Подласый И.П. Педагогика. Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика е издание, исправленное и дополненное в трех книгах

• Название: Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика е издание, исправленное и дополненное в трех книгах
• Дата: 27.04.2022
• Размер: 4.76 Mb.
• Имя файла: Подласый И.П. Педагогика.pdf
• Тип: Книга; #501291
• страница: 34 из 34

X. Следует ли учитывать индивидуальные особенности воспитанников в педагогическом общении сними. Обязательно к каждому должен быть свой подход с учетом его характера, темперамента.
2. Совсем необязательно, чтобы классный руководитель относился ко всем ровно и предъявлял одинаковые требования.
3. Нужно смотреть по ситуации — если она того требует, особенности воспитанника можно учесть.
4. Если учитывать особенности каждого и входить в его положение, то никого воспитать нельзя у каждого своя правда и тысячи оправданий своего поведения.
5. Правильного ответа нет. Как реагировать на агрессивное поведение Грубость, окрик, хамство, к сожалению, стали обыденными формами общения. Больше всего беспокоит то, что агрессивные формы поведения и насилие активно распространяются в подростковой среде. Агрессивность получила школьную прописку и проявляется там враз личных формах. Кому неизвестны неуравновешенные детина рушающие дисциплину на уроках и переменах. Они отвлекаются,
1
См Народное образование. 2001. ;№ 7. С. 203—212.
457

разговаривают, ходят по классу, бегают по коридору, устраивают потасовки. В активной форме агрессивность выявляется в деструктивном поведении надписи на стенах и партах, порезанная мебель, нецензурная брань, драки. Каковы причины всего этого Возможно ли их избежать Поиски здесь ведутся в разных направлениях. По мнению одних исследователей, готовность подростков прибегать к агрессии, скорее всего, связана с возрастными особенностями, и их поведение рассматривается как следствие гормонального взрыва, повышающего агрессию. По мнению других, такое поведение в большей степени определяется отношениями подростков с группой сверстников — их принятие или непринятие. Тут основа агрессивных проявлений — раздражение. Оно проявляется в готовности перейти к вспыльчивости, резкости, грубости при малейшем возбуждении. Чем менее эмоционально тревожен подросток, чем стабильнее его самооценка, тем более он контактен, дружелюбен и менее агрессивен. Что делать учителю, классному руководителю Самый простой способ — наказание детей за проявление агрессивности, но этот путь может быть опасным. Есть данные, свидетельствующие, что учителя и родители, подавляющие агрессивность у детей, на самом деле воспитывают в них озлобленность, которая проявится позлее, в более зрелые годы. При этом в основном используются частые наказания при отсутствии поощрений. В результате формируются такие отрицательные качества, как подозрительность, сильная агрессивность, эгоизм и жестокость. Еще более опасный путь — безразличное, попуститель­
ское отношение. Потому что в случае, когда ребенка не наказывают за проявление агрессивности, она как рази воспитывается чрезмерно. Нужна золотая середина. Педагогам, родителям, разумно подавляющим агрессивность, как правило, удается воспитать умение владеть собой в ситуациях, провоцирующих ее. Как будет реагировать классный руководитель на агрессивное поведение подростка Старайтесь
• реагировать на провокации спокойно, говорите деловым тоном
• не показывайте, что боитесь
• ищите поддержку утех, кто, как ивы, противостоит агрессии
• будьте терпеливы и не торопитесь
• уклоняйтесь от каких бы тони было обязательств
• обязательно поставьте в известность администрацию и коллег. Как формировать ответственное поведение Откажемся от постоянной борьбы с негативными асоциальным поведением. Будем формировать ответственное поведение, достойное воспитанного человека. Не будем постоянно напоминать детям об их
458 невоспитанности. Если она и имеет место, сделаем вид, что у нас все хорошо. Знатоки коррекции поведения утверждают, что не заметить негатива иногда намного предпочтительнее. Найдем время и расскажем воспитанникам о правилах ответственного поведения.
• Это очень опасно — говорить все, что хочешь, не подбирая слови выражений, не понимая, кто перед тобой.
• Только эгоисты делают то, что хотят, но необдуманный поступок всегда обращается против них.
• Люди должны держать свои чувства при себе. Не всегда стоит беспокоить других своими проблемами. t Люди с ответственным поведением выражают свои мысли, убеждения и чувства прямо и откровенно.
• Они уважают права и свободы других людей.
• Их действия естественны, логичны, последовательны.
• Люди с ответственным поведением всегда отвечают за свои поступки.
• Ответственные люди помогают другим, не ожидая от них просьбы, ноне навязывают своей помощи.
• Люди с ответственным поведением не разрешают другим взять власть над собой.
• Они не стараются также получить преимущество над другим.
• Ответственные люди действуют так, что другие люди все больше уважают их.
• Они умеют достигать того, к чему стремятся.
• Люди с ответственным поведением умеют отстаивать свои права спокойно, толерантно, никого не обижая. После беседы начинается тренинг, в процессе которого закрепляются навыки ответственного поведения. Тренинг длится год. Воспитанники сами контролируют и поправляют себя. За нарушения правил ответственного поведения можно установить шуточные штрафы сказал бранное слово — пролезь под партой, отожмись два раза и т. п. Смысл во взаимообучении и взаимоконтроле. Воспитатель на равных участвует в игре и должен быть готовым на равных принять наказание. Внешние проявления ответственного поведения
• внимательное выслушивание собеседника
• спокойный голос, не тихий и негромкий прямой взгляд в глаза собеседнику приобщении положение тела, улыбка, красивая осанка
• употребление фраз я считаю, я хочу, я не люблю
• стимулирование собеседника Что ты об этом думаешь
• желание понять мысль собеседника если я правильно тебя понял
459

• достижение компромисса в конфликтной ситуации, выход из нее с чувством собственного достоинства
• овладение навыками ответственного отказа, когда воспитанники учатся говорить друг другу откровенно, простои ясно — нет. Умение сказать нет защищает человека во многих ситуациях. Контрольная сумма — 110. Итоговый тест
1. Кто может быть классным руководителем
2. Каковы обязанности классного руководителя
3. Какие права есть у классного руководителя
4. Какие виды работы выполняет классный руководитель
5. Что должен знать и уметь классный руководитель
6. Как организовать соуправление в школе
7. Какова роль классного руководителя в соуправлении?
8. Что такое школьное самоуправление
9. На каких принципах оно основано
10. Какова роль классного руководителя в школьном самоуправлении
11. Как строится самоуправление в классе
12. Как сформировать органы самоуправления
13. Приведите примеры хорошей организации классного и школьного самоуправления.
14. Как должно быть организовано педагогическое руководство школьными классным самоуправлением
15. Как осуществляется стимулирование самоуправления
16. В чем помогает классному руководителю компьютерная диагностика воспитанности
17. Как осуществляется компьютерная диагностика воспитанности
18. Накакие вопросы отвечает экспертная педагогическая система
19. Как строится воспитательное дело с компьютерной поддержкой
20. Зачем необходимо планировать воспитательную работу в классе
21. Что значит «диагностично составленный план
22. Как формируется план воспитательной работы
23. В чем сущность методики равный — равному
460 24. Как применить эту методику в классе для формирования здорового образа жизни
25. Как проводятся родительские собрания
26. Какие темы не следует выносить на родительские собрания
27. Как наказывать провинившихся
28. Как формировать толерантное поведение
29. Как общаться с воспитанниками
30. Как помочь подросткам справиться с увлечением компьютерными играми Примерные темы курсовых и дипломных работ
1. Современный классный руководитель.
2. Самоуправление в школе и классе.
3. Организация и стимулирование самоуправления.
4. Компьютерная диагностика воспитанности.
5. Воспитательные дела с компьютерной поддержкой.
6. Методика *равкый-равному» в школе и классе.
7. Родительское собрание.
8. Телевидение и дети.
9. Интернет, компьютерные игры и воспитание.
10. Педагогическое общение.

Содержание От автора 3 Тема 1. Процесс воспитания 7 Как происходит воспитание 8 Воспитательный процесс 12 Структура воспитатели :о:о процесса 17 Диалектика воспитания 22 Условия и факторы воспитания 24 Личность воспитателя 29 Тема 2. Программа воспитания 35 Многообразие задач воспитания 37 Содержание процесса воспитания 43 Приоритеты и программа воспитания 18 Воспитание духовности 53 Диагностика воспитанности 65 Самовоспитание 81 Тема 3. Принципы воспитания 95 Закономерности и принципы воспитания 96 Общественная направленность воспитания 103 Связь воспитания с жизнью, трудом 106 Опора на положительное 109 Гуманизация воспитания 111 Личностный подход 112 Единство воспитательных воздействий 115 Тема 4. Общие методы воспитания 125 Методы и приемы воспитания 126 Выбор методов воспитания 128 Классификация методов воспитания 133 Методы формирования сознания 135 Методы организации деятельности 144 Методы стимулирования 152
•162 Тема 5. Формы воспитания 167 Критерии форм организации воспитательного процесса. 168 Воспитательные дела 171
Социально-ориентированные воспитательные дела 180 Этические воспитательные дела 186 Эстетические и физкультурные воспитательные дела 191 Экологические и трудовые воспитательные дела 197 Тема 6. Технология коллективного воспитания 207 Классификация технологий воспитания 208 Ведущая идея советского воспитания 215 Ученический коллектив 217 Учение АС. Макаренко о коллективе 220 Коллектив и личность 228 Педагогическое руководство коллективом 235 Современные трансформации 240 Тема 7. Технология свободного воспитания 247 Главные идеи и особенности свободного воспитания 248 Западные модели 252 Норматив но-гуманистическая технология 261 Авторские модификации 265 Технология самореализации. 275 Тема 8. Коррекция девиантного поведения 283
Девиантные явления в школе 284 Причины отклонений в поведении 287 Формы и уровни отклоняющееся поведения 297 Классификация отклоняющем" я поведения 304 Методы педагогической коррекции 313 Коррекция асоциального поведения 322 Тема 9. Общественное и семейное воспитание 347 Социальная работа 348 Воспитание в семье 356 Проблемы современной семьи . 358 Содержание и методы семейного воспитания 368 Правила семейного воспитания 377 Педагогическая поддержка семьи 386 Тема 10. Классный руководитель 405 Обязанности классного руководителя 406 Организация соуправления и самоуправления 411
, ' Компьютерная диагностика воспитанности 422 Планирование воспитательного процесса 434 Программа Равный — равному в классе 439 Правила взаимопонимания и сотрудничества 443 Как применять наказания 450 463

Учебное издание Подла с ы й Иван Павлович Педагогика В трех книгах Книга 3 Теория и технологии воспитания е издание, исправленное и дополненное Учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлениям подготовки и специальностям в области Образование и педагогика Зав. редакцией ВА. Салахетдинова Редактор З.Г. Антипенко Зав. художественной редакцией И А. Пшеничников Художник М.Б. Патрушева Корректор НА. Лелекова Отпечатано с диапозитивов, изготовленных ООО Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС». Лицензия ИД № 03115 от 10.11.2000.
Санитарноэпидемиологич ее кое заключение
№ Дот г. Сдано е набор 20.10.05. Подписано в печать 17.01.06. Формат 60x90/16. Печать офсетная. Бумага газетная. Усл. печ. л. 29,00. Тираж 100 000 экз. (й завод I- 10 000 экз) Заказ № 2987. Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС.
119571, Москва, просп. Вернадского, 88, Московский педагогический государственный университет.
' Тел. [phone]; тел./факс [phone].
E-mail:
[e-mail]
http://www.vlados.ru Отпечатано с гоюпых диапозитивов в ОАО «ИПП Курск.
305007, г. Курск, ул. Энгельса, 109.
E-mail:
[e-mail] www.pelit.ru