Курсовая_ОЛЯ. Педагогические условия формирования художественноэстетического развития и воспитания дошкольников

• Название: Педагогические условия формирования художественноэстетического развития и воспитания дошкольников
• Дата: 13.02.2022
• Размер: 71.63 Kb.
• Имя файла: Курсовая_ОЛЯ .docx
• Тип: Курсовая; #360210
• страница: 3 из 6

2.2 Условия и средства

художественно-эстетического воспитания дошкольников

Дошкольное детство - это наиболее благоприятный период развития у детей способности воспринимать, чувствовать прекрасное в жизни и искусстве, а также стремление ребенка самому участвовать в преображении окружающего мира по законам красоты. Ценность художественно-эстетического развития заключается в том, что позволяет раскрыть перед детьми социальный смысл жизненных явлений, заставляет их пристальнее вглядываться в окружающий мир, побуждает к сопереживанию, осуждению зла. Основная цель системы работы ДОО в рамках художественно-эстетического развития детей – это развитие творческих способностей каждого воспитанника, с учетом их индивидуальных особенностей. Участвуя в художественно-творческом процессе, дети проявляют интерес к миру природы, гармонии цвета и форм. Это позволяет по особенному смотреть на всё их окружение, прививать любовь ко всему живому. [1, с. 127] Это становится возможным благодаря созданию необходимых условий: предметно-развивающего пространства образовательного учреждения, синтеза различных видов искусства (музыки, театра, живописи и литературы) и интеграции образовательных областей, использование игровых технологий. [2, с. 68].

Основные задачи организации системы работы ДОО в рамках художественно-эстетического развития это:

а) сделать жизнь воспитанников интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями и интересными делами, радостью сотворчества взрослых и детей;

б) вызвать интерес к музыкально-театрализованной, литературной и художественно-изобразительной деятельности;

в) побуждать к импровизации с использованием доступных каждому ребенку средств выразительности;

г) учить согласовывать свои действия с действиями партнеров;

д) создавать условия для развития грамматически правильной речи. Ценность художественно-эстетического развития заключается в том, что позволяет раскрыть перед детьми социальный смысл жизненных явлений, заставляет их пристальнее вглядываться в окружающий мир, побуждает к сопереживанию, осуждению зла.

Длявоспитания эстетического восприятияв ДОО необходимы определенныеусловия. Одно из условий это окружающая среда – еслисреда, в которой живет и развивается ребенок,эстетична, если ребенок наблюдает за культурными отношениями между людьми, слышит правильную, красивую речь, товоспринимать эту среду он будет как норму. Оборудование и оформление детского сада, облик детей и педагога должны быть культурными и красивыми. Не только красивые предметы сами по себе эстетически воспитывают детей, «но и та живая работа, то заботливое отношение воспитателя и детей к вещам, которые необходимо воспитывать». В свою очередь, эстетически организованная обстановка жизни, труда и общения со взрослыми и сверстниками повышает активность, результативность, творческий характер художественно-эстетической деятельности дошкольников. Порядок в доме, аккуратность в одежде, красивые предметы быта вызывают положительные эмоции. Если на стол перед детьми поставить одинаковую посуду, обычные карандаши для рисования или другие предметы быта, а одному ребенку поставить особенно украшенную посуду или карандаши в красивой коробке, то дети это заметят и у них возникнет потребность иметь такую же посуду, карандаши и так далее [7, с. 305].

Вэстетикебыта должна присутствовать доброжелательная, интонационно богатая речь взрослых. Непривычные слуху детей слова будут вызывать интерес, и развивать красоту языка. Воспитательизо дня в день приходит к детям в одной и той же одежде, но стоит ему чуть изменить своему стилю в одежде, дети тут же отмечают это словами«вы красивая»,«у меня тоже красивое платье»,«моя мама тоже красивая». Тем самым дети стремятся подражать взрослому, стремятся к эстетическому комфорту в собственном внешнем виде. Необходимо проговаривать цели и конечный результат в совершении определенных действий, связанных сэстетикой быта, вслух анализировать свои действия и поступки детей.Например: «Миша, давай причешемся после сна, ведь не только девочки должны выглядеть опрятно!», «Ребята, как аккуратно вы поставили игрушки на место, посмотрите, как уютно теперь в комнате!»

Эстетическое общение – особое условие и средство эстетического воспитания. Главной задачей педагога в процессе эстетического общения является умение заинтересовать детей, зажечь их сердца, развить в них творческую активность, не навязывая собственных мнений и вкусов. Педагог должен пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что он пришел в мир творить добро и красоту, приносить людям радость [13, с. 305].

Необходимымсредством эстетического воспитанияявляется наблюдение за природой. Природа: она заключает в себе многообразие чувственно-эстетических свойств и благодаря этому имеет огромные возможности разностороннего воздействия на ребенка. На прогулках важно обращать внимание детей не только на сезонные или погодные явления и изменения, но и на такие нюансы, как блеск росы на траве, необычно изогнутую ветку дерева, яркость красок цветов, как сказочно хрустит снег или как успокаивающе шумит дождь. Необходимо закреплять увиденное словами поэзии.

Важным средством эстетического воспитания является искусство-музыка, литература, театр, произведения художественно-декоративного творчества. Оно играет огромную роль в формировании духовно развитой личности ребенка, в совершенствовании человеческих чувств, в осмыслении явлений жизни и природы [8, с. 35]. Это не только способствует формированию органов чувств, установленных на восприятие отдельных видов искусства, но и активизирует эстетическое сознание, т. е. позволяет человеку от психофизического отношения к произведениям искусства перейти к аналитическому отношению к нему. Общение детей с искусством совершенствует эстетический вкус, позволяет корректировать свой эстетический идеал, соотносить ценностные ориентиры разных эпох и народов. Особенно чувствительны дети к музыке. Ведь еще в утробе ребенок реагировал на разные звуки. Через мелодию колыбельной младенец начинает реагировать и чувствовать мир. Увлечь детей художественной деятельностью не составляет особого труда. Стоит только начать взрослому расставлять краски на рабочие столы, как дети начинают оживляться, подбегать с вопросами «а что мы будем делать?», «можно я помогу?», «я хочу вот эти краски», «дайте мне самую тоненькую кисточку». Развитие самостоятельной художественной деятельности рассматривается, как процесс формирования у детей способности чувствовать, понимать, оценивать, любить искусство, развитие потребности в художественно-творческой деятельности, формирование мировосприятия ребенка средствами искусства.

Еще одним средством развития художественно-эстетического воспитания являются разнообразные виды игр: дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые, игры-драматизации.

Необходимое средство развития художественно-эстетического воспитания – разные виды труда детей в детском саду: самообслуживание, труд в природе, хозяйственно-бытовой [15, с. 198].

В процессе развития разных видов художественной деятельности детей идет развитие моторики, ручной умелости, микро- и макродвижений, зрительно-двигательной координации. Это сближает задачи эстетического и физического воспитания. Физические упражнения сочетают достижения физической красоты и духовного, нравственного развития. В дальнейшем сама изобразительная и художественная деятельность дошкольников выступает как психолого-педагогическое условие, способствующее охране психофизического и психологического здоровья ребенка, его эмоционального благополучия.

Важным средством эстетического воспитания детей Н.А.Ветлугина считала праздники. Основное в празднике - идея, оформление в музыке, в изобразительном искусстве, художественном слове - все это вместе способствует интеграции разных видов художественно-эстетической деятельности дошкольников и, самое главное, единству интеллектуального и чувственного в процессе эстетического воспитания детей [29, с. 43].

Таким образом, изучив условия исредства художественно-эстетического воспитания детей в ДОО мы выяснили, что к условиям воспитания относятся окружающая среда, быт, общение, природа. Средствами художественно-эстетического воспитания является искусство, игры, различные виды труда, праздники. Они эффективны сами по себе и во взаимосвязи. Для достижения эффективности необходимо правильное их сочетание.