после каждого психотерапевтического занятия сотрудники, проходящие тренинг, должны научиться отвечать на такие вопросы: «Что полезного я вынес с этого занятия?», «Чему я научился сегодня?», «Что бы я сделал иначе?», «За что я благодарен этому дню?» и т. п. Так индивид сможет выстроить некий мост между своим внутренним Я и внешними, происходящими событиями. Благодаря раскрытию своего внутреннего Я, анализу прошлого опыта и научению нового происходит раскрытие потенциала, раскрываются навыки, умения, расширяются возможности. Занятия должны включать темы вербального и невербального общения, освоения специфики коммуникации через различные виды речи: устную, письменную, включая коммуникацию в условия цифрового пространства. Также важно в тренинг включить темы по развитию умений активного слушания, убеждения. Имеет смысл рассмотреть вопросы по развитию наблюдательности и интуиции, что поможет лучше понять личностные особенности клиента, сформировать представление о том, какой имидж будет для него оптимальным. Отдельную тему необходимо посвятить вопросам профилактики конфликтов. Иными словами тренинг должен включать все аспекты коммуникации сотрудников ООО «Юджин» с учетом современной ситуации их профессиональной деятельности. Представим примерный план тренинга коммуникативной успешности (табл. 1) Таблица 1 План тренинга профессиональной успешности
В ходе тренинга можно использовать упражнения: «Диалог с внутренним критиком», «Дневник успеха», «Мнение окружающих», «Отражение в зеркале», «Удовольствие в день», «Список препятствий» и другие. Структура каждого занятия может быть традиционной: начиная с приветствия, краткого введения в тему, обсуждения эффектов от предыдущего занятия, освоение основных приемов коммуникации и заканчивая рефлексией. В качестве основ тренинговых техник можно использовать разработки зарубежных и отечественных психологов Заключение Говоря о успешности профессиональной самореализации, мы не только характеризуем ее в контексте профессиональной эффективности, но и рассматриваем как результат деятельности, значимый для работника, а значимость для работника во многом определяется его ценностями и мотивами и тем, в какой мере рабочие достижения соответствуют этой ценностно-мотивационной структуре. В период преддипломной практики было проведено исследование психологических факторов профессиональной самореализации сотрудников ООО «Юджин» На массиве данных в 30 человек сотрудников ООО «Юджин» (все женщины) с использованием методики «Тест суждений самореализации личности» С.И. Кудинова – единственной, выявленной нами для анализа процессов самореализации личности, выявлено нами по дифференциальным показателям методики 9 человек с превалирующей профессиональной самореализацией (30% выборки), 5 человек (16,7% выборки) с превалирующей личностной самореализацией и 16 человек (53,3% выборки) с не дифференцированным типом самореализации (обнаружены все средние значения для личностной, социальной и профессиональной типов самореализации). Подтверждены различия в сравниваемых выборках лиц с профессиональной самореализацией и не дифференцированной самореализацией с более высокими значениями у первых (у лиц с профессиональной самореализацией) в показателях самоотношения: принятие агрессии, познавательные потребности, креативность, и в частных показателях самореализации: осведомленность целей, энергичность, оптимистичность, интернальность, эгоцентризм. Лица с не дифференцированной самореализацией имеют более высокие, чем лица с профессиональной самореализацией, частные показатели по «социальным барьерам самореализации». Выделены психологические детерминанты профессиональной самореализации сотрудников, в числе которых: осведомленность целей, оптимистичность, энергичность, интернальность, креативность, конструктивность, осмысленность целей самореализации как показатели самореализации и - спонтанность, наличие познавательных потребностей. Разработан тренинг развития навыков, необходимых для развития коммуникативных навыков, умения устанавливать контакт с клиентом, повышения уверенности и самооценки. Список использованных источников 1. Багирова Г.Р.Г. Проблемы профессиональной самореализации /Багирова Г.Р.Г., Юдеева Т.В.//Тенденции развития науки и образования. - 2020. - № 62-19.- С. 8-11. 2. Басаргина Е.В. Сравнительный анализ профессиональной успешности мужчин и женщин /Е.В. Басаргина //Наука и социум. материалы XII международной научно-практической конференции. Новосибирск, 2021. С. 63-68. 3. Бозоров А.А. Закономерности развития профессиональной самореализации личности /Бозоров А.А.//Наука и образование сегодня. 2019. № 3 (38). С. 107-109. 4. Дашкуева П.В Творческая самореализация как основа профессионального становления педагога //Вестник педагогических наук. 2021. № 1. С. 66-70. 5. Двоеглазова М.Ю. Профессиональная самореализация личности как детерминанта научно-технологического и социально-экономического развития общества /М.Ю. Двоеглазова// Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2021. Т. 10. № 1(34). 2021. Т.10.№1. С. 344-346 6. Дружилов С.А. Профессия, профессиональная деятельность, субъект в системе «человек – профессия – общество» // Институт психологии Российской академии наук. Организационная психология и психология труда. 2018. Т. 3. № 3. С. 39-66 7. Карпинский К.В. Регуляторные основы профессиональной успешности педагогов/ К.В. Карпинский //Вестник Гродненского государственного университета имени Янки Купалы. Серия 3. Филология. Педагогика. Психология. 2021. Т. 11. № 1. С. 132-143. 8. Карпов А. В. Этика и психология профессиональной деятельности: учебник для среднего профессионального образования. М.: Юрайт, 2019. 570 с 9. Коростылева Л.А. Психология самореализации личности: затруднения в профессиональной сфере: монография. СПб.: Речь, 2005. 222 с. 10. Костыря С.С. Психологические особенности профессиональной мотивации и профессиональной самореализации педагога/Костыря С.С., Коломоец В.В., Жарких Н.Г.//Социально-гуманитарные технологии. 2019. № 3 (11). С. 61-77. 11. Котова И.Б. Психология парикмахера: актуальность изучения /И.Б. Котова // Гуманизация образования. 2017. №4. 12. Кулагина, И. В. Исследование особенностей самореализации личности в среднем возрасте / И. В. Кулагина // Концепт. – 2020. – № 3. – C. 101-107 13. Леонтьев Д.А. Самореализация и сущностные силы человека // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. М.: Смысл, 1997. С. 156-176 14. Мишин, А.А. Психологические детерминанты профессиональной самореализации педагога : монография / А. А. Мишин. - Новокузнецк : Кузбасский институт Федеральной службы исполнения наказаний, 2019. - 115 с. 15. Наследов А.Д. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках. – СПб.: Питер. 2007. 416 с. 16. Плотникова, Е. С. Гендерные различия самореализации и самоактуализации / Е. С. Плотникова, В. В. Гордеева // Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2020. – Т. 9, № 2 (31). – С. 358-362 17. Портнова А.Г. Личностные предпосылки успешности врача-стоматолога /Портнова А.Г., Парфенова Д.А., Малахова Н.Е.//Институт стоматологии. 2021. № 1 (90). С. 16-18. 18. Потапов Б.В. Вторая профессия в период ранней зрелости: современный феномен в становлении профессиональной самореализации личности /Потапов Б.В.// Культурно-исторический подход в современной психологии развития: достижения, проблемы, перспективы. Сборник тезисов участников шестой всероссийской научно-практической конференции по психологии развития, посвященной 80-летию со дня рождения профессора Л.Ф. Обуховой. 2018. С. 586-589. 19. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: Речь. 2001. 350 с. 20. Скрипкина Т.П. Психологические факторы профессиональной самореализации менеджеров по продажам /Скрипкина Т.П., Шипитько О.Ю.//Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2012. № 12. С. 035-041. 21. Уколов С.В. Теоретическое обоснование проблемы личностно-профессиональной самореализации в психологической литературе /Уколов С.В.//Colloquium-journal. 2019. № 11-3 (35). С. 44-45. 22. Франкл, В. Воля к смыслу : пер. с англ. / В. Франкл. – М. : Альпина нон-фикшн, 2020. – 228 с Приложение 1 Результаты обследования респонденток тестом суждений самореализации личности С.И. Кудинова
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||