Курсовая_ОЛЯ. Педагогические условия формирования художественноэстетического развития и воспитания дошкольников

• Название: Педагогические условия формирования художественноэстетического развития и воспитания дошкольников
• Дата: 13.02.2022
• Размер: 71.63 Kb.
• Имя файла: Курсовая_ОЛЯ .docx
• Тип: Курсовая; #360210
• страница: 1 из 6

Министерство общего и профессионального образования Ростовской области

ГБПОУ РО «ВПК им. М. А. Шолохова»


Курсовая работа

по ПМ. 05 Методическое обеспечение образовательного процесса

на тему:

Педагогические условия формирования художественно-эстетического развития и воспитания дошкольников

Выполнила:

Рапаева Ольга Николаевна

Форма обучения – заочная,

V курс, группа 5-ДО-1 _____________

(подпись)

Специальность:

44.02.01 Дошкольное образование
Руководитель: Родина Вера Алексеевна

Оценка «_____________» _____________

(подпись)

«___»__________________ 20 __ г
Вёшенская

2017 г.

Содержание

по ПМ. 05 Методическое обеспечение образовательного процесса 1

Педагогические условия формирования художественно-эстетического развития и воспитания дошкольников 1

1 Введение 3

2 Художественно-эстетическое развитие и воспитание, его значение в дошкольном образовании 6

2.1 Задачи и содержание художественно-эстетического развития и воспитания детей дошкольного возраста 6

2.2 Условия и средства 11

художественно-эстетического воспитания дошкольников 11

2.3 Современные технологии приобщения дошкольников к искусству 16

3 Практическое исследование художественно-эстетического развития и воспитания дошкольников 22

3.1 Характеристика воспитательно-образовательного процесса МДОУ «Вешенский центр развития ребенка – детский сад» ст.Вёшенской 22

МДОУ«Вешенский центр развития ребенка – детский сад»имеет все необходимые условия для проведения воспитательно-образовательной работы с детьми на современном уровне. Материально-техническая база учреждения и высококвалифицированный персонал дают возможность многогранно развивать личность каждого ребёнка, учитывая возрастные и индивидуальные особенности. 26

3.2 Опыт деятельности воспитателя по проблеме исследования 27

4 Заключение 32

5 Список литературы 34

1 Введение

Приоритет общечеловеческих ценностей, утверждение гуманистического характера образования как системы воспитания и обучения, осуществляемой в интересах личности, общества, государства, провозглашается в законе «Об образовании» Российской Федерации. В Концепции модернизации Российского образования особое внимание акцентируется на подготовке разносторонне развитой личности гражданина, ориентированной в традициях отечественной и мировой культуры.

Именно в дошкольном возрасте закладываются все основы всего будущего развития человечества. Дошкольный возраст важнейший этап развития и воспитания личности. Этот период приобщения ребёнка к познанию окружающего мира, период его начальной социализации. Именно в этом возрасте активизируется самостоятельность мышления, развивается познавательный интерес детей и любознательность.

В связи с этим особую актуальность приобретает воспитание у дошкольников художественного вкуса, формирования у них творческих умений, осознание ими чувства прекрасного. А формировать личность и художественно-эстетическую культуру, по мнению педагогов (Д.Б.Кабалевский, А.С.Макаренко, Б.М.Неменский, В.А.Сухомлинский, Л.Н.Толстой, К.Д.Ушинский), - особенно важно в наиболее благоприятном для этого возрасте, поскольку именно в этом возрасте закладываются все основы всего будущего развития человечества.

Однако, анализ педагогического опыта дошкольных учреждений показывает, что художественно-эстетическому развитию и воспитанию детей раннего возраста уделяется недостаточно внимания. Некоторые педагоги полагают, что дети этого возраста не способны еще видеть и замечать эстетику окружающего мира, овладевать навыками изобразительной и музыкальной деятельности. Поэтому изучение и поиск педагогических условий и подходов к художественно-эстетическому развитию детей раннего возраста является актуальной проблемой дошкольной педагогики.

Таким образом, несоответствия педагогической теории и педагогической действительности, необходимость их решения определили актуальность темыисследования: «Педагогические условия формирования художественно-эстетическогоразвития и воспитания дошкольников».

Теоретическую и методологическую основуработы составили труды Л.С.Выготского, Д.А.Леонтьева, Б.М.Неменского, Е.М.Торошиловой, А.Н. Утехиной, Н.А.Вершининой, Н.М. Зубаревой, Т.С. Комаровой, Б.Т.Лихачева, А.С.Макаренко, В.А. Сухомлинского, В.Н.Шацкой и др.

Объект исследования– процесс художественно-эстетического воспитания дошкольников.

Предмет исследования–художественно-эстетическое воспитание как эффективное средство развития творческой личности дошкольника.

Цель исследования–рассмотреть педагогические основы художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста и выявить пути совершенствования процесса развития творческой личности в ДОО.

Объект, предмет и цель исследованияопределили постановку следующих задач:

а) уточнить сущность понятия художественно-эстетического воспитания и развития, его значение в дошкольном образовании;

б) изучить задачи и содержание художественно-эстетического развития и воспитания в дошкольном возрасте;

в) рассмотреть условия и средства художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста;

г) изучить особенности системы художественно-эстетического воспитания в ДОО;

д) проанализировать опыт работы старшего воспитателя МДОУ «Вешенский центр развития ребенка – детский сад»ст.Вёшенской Шолоховского района Гавриловой Н.В.

При написании курсовой работы нами были использованы следующие методы исследования: анализ методической и педагогической литературы, синтез полученных данных, обобщение, аналогия, изучение документации, изучение и обобщение опыта.

Структура курсовой работы: введение, теоретическая и опытно-практическая части, заключение, список литературы.

Источники: научно-методическая литература, учебные пособия, материалы периодической печати, ресурсы сети Интернет, нормативно-правовые документы.