Психология (вопросы и ответы). Ответы к экзамену по психологии
 Скачать 0.93 Mb.
|
|
Особенности внимания как психического процесса. Виды внимания. Внимание – процесс отбора информации. Отражает направленность и сосредоточенность сознания человека на значимых объектах, что обеспечивает их особо ясное отражение. Предполагает повышение сенсорной, интеллектуальной и двигательной активности. Особенности: В отличие от познавательных процессов, внимание своего особого содержания не имеет; оно проявляется как бы внутри этих процессов и неотделимо от них. Внимание характеризует динамику протекания психических процессов: Обеспечивает избирательный, направленный характер протекания психических процессов. Активизирует нужные и тормозит ненужные в данный момент психические процессы. Регулирует, контролирует деятельность. Виды внимания: По форме деятельности сенсорно-перцептивное внимание, реализуется через работу органов чувств (фиксация вратаря на перемещении мяча по полю или внимание человека, слушающего музыку). Интеллектуальное - при решении мыслительных процессов; двигательное внимание важно при контроле над работой мышечной системы (например, у спортсмена при выполнении сложных движений). По направленности внешнее (направлено на внешний мир), внутреннее (направлено на ощущения, приходящие изнутри тела) пограничное внимание (направленное на оценку ощущений с кожи и слизистых оболочек). По степени волевого контроля непроизвольное – волевого усилия нет, зависит от условий раздражителя, произвольное – есть волевое усилие, объект нужен для достижения цели (продавец должен оказывать внимание каждому человеку, зашедшему в магазин, потому что любой из них может оказаться потенциальным покупателем и приобрести товар). Послепроизвольное - занимает промежуточный характер: сначала оно требует волевых усилий, а затем, по мере того как человек начинает интересоваться процессом, за которым наблюдает, переходит в непроизвольное. Свойства внимания. Развитие внимания. Свойства внимания: Концентрация - есть сосредоточение на одном объекте. Устойчивость – длительное удержание внимания на объекте. Избирательность - возможность успешной настройки внимания на сознательное восприятие информации при наличии помех. Распределение - одновременное восприятие нескольких объектов или выполнение нескольких действий. Переключаемость - способность внимания быстро переключаться с одного объекта на другой. Объем - количество одновременно отчетливо воспринимаемых объектов (он совпадает с объемом кратковременной памяти). Развитие и формирование внимания: Два вида развития внимания: 1) естественное; 2) искусственное. Выготский: Первоначальное внимание ребенка осуществляется при помощи наследственных механизмов, организованное протекание его рефлексов по принципу доминанты. В доминантном нервном процессе заложены органические основы внимания. У новорожденных есть только две доминанты - пищевая и с переменой положения (период натурального внимания). Только потом у него появляется зрительная, слуховая и др. В основе развития внимания в этот период лежит органический процесс роста, созревания и развития нервного аппарата и функций ребенка. Процессы развития внимания не прекращается в течение жизни и лишь происходит некоторое замедление темпов. В истории развития внимания 2 линии: натуральные и культурные. Культурное развитие внимания заключается в том, что при помощи взрослого ребенок усваивает ряд стимулов-средств, с помощью которых он далее управляет собственным вниманием. Такими стимулами-средствами могут быть конкретные предметы, жесты-указания, слова-указания. Все эти средства выполняют роль внешних опор, которые сначала предлагаются ребенку взрослым, затем используются им в общении со взрослым для направления его внимания на нужный ребенку объект, а потом становятся внутренними средствами управления ребенком собственным вниманием, обеспечивая тем самым его управляемость или произвольность. Исходя из того, что социальные отношения образуют основу как отдельно взятой психической функции, так и их систем, Л.С.Выготский рассматривал и генезис внимания. В этом процессе он выделил четыре стадии. Первая стадия связана с тем, что другой человек (взрослый) с помощью определенного средства управляет поведением и сознанием ребенка, направляя реализацию его натуральных, непроизвольных функций, в том числе непроизвольного внимания. Такими средствами являются прежде всего указательный палец и речевое сопровождение указательного жеста взрослого человека. Л.С.Выготский отмечает, что именно указание стоит в начале управления вниманием, и замечательно, что человек создал себе как бы особый орган произвольного внимания в указательном пальце, получивший в большинстве языков свое название от этой функции. Поэтому историю произвольного внимания, подчеркивает он, следует начинать с истории указательного пальца. Очевидно, что действие на этой стадии является интерпсихическим, то есть действием между людьми, осуществляющимся во внешнем плане. Для второй стадии характерно, что сам ребенок становится субъектом, использующим данное ему психологическое орудие для управления поведением и сознанием другого человека. С помощью собственного указательного пальца и соответствующего речевого сопровождения он обращает внимание взрослого на нужный ему объект. Действие управления продолжает существовать во внешнем плане как действие интерпсихическое. На третьей стадии ребенок начинает применять к самому себе те способы управления сознанием и поведением, которые другие люди применяли к нему, а он – по отношению к ним. Такое действие протекает все еще во внешнем плане и сопровождается эгоцентрической речью ребенка, но обращено им на самого себя. Уже на третьей стадии начинается интериоризация действия управления вниманием, которая приобретает законченный вид на четвертой стадии. Действие управления ребенком своим вниманием становится собственно внутренним действием, осуществляющимся в опоре на психический образ и внутреннюю речь. Таким образом, Л.С.Выготский показал, что развитие произвольного внимания как высшей психической функции происходит по общему закону развития высших психических функций: первоначально они возникают как форма коллективного поведения, как форма сотрудничества между людьми и лишь впоследствии становятся внутренними психическими функциями самого ребенка. Воображение и его роль в психической деятельности. Способы синтеза образов и представлений в процессе воображения. Воображение — это процесс творческого преобразования представлений, отражающих реальную действительность, и создание на этой основе новых образов, отсутствующих ранее (способность представлять отсутствующий (в данный момент или вообще в реальности) объект, удерживать его в сознании и мысленно манипулировать им). Роль - целостный образ ситуации строится раньше расчлененной и детализированной картины созерцаемого. Производить различные операции с информацией об объектах. Создавать в своем сознании образ еще не существующего предмета или явления, а потом воплощать его в жизнь (каменный топор). Позволяет программировать не только будущее поведение, но и работать с образами прошлого. Создание (синтез) образов воображения осуществляется с помощью нескольких способов. Наиболее распространенные из них: Агглютинация «склеивание» различных, несоединимых в повседневной жизни частей (кентавр, Змей Горыныч, русалка, аэросани, троллейбус, танк-амфибия). Гиперболизация увеличение или уменьшение предмета или отдельных его частей, которое приводит к качественно новым свойствам. (Гулливер, Мальчик-с-пальчик). Схематизация отдельные представления сливаются, различия сглаживаются, а черты сходства выделяются. (образ амазонок у древних народов — воинственных женщин, презиравших мужчин). Акцентирование выделение характерной детали в создаваемом образе (дружеский шарж, карикатура). Виды воображения, их характеристика. Функции воображения. ВИДЫ ВООБРАЖЕНИЯ: По степени активности и волевых усилий: Активное воображение (преднамеренное): артистическое, творческое, критическое, воссоздающее, антиципирующее. Создание человеком по собственному желанию новых образов или представлений, сопровождающееся определенными усилиями (поэт ищет новый художественный образ для описания природы, изобретатель ставит цель создать новое техническое устройство и пр.) Направлено в будущее, направлено больше вовне. Пассивное воображение (непреднамеренное): произвольное (грезы), непроизвольное (гипнотическое состояние, сновидения, фантазия) Образы спонтанно возникают сами. Подчинено внутренним, субъективным факторам. В образах пассивного воображения "удовлетворяются" неудовлетворенные, большей частью неосознанные потребности личности. По степени преобразования действительности: Продуктивное (творческое) воображение: человек самостоятельно создает новые образы и идеи, представляющие ценность для других людей или общества. Образы воплощаются в оригинальные продукты деятельности. Репродуктивное (воссоздающее) воображение: создание образа предметов или явлений по их описанию. Основан на прежнем опыте. Реконструкция прежних восприятий в новой их комбинации. Характеристика отдельных видов воображений: Сновидения можно отнести к разряду пассивных и непроизвольных форм воображения. По степени преобразования действительности они могут быть или репродуктивными или продуктивными. Сеченов называл сновидения «небывалой комбинацией бывалых впечатлений», а современная наука полагает, что они отражают процесс перевода информации из оперативной в долговременную память. Другая точка зрения заключается в том, что в сновидениях человека находят выражение и удовлетворение многие жизненно важные потребности, которые в силу ряда причин не могут получить реализации в реальной жизни. Галлюцинации относятся к типу пассивных и непроизвольных форм воображения. По степени преобразования действительности чаще всего бывают продуктивными. Галлюцинациями называют фантастические видения, не имеющие явной связи с окружающей человека действительностью. Обычно галлюцинации являются результатом каких-то нарушений психики или воздействием на мозг лекарственных или наркотических веществ. Грезы, в отличие от галлюцинаций, являются вполне нормальным психическим состоянием, которое представляет собой фантазию, связанную с желанием, чаще всего несколько идеализируемым будущим. Это пассивный и продуктивный тип воображения. Мечта от грезы отличается тем, что она более реалистична, в большей степени осуществима и относится к типу активных форм воображения. По степени преобразования действительности мечты чаще всего бывают продуктивными. Грезы и мечты у человека занимают довольно большую часть времени, особенно в юности. Для большинства людей мечты являются приятными думами о будущем. У некоторых встречаются и тревожные видения, порождающие чувства беспокойства, вины, агрессивности. Антиципирующее воображение - человек может "мысленным взором" увидеть, что произойдет с ним, с другими людьми или окружающими вещами в будущем. В основе знания или предугадывания логики развития событий. Функции воображения: представление действительности в образах, что дает возможность пользоваться ими, выполняя операции с воображаемыми предметами; формирование внутреннего плана действий (создание образа цели и нахождение способов ее достижения) в условиях неопределенности; участие в произвольной регуляции познавательных процессов (управление воспоминаниями); регулирование эмоциональных состояний (в аутотренинге, визуализации, нейролингвистическом программировании и др.); основа для творчества — как художественного (литература, живопись, скульптура), так и технического (изобретательство); создание образов, соответствующих описанию объекта (когда человек старается представить себе нечто, о чем он слышал или читал); продуцирование образов, которые не программируют, а заменяют деятельность (приятные грезы, подменяющие скучную реальность). Мышление. Особенности процесса мышления. Виды мышления. Мышление — это высшая форма познавательной деятельности человека, социально обусловленный психический процесс опосредованного и обобщенного отражения действительности, процесс поисков и открытия существенно нового. На основании мышления человек, познавая мир, может связывать воедино отдельные события и явления логическими связями. При этом он обобщает результаты чувственного опыта, отражает общие свойства вещей. На этой обобщенной основе человек решает конкретные познавательные задачи. Например, мы знаем, нельзя курить на автозаправочной станции, и даже не пробуем этого делать. Наше сознание выстроило логическую связь между взрывоопасностью бензина и курением и дало прогноз того, что может произойти в случае нарушения правил техники безопасности. Главными особенностями протекания процесса мышления являются: Обобщенное и опосредованное отражение действительности. Связь с практической деятельностью. Неразрывная связь с речью. Наличие проблемной ситуации и отсутствие готового ответа. Обобщенное отражение действительности означает, что в процессе мышления мы обращаемся к тому общему, что объединяет сходный ряд предметов и явлений. Например, когда мы говорим о мебели, то подразумеваем под этим словом столы, стулья, диваны, кресла, шкафы и т. д. Опосредованное отражение действительности можно увидеть на примере арифметической задачи на сложение нескольких яблок или на определение скорости двух поездов, движущихся навстречу друг другу. «Яблоки», «поезда» — это лишь символы, условные образы, за которыми вовсе не должны стоять конкретные фрукты или составы. Мышление возникает на основе практической деятельности, из чувственного познания, но выходит далеко за его пределы. В свою очередь, его правильность проверяется в ходе практики. Мышление неразрывно связано с речью. Оно оперирует понятиями, которые по своей форме являются словами, а по сути — результатом мыслительных операций. В свою очередь, в результате мышления может происходить уточнение словесных понятий. Мышление имеет место только тогда, когда имеется проблемная ситуация. Если же можно обойтись старыми способами действия, то мышление не требуется. Виды мышления: По форме: Наглядно-действенное мышление (в возрасте от 1 до 3 лет), то есть мышление в виде практических действий. Маленькие дети познают окружающий мир и делают первые выводы о его устройстве, пробуя предметы руками, разбирая их и ломая. Наглядно-образное, то есть мышление в виде наглядных образов и представлений (зрительных, слуховых, тактильных). Оно наиболее развито в возрасте от 4 до 7 лет, но сохраняется и у взрослых людей. Это мышление опирается на практическую реальность, но уже может создавать и хранить образы, не имеющие прямого аналога в ощущениях (сказочные персонажи). Абстрактно-логическое (отвлеченное или понятийное) мышление работает в форме отвлеченных понятий, символов и цифр. В этом случае человек оперирует понятиями, не имея дела с опытом, полученным при помощи органов чувств (термины этики «справедливость» и «совесть», экономические термины «баланс» или «прибыль» являются абстрактными понятиями и не могут восприниматься непосредственно органами чувств человека). По характеру решаемых задач: Теоретическое – познание законов и правил. Практическое – мышление на основе суждений и умозаключений, основанных на решении практических задач. Основная задача практического мышления — разработка средств практического преобразования действительности. По степени развернутости: Дискурсивное (аналитическое) – мышление, опосредованное логикой рассуждений, а не восприятия. Аналитическое мышление развернуто во времени, имеет четко выраженные этапы, представлено в сознании самого мыслящего человека. Интуитивное – мышление на основе непосредственных чувственных восприятий и непосредственного отражения воздействий предметов и явлений объективного мира. Интуитивное мышление характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, является минимально осознанным. По степени новизны: Репродуктивное – мышление на основе образов и представлений, почерпнутых из каких-то определенных источников. Продуктивное – мышление на основе творческого воображения. Основные формы мышления. Мыслительные операции. Основными формами мышления являются: понятия, суждения и умозаключения. Понятие — мысль, в которой отражаются общие, существенные признаки предметов и явлений. Например, в понятие «человек» входят такие существенные признаки, как трудовая деятельность, прямохождение, членораздельная речь и т. д. Отличие понятия от представления состоит в том, что представление — это всегда образ, а понятие — это мысль, выраженная в слове. Кроме того, представление включает в себя как существенные, так и несущественные признаки, а понятие — только существенные. (Образ автомобиля у разных людей может отличаться — кто представит себе КамАЗ, кто «Жигули», а для кого-то автомобиль — это как минимум «Мерседес».) А понятие «автомобиль» более однозначно — это «безрельсовый вид транспорта с двигателем внутреннего сгорания, имеющий более трех колес». Содержание понятий раскрывается в суждениях. Суждение — есть отражение связей между предметами и явлениями или между их свойствами и признаками. Так, суждение «Предприниматель — это активный, предприимчивый человек, желающий улучшить свое благосостояние путем экономической деятельности» отражает связь между психологическими свойствами предпринимателя и способом его действий. Суждения могут быть истинными и ложными. Истинность проверяется практикой. Из двух или более суждений можно построить следующую по сложности форму мышления — умозаключение. Умозаключение — связь между понятиями или суждениями, в результате которой из одного или нескольких суждений мы получаем новое суждение. Известны три основных вида умозаключения: Индукция – рассуждение идет от единичных фактов к общему выводу. Дедукция – от общих фактов к единичному выводу. Аналогия – вывод делается на основании частичного сходства между явлениями, без достаточного исследования всех условий. Мыслительные операции: Сравнение –установление сходства и различия между объектами. Результатом сравнения является классификация (менеджер по персоналу сравнивает личностные качества претендентов на вакантную должность (по их аккуратности, исполнительности, энергичности, компетентности и т. д.). Анализ – мысленное расчленение объекта на составляющие его элементы с последующим их сравнением (психолог проводит анализ личностных качеств своего клиента на основании результатов теста Кеттела). Синтез – объединение отдельных компонентов в целое. Обычно соседствует с анализом. (Продолжая предыдущий пример, представим себе, как психолог, после анализа нескольких тестов, строит обобщенный психологический портрет человека). Абстрагирование – выделение одной стороны предмета или явления, которая в реальности как отдельная не существует. В результате абстракции формируются понятия (можно взять понятие «надежности» как низкой вероятности поломки какой-нибудь разновидности бытовых приборов). Обобщение – выделение общих существенных свойств в сравниваемых объектах (произведя анализ продаж отдельных сортов хлеба, хозяин пекарни приходит к выводу, что наилучшим спросом пользуются сдобные булочки, независимо от их размеров и начинок). Конкретизация– операция, обратная обобщению, выделение у предмета или явления характерных именно для него черт, не связанных с чертами, общими для класса предмета или явления (хозяин мини-пекарни, выяснив повышенный спрос на сдобные булочки, решает выпекать их новый вид — с кунжутом и клубничной начинкой). |