Подласый И.П. Педагогика. Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика е издание, исправленное и дополненное в трех книгах
 Скачать 4.76 Mb.
|
|
ливый класс и т. д. Из практического опыта и действия педагогических закономерностей выводится результат (точнее вероятность) каждого сочетания. Так, результат воспитательного влияния в условиях сочетания авторитарно-агрессивного педагога с независимо-агрессивным классом на 8 0 — 8 5 % будет низким. При этом воспитание будет сопровождаться высоким уровнем конфликтности, взаимным неуважением воспитателей и школьников, антагонистическими межличностными отношениями, которые педагог будет стремиться затушевать, возрастанием напряженности (школьники не любят классного руководителя, но обязаны подчиняться) и другими негативными последствиями. Не лучше ли сразу скорректировать процесс Свой анализ экспертная система завершает обращением к администратору Право выбора завами. Ив этом весь смысл компьютерной поддержки воспитательного процесса — ничто никому насильно не навязывается вы можете действовать вслепую, опираясь на собственные взгляды, а можете пригласить в помощники весь потенциал научной педагогики. 432 Традиционные средства диагностики Если вы пока не овладели компьютерной диагностикой воспитанности класса, необходимо прибегнуть к традиционным безмашинным средствам. Ведь знать уровень воспитанности класса и каждого воспитанника крайне необходимо для целенаправленной работы. Изучение школьника может осуществляться с различными целями знать состояние здоровья определить возможности овладения определенной профессией и т. д. Изучение классного коллектива и воспитанников лучше осуществлять по специальной программе. Тогда есть гарантия, что вы ничего не забудете и получите систематизированную информацию. Чтобы программа целостно характеризовала воспитанника, в ней должны быть представлены все основные стороны воспитанности — духовная, нравственная, трудовая, эстетическая, физическая и умственная, охарактеризованы интеллектуальная, волевая и эмоциональная сферы психики, а также интересы и способности воспитанника. Нас, конечно, интересует, как максимально сократить объем программы. Остановитесь на 10 пунктах 1) духовный мир школьника 2) нравственная воспитанность 3) отношение к учению 4) культурный кругозор 5) основные общеучебные умения (выделять главное, планировать учебную работу, читать и писать в нужном темпе, осуществлять самоконтроль 6) уровень интеллектуального развития 7) сформированность эмоциональной сферы 8) здоровье и работоспособность 9) интересы, склонности, ориентации, жизненные планы 10) отклонения (какие, глубина, необходимость коррекции. Не следует исключать более углубленное изучение отдельных сторон и качеств личности. Так, при наличии отрицательного отношения к учению в качестве главной причины могут выступать заниженная самооценка, пробелы в знаниях, конфликтные отношения сучите лем и т. п. Вопросы, имеющие частный характер, не включайте в общую программу. Чтобы наполнить программу объективными данными, учителю необходимо пользоваться всеми доступными в массовой практике методами изучения учащихся тестированием, анкетированием, беседой, систематизированными наблюдениями и др. Очень важно входе наблюдений выделять и фиксировать те изменения в личности ученика, которые происходят на протяжении длительного времени. Фиксируя их, прослеживаем, как влияют на школьника те или иные меры педагогического воздействия, какие из них оказываются эффективными, VI. ЧТО бы вы изменили в программе компьютерной поддержки воспитания 1) Воспитательное воздействие осуществляется в форме комплексных воспитательных дел, включающих игру, элементы воспитательной этической) беседы и индивидуальные консультации педагогика. Юнга 3. 4 3 3 2) каждое дело начинается компьютерной диагностикой уровня сформированности моральных, социальных, других качеству каждого воспитанника 3) воспитательное воздействие усиливается эффектом коллективного сопереживания, вызванного активным анализом результатов диагностирования и осознанием достигнутого уровня сформированно сти определенного качества в сопоставлении с идеалом 4) воспитанники овладевают необходимыми для жизни среди людей качествами в системе, учатся познавать себя, узнают о путях самосовершенствования 5) программа личностного самосовершенствования каждого (независимо от результатов диагностирования) закрепляется индивидуальными консультациями, советами классного руководителя. 3 Планирование воспитательного процесса Чтобы не упустить из поля зрения ни одного важного направления воспитательного процесса, классному руководителю необходимо иметь план для общего обозрения предстоящей работы • представления воспитательного процесса в системе • выделения главных и приоритетных направлений • представления о том, как будет развиваться воспитательный процесс во времени и пространстве, кому, что и когда предстоит делать • прогнозирования конечного результата. План воспитательной работы в классе — это документ, регламентирующий воспитательную работу на определенный период. Обычно он составляется на полугодие, незавершенные дела переходят наследующий период. Таким образом, план охватывает полный период обучения школьника в определенном классе. Но предусмотреть все детали на год невозможно, поэтому предложены модели недельных, месячных, четвертных планов. В школе прежних лет форма, объем, главные направления плана были строго регламентированы. Воспитатель не мог отступить от заданного направления, что нередко приводило к формализму в планировании ив осуществлении практических дел. Сегодня планирование воспитательной работы в школе и по классам либерализовано. Нет строгих схем, общих стандартов, установленных подходов. Планы воспитательной работы 434 по содержанию, структуре, форме очень разнообразны. Сегодня администрация школы, каждый классный руководитель вправе сами определять содержание плана, его временные рамки. План воспитательной работы в классе согласуется с учетом других, действующих в школе. Их может быть несколько • перспективный план (общий или по направлениям воспитания на несколько лет • календарные планы воспитательной работы с ученическим коллективом на год, полугодие, четверть, месяц • план методической работы с педагогами по проблемам воспитания план контроля за проведением и результатами воспитательной работы • планы клубов, штабов, советов, музеев, школьных научных обществ, телестудий и т. д • планы подготовки и проведения общешкольных коллективных творческих дел. Планирование должно помогать классному руководителю, а не отбирать у него время и силы на выполнение ненужной бумажной работы. Многие классные руководители не любят заниматься бумаготворчеством, предпочитая конкретные дела, дающие видимый эффект. Выше приведены результаты исследования, подтвердившие, что почти треть своего времени классный руководитель тратит на бумажную работу, в том числе и на планирование. Среди молодых специалистов постоянно дебатируются вопросы нужно ли планировать воспитательную работу, что это дает для дела, какими должны быть планы План необходим для дела. Ни один классный руководитель неспособен ни окинуть взглядом, ни удержать в памяти всего, что ему предстоит делать в классе. Без плана работа будет бессистемной, хаотичной, неуправляемой. Говорят, хороший классный руководитель и без плана знает, что ему делать. Не будем спорить, в целом он, конечно, представляет себе свои задачи, но без упорядоченной схемы — что, когда, в какой последовательности он будет делать, организовать работу невозможно. Поэтому вопрос, нужен ли план, не дискуссионный можно спорить о форме плана, объемах, сроках действия. Форма не играет решающей роли. Обычно классный руководитель придерживается формы, по которой составляется годовой план работы школы. Это помогает сквозному видению системы воспитательной работы, упрощает анализ содержания и результатов воспитания. Формулировки содержания предстоящих мероприятий имеют произвольный характер. Важно, 435 чтобы сам классный руководитель смог через полгода понять, что такое он наметил в своем плане. В плане должна быть предусмотрена возможность корректирования, перестройки программы, изменения сроков, очередности воспитательных дел. Следовательно, это не мертвая схема, а руководство к действию, живой инструмент в руках педагога. Как составить помогающий делу и воспитателю план Чтобы план нес тал формальной схемой, его следует не писать, а составлять. Составить — значит обстоятельно все продумать и перепроверить, а это предполагает ряд последовательных действий • составление проекта плана • коллективное обсуждение проекта (сбор предложений, идей коллег, воспитанников, родителей • внесение коррективов в проект плана с учетом мнений учащихся и родителей • окончательное оформление плана воспитательной работы. Составление плана начинается с выделения приоритетных направлении воспитания, те. тех задач, которые должны быть решены в первую очередь. Их хорошо видит и понимает каждый классный руководитель. Если дети безответственно относятся к учению, сквернословят и плохо ведут себя, а некоторые начали курить и пропускать школу какие задачи важнее этих Постепенно устраняя пробелы в элементарной воспитанности, постепенно возвышаемся, расширяем горизонт, выходим на формирование более общих качеств. Это схема восхождения воспитательного процесса от частного к общему. Сначала научим ребенка вовремя вставать ил ожить с я спать, чистить зубы, умываться, внимательно слушать урок, выполнять домашние задания, уважать старших и не сквернословить, а затем уже, опираясь на созданный фундамент, начнем формировать качества более высокого уровня Если не заложен прочный фундамент элементарных навыков поведения, формирование высших качеств никогда не будет, успешным Поэтому прагматично настроенные педагоги советуют уделять постоянное внимание формированию первичных качеств, поскольку они формируются довольно трудно. В современной литературе больше отстаивается подход от общего к конкретному. Это же так заманчиво формировать сразу общечеловеческие ценности, высокие духовные качества, планетарное мышление. И появляются высокие призывы к лично- стно-ориентированному воспитанию, к созданию условий для максимального развития каждого. Благие намерения, гладко 436 причесанные пункты плана налицо, а результатов мало. Поэтому и не любят учителя пустозвонства, справедливо критикуют бумажное воспитание. План воспитательной работы в классе должен быть составлен диагностично. Это означает, что выполнение каждого его пунктам о ж ноне только проверить, но и проследить, достигнут ли запланированный результат Поэтому каждое планируемое действие сопровождается графой — Прогнозируемый результат. Тогда вместо стандартной формулировки — осуществлять экологическое воспитание классный руководитель впишет совершенно конкретно — очистить пустырь и посадить березки ». Аукцион идей " Чтобы получить реальную помощь в составлении плана, классный руководитель проводит аукцион идей. Первый урок в новом учебном году — это, как правило, классный час, посвященный Дню знаний. Кроме приятных слови поздравлений предложите школьникам помочь вам в составлении плана воспитательной работы в классе. Пусть каждый даст вам на отдельном листочке свои идеи и предложения. На доске запишите примерно следующие направления и вопросы • Какие тематические классные часы проведем • Куда пойдем вместе • Что сделаем сообща • С кем из интересных людей встретимся • Какие насущные проблемы будем решать • Какие места посетим • Какие путешествия совершим • Какую работу по самообслуживанию выполним • Что полезное для школы, микрорайона сделаем • Как будем улучшать школьную жизнь • В каких общешкольных делах будем принимать участие • Как будем улучшать свое здоровье • Какие негативные явления будем преодолевать сообща • Какие новые качества будем развивать самовоспитанием ШКОЛЬНИКИ сами подскажут, что нужно делать. Классный руководитель дополнит план обязательной коррекцией девиантного поведения, крайне необходимыми действиями по борьбе с курением, недисциплинированностью, асоциальным поведением. Свой план обязательно зачитайте в классе и представьте его как общий совместно разработанный документ. 437 На лаврах почивать рано План воспитательной работы в классе составляется исходя из насущных потребностей жизни, необходимости решать самые актуальные вопросы. Классный руководитель не придумывает воспитательных дел, они заданы жизнью. Главное направление остается неизменным — повышение качества образования и воспитания, обеспечение доступности для всех детей образования и воспитания, здоровье школьников. Как следует из информации, распространенной в сети Интернет, в 2003 г. отечественная школа была подвергнута обстоятельному комплексному смотру. Исследование национального масштаба охватило 178 тыс. детей от первых до десятых классов почти 2000 школ в 76 регионах страны Каковы же выводы опроса Более 40% десятиклассников причислены к группам риска. Это школьники, с которыми классным руководителям, воспитателям нужно работать в первую очередь и постоянно. В таких группах поведение значительно отклоняется от нормы, необходима серьезная коррекционная работа, организацию и осуществление которой планирует воспитатель. Свыше 65% летних школьников не владеют базовым уровнем подготовки по русскому языку, каждый второй завалился на обществознании. Аналогичная ситуация и с геометрией почти половина молодых людей не справилась с тестами самого низкого уровня. Что касается общеучебных — так называемых когнитивных и креативных навыков, демонстрирующих универсальное умение учиться, то и сними дела обстоят не лучше. Более половины выпускников затруднились прокомментировать и объяснить элементарный текет, предложенный им в трех видах бытовом, газетном, деловом. Всего треть учащихся готова высказывать собственное мнение в связи с прочитанным. Почти две трети старшеклассников (66%) обнаружили неспособность работать с дополнительными источниками информации — таблицами, диаграммами, графиками, схемами. Каждый второй не понимает самый простой текст в учебнике. Масштабы функциональной неграмотности поражают. Более 60% молодых людей не пользуются картами, справочниками, памятками и инструкциями к купленным товарам в повседневной жизни. Лишь половина опрошенных сумела объяснить смысл прочитанной научно- популярной статьи. Современный первоклассник проводит в классе в среднем 3 ч 10 мин. Однако у каждого четвертого занятия длятся по 6—7 уроков ежедневно. Только 10% малышей занимаются в спортивных секциях. От 45 до 65% старшеклассников начинают утро с критически низкой умственной работоспособностью. 438 Итоги обстоятельного мониторинга вступили в противоречие с результатами Единого государственного экзамена (ЕГЭ), который высветил вполне удовлетворительное количество неуспевающих — от 8 до 10%. А согласно новой статистике количество неграмотных сочинений, нелепых ответов по математике, химии, физике, обществоведению и т. д. приближается к половине (от 50 до 65%). VII. Просуммируйте свои ответы. План воспитательной работы в классе необходим для 1) общего обозрения объема предстоящей работы 2) представления воспитательного процесса в системе 3) выделения главных и приоритетных направлений 4) представления о том, как будет развиваться воспитательный процесс во времени и пространстве, кому, что и когда предстоит делать 5) прогнозирования конечного результата. Программа "Равный — равному" в классе Классный руководитель мало чего добьется, действуя води ночку и традиционными методами. Его постоянные речи перед классом со временем становятся все менее действенными даже тогда, когда он сам постоянно растет, когда крепнет и развивается его мастерство. Работает закон привыкания. Со временем впечатления становятся менее яркими, след в сознании и душе они оставляют неглубокий. К тому же поучения старшего по возрасту человека детьми часто воспринимаются как жужжание назойливой мухи, от которого хочется избавиться. А поскольку других способов воздействия на сознание, волю, эмоции воспитанников всегда недостает, нам не следует удивляться, что даже самые правильные, нужные и полезные слова не вызывают того действия, на которое они теоретически рассчитаны. Сколько вам можно говорить — вопрошает вот чаянии классный руководитель, но вопрос его остается без ответа воспитанники просто не обращают внимания на его слова. Удивляться не следует. И винить детей тоже. Они сегодня все меньше склонны обращать внимание на наши слова. Как быть Необходимо искать более тонкие, нетрадиционные подходы. Один из них построен на равенстве отношений в общении и понимании проблем. Суть проста когда о чем-то говорит не родитель, не учитель, а твой товарищ, все сказанное доходит гораздо проще и быстрее. Действует, как мы пониманием, великий закон взаимообучения. Метод, при котором твоим 439 учителем выступает твои товарищ, получил название равный — равному. О том, что хотел рассказать классный руководитель, рассказывают друг другу школьники, специально подготовленные учителем. По-старому мы бы назвали эту методику работой сак т ив ом с последующим распространением его влияния навесь коллектив. Но тут все проще. Нет актива, может не быть и коллектива. Есть несколько воспитанников, которые поняли озабоченность классного руководителя, прошли у него специальную подготовку и дальше будут выступать в роли наставников для своих же товарищей. Сущность взаимного обучения и выстроенных на его основе парных методов мы подробно рассмотрели во второй части учебника. Равный — равному — это трансформация названного метода на воспитательную область. Его преимущества • постоянное общение школьников между собой, при котором могут прививаться полезные качества • нет возрастного, образовательного, статусного и других барьеров, которые мешают людям понимать друг друга • равенство общающихся между собой школьников возраст, запас представлений, уровень развития, язык (сленг. Вооружимся методом равный — равному для преодоления опасностей, грозящих подрастающему человеку, — наркомании, алкоголизма, курения, СПИДа. Рассмотрим конкретные приемы на конкретных примерах. Взять курение, им заражаются другу друга. Обычно воспитанник начинает курить, если к этому его подталкивает друг. А что произойдет, когда товарищ будет горячо убеждать не курить, бросить скверную привычку Не отец, не мать и не классный руководитель, а равный тебе во всем одноклассник Скорее всего, под влиянием его доводов и личного примера, курение не начнется. Недаром говорится с кем поведешься, оттого и наберешься. Порядок действий классного руководителя такой 1. Поиск помощников Внимательно присмотритесь к наименее зараженным воспитанникам, в данном случае к тем, кто не курит. Вашими помощниками станут не всегда отличники, лидеры, классные кумиры. Чаще всего это будут незаметные, тихие дети, возможно, из религиозных семей. Они молчаливы, скромны, понимают свое положение в классе, нес тремя т сяк лидерству, а если их обижают — отстраняются и уходят. Но это люди внутренне целостные, принципиальные, самостоятельные, у них хватает сил не быть как все, отстаивать свою линию поведения. К каждому из них индивидуально обратится 440 классный руководитель спрос ь бой помоги мне, давай вместе поможем Мише, твой долг велит тебе помочь ближнему и т . ц . Ваш помощник сможет выполнить свою благородную миссию, если он готов попробовать себя в этом деле • достаточно уверен в своих-силах; • может выслушать, не осуждая, других • не заносчив и не высокомерен • с уважением относится к любому выбору • контактен, приятный в общении. 2. Подготовка помощников Одного желания помочь мало. Нужны знания, упорство, воля, последовательность действий, чтобы сломать стереотип отклонившегося поведения. Чтобы работа помощников была успешной, их нужно вооружить знаниями подготовить морально • настроить на трудный, длительный и неблагодарный труд. В небольшой группе добровольных помощников классный. руководитель проведет несколько бесед, в которых подробно расскажет о вредном влиянии курения на молодой организм, объяснит механизм формирования вредной привычки. Расскажет, что пагубные привычки укореняются очень быстро, а избавляться от них нужно долго. Самому, без помощи друзей справиться очень трудно. Многие люди в зрелом возрасте сожалеют, что рядом сними не было товарища, который помог бы в трудную минуту, остановил, предостерег. Нужно ли давать инструкции, как действовать Нет, дети сами найдут верные ходы. Нежелательно, чтобы кто-нибудь знал, что они действуют по поручению классного руководителя. 3. Поддержка, помощь Скрыто направляемая работа по устранению недостатков поведения строится на неформальном общении ровесников. Не торопите события. Подсказывайте выходы из ситуаций. Создавайте условия, чтобы помощники его подопечный находились как можно больше времени вместе. Пусть они работают водной творческой группе на уроках. Пусть равный пригласит равного на КВН Скажем наркотикам НЕТ Пусть они вместе примут участие в акции Выбор за тобой, ровесник Результаты должны быть обязательно, если помощник не отступит от своей цели, будет упорными терпеливым. Помогайте ему советом, поддерживайте добрым словом. 4. Независимость Почти все наши воспитательные нововведения не достигают успеха именно потому, что сразу обрастают 441 формализмом все должно быть спланировано, направлено, согласовано, за результат нужно отчитаться. Сломаем эту систему. Никому ничего не говорите, ни перед кем не отчитывайтесь. Добрые дела делаются без шума. Пусть наградой вами ваши ь помощникам будут исправленные человеческие судьбы. Н сочтите этот совет призывом к анархическому поведению и уходу от скоординированных действий. Суть его в том, чтобы тонкое прикосновение одной души к другой не утонуло в бумажной отчетности. ] Педагогический консилиум Большую ценность представляет сопоставление материалов наблюдения за.одним учеником, собранных разными учителями, что имеет место при осуществлении так называемого педагогического консилиума Один учитель раскрывает те особенности личности ученика, которые остались незамеченными другими, одни наблюдения дополняются и корректируются другими, а в результате достигается большая объективность наблюдения. Педагогические консилиумы необходимы и при обсуждении составленных классными руководителями характеристик на воспитанников. В трудных случаях воспитания они способствуют выработке общей позиции по преодолению имеющихся недостатков. Часто коллеги просто советуются — что будем делать На консилиумах администрация, классный руководитель и учителя класса обсуждают данные диагностики, ответы на анкеты родителей, учеников, сопоставляют их с результатами собственных наблюдений. В результате выносится оценка уровня воспитанности каждого ученика, которую классный руководитель заносит в психолого-педа гогическую карту ученика, сообщает ему и его родителям. В индивидуальной беседе с учеником учитель объясняет, почему его воспитанность оценена именно так, на что ему следует обратить внимание, что исправить в своем поведении. Метод консилиума обладает рядом преимуществ • выражает общее мнение всех учителей, администрации • это разносторонний взгляда не односторонняя характеристика • обеспечивает целостное изучение личности каждого школьника • опирается на изучение воспитанника в реальной разнообразной деятельности (учебной, общественной, игровой, спортивной и т. д • позволяет обобщать информацию, собранную с помощью разнообразных методов • обеспечивает надежность выносимых оценок • приводит к согласованным действиям педагогов 442 • приводит к обмену опытом по применению наиболее эффективных способов воспитания школьников • доступен по затратам времени • активизирует потребность учителей в самообразовании, обобщении и внедрении передового опыта, использовании достижений педагогической науки • выводы накапливаются и сохраняются. Качественные результаты педагогического консилиума появляются не сразу, но постепенно число успешных решений важных вопросов обучения и воспитания с учетом его рекомендаций возрастает. Консилиум вырабатывает собственные критерии, с учетом которых принимаются взвешенные коллективные решения. Опыт работы школьных консилиумов показал, что это очень эффективное средство для стимулирования и согласования воспитательных влияний. Конечно, консилиумы нуждаются в тщательной подготовке и умелом проведении, требуют затрат времени и сил, но все это окупается. |