Подласый И.П. Педагогика. Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика е издание, исправленное и дополненное в трех книгах

• Название: Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика е издание, исправленное и дополненное в трех книгах
• Дата: 27.04.2022
• Размер: 4.76 Mb.
• Имя файла: Подласый И.П. Педагогика.pdf
• Тип: Книга; #501291
• страница: 29 из 34

IX. Если семья внешне благополучная, а ребенок в ней невоспитанный, что выскажете о родителях
1. Ребенок зеркало родителей. Они тоже маловоспитанные, только замаскировались.
2. Родители упустили ребенка из-за своих проблем.
3. Понятие воспитанности всегда конкретное и требует расшифровки.
4. В одних ситуациях дети, как и родители, выглядят воспитанными, в других — нет.
5. Все ответы правильные. Педагогическая поддержка семьи Школа осуществляет ведущую роль в организации семейного и общественного воспитания в микрорайоне. Для успешной координации воспитательного влияния она должна перестроить свою работу, отказаться от прежних во многом заформали- зованых форм работы с родителями и общественностью, стать на гуманистические позиции педагогического просвещения. Основные формы современного сотрудничества школы и семьи представлены на рис. 14. Деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию детей осуществляется в следующих организационных формах Координация планов воспитательной работы педагогического коллектива школы, родительского комитета, советов общественности по месту жительства, клубов, библиотек, стадионов, милиции и здравоохранительных органов счет к им распределением функций каждого из этих участников воспитательного процесса.
2. Организация силами школы систематического обучения родителей и представителей общественности наиболее эффект тивным приемам работы с детьми.
3. Тщательное изучение и совместное обсуждение хода и результатов воспитательной работы, выявление причин обнаруг живаемых недостатков и осуществление совместных мер по их устранению. Основную работу с родителями школа проводит через родительские объединения носящие различные названия — родительские комитеты, советы, конгрессы, ассоциации, общества содействия, ассамблеи, президиумы, комиссии, клубы и т. п. Каждое из них имеет свой устав (положение, регламент, план,
386 Рис. 14. Организационные формы которым определяются главные направления деятельности, права и обязанности участников воспитательного процесса. Во многих случаях составляется единый план совместной деятельности семьи, школы и общественности. А там, где перешли к более тесной интеграции школьного и семейного воспитания, создаются комплексы школа — семья. Главным требованием их устава является обеспечение родительского контроля за всеми направлениями школьной деятельности. Родители получили доступ к рассмотрению тех вопросов, куда традиционно их не допускали выбору предметов для обучения, определению объемов их изучения, составлению учебных планов, изменению сроков и длительности учебных четвертей и каникул, выбору профиля школы, выработке внутришкольных уставов, разработке системы мер по обеспечению дисциплины, труда, отдыха, питания, медицинского

обслуживания школьников, системы поощрений и наказаний и т. д. Словом, при хорошо организованной совместной деятельности школа и семья становятся действительными партнерами в воспитании детей, где каждый выполняет определенную часть работы. Одной из главных задач родительских объединений остается организация и осуществление педагогического всеобуча. Лектории, родительские университеты, круглые столы, конференции, родительские школы, другие текущие и разовые формы' педагогического просвещения помогают тем родителям, которые хотят лучше понять своего ребенка, правильно организовать процесс общения с ним, помочь в решении трудных вопросов, преодолеть конфликтные состояния. Многие родительские комитеты выделяют средства наз а куп ку педагогической литературы для родителей, поддерживают издание и распространение популярных педагогических газет и журналов. Работа по созданию общих этических, эстетических, нравственных, волевых, интеллектуальных ценностей начинается с создания родительской школы Ее актив, как наиболее способный к сотрудничеству, занимается убеждением родителей в необходимости изучения основ гуманистической педагогики, педагогики сотрудничества, деятельностного подхода. Результатом должно стать стимулирование стремления пополнять свои знания, учиться практическим основам правильного воспитания в семье. Подавляющее большинство родителей хотели бы видеть своих детей одаренными и культурными, воспитанными и преуспевающими. На этом естественном стремлении и строятся отношениям еж душ колой и семьей. Последняя становится открытой системой для координации воспитывающих усилий, устранения противоречий, создания однородной воспитательной и развивающей среды. Совместная деятельность школы и семьи направлена на развитие у детей нравственных качеств, физического здоровья, интеллектуальных качеств, эстетического восприятия окружающего мира. Современное семейное воспитание основывается на принципах гуманистической педагогики
• креативности — свободного развития способностей детей
• гуманизма — признания личности в качестве абсолютной ценности
• демократизма, основанного на установлении равноправных духовных отношений между взрослыми и детьми
388
• гражданственности, основанной на осознании места своего Я в общественно-государственной системе
• ретроспектйвности, позволяющей осуществлять воспитание натра д и ц и я х народной педагогики
• приоритет нос т и общечеловеческих нравственных норм и ценностей. Развитие и воспитание ребенка в семье требует множества
деятельноетных ситуаций в которых происходит формирование личности заданной ориентации. Главная нагрузка по обеспечению реальной связи с семьей ложится на плечи классного руководителя Свою деятельность он организует через родительский комитет, родительские собрания, через учителей, работающих в данном классе. Важной частью практической деятельности классного руководителя по поддержанию контактов с семьей являются регулярное личное посещение учащихся дома, изучение условий его жизни на месте, согласование и координация с родителями совместных мер по усилению воспитательного воздействия, предотвращению нежелательных результатов. Традиционной функцией классного руководителя остается просвещенческая: многие семьи нуждаются в педагогических советах, профессиональной поддержке. В родительских лекториях полезно провести лекции-беседы о задачах, формах и методах семейного воспитания психофизиологических особенностях учащихся данного возраста подходах кво спит ан и ю детей различного возраста отдельных направлениях воспитания — нравственном, физическом, трудовом, интеллектуальном новых сферах интеллектуального освоения действительности — экономическом, экологическом, хозяйственном, правовом воспитании проблемах укрепления здоровья детей, организации здорового образа жизни гражданственности и патриотизме воспитании сознательной дисциплины, долга и ответственности. Отдельно следует рассмотреть наиболее острые вопросы семейного воспитания — преодоление отчужденности между родителями идет ь ми, конфликтных икр из и сны х состояний, возникновения затруднений и барьеров в семейном воспитании, ответственность перед обществом, страной и Богом.
Н&родит,ельских собраниях важно непросто информировать родителей об итогах успеваемости и посещаемости, фактах нарушения дисциплины, отставания в учебе, а вместе сними выяснить причины, заинтересованно обсудить пути преодоления негативных явлений, наметить конкретные меры. Недопустимо превращать родительские собрания в нотации и разносы,
389

нельзя подвергать учащегося и его семью публичному шельмованию категорически запрещено педагогу брать на себя роль судьи, выносить безапелляционные решения и приговоры.
Учитель-гуманист не имеет даже права на разнос, категорическое суждение, так как понимает, насколько сложны и противоречивы причины, приводящие школьников к тому или иному действию. В ожесточающемся обществе классный руководитель показывает пример терпения, милосердия и сострадания, защищает своих питомцев. Его советы родителям — мягкие, взвешенные, добрые. Постоянной темой для обсуждения на родительских собраниях является соблюдение единства требований семьи и школы. Для этого берутся конкретные аспекты координационного плана, анализируется их выполнение, намечаются пути устранения рассогласований. Острой проблемой остается нравственное воспитание подрастающих поколений, различные аспекты которой приходится постоянно обсуждать на родительских собраниях. В последние годы многие классные руководители приглашают для бесед на темы нравственности местных священнослужителей. Образующиеся объединения « школа семья — церковь имеют большие воспитательные возможности, и хотя по закону школа отделена отце р кв и , вряд ли разумно возражать против духовного влияния, идущего на пользу родителями их детям, способного приостановить процессы одичания молодежи. Традиционной формой работы классного руководителя с семьей остается приглашение родителей в школу для беседы. Поводом для этого в школах с гуманистической ориентацией становятся достижения учащихся, окот о р ы х сообщается родителям для согласования программы дальнейшего развития дарований школьника. В авторитарных школах причина всегда одна — недовольство поведением или учебой, а повод — конкретный факт. Как показали исследования, именно такие вызовы родителей, где они получают заряд негативных эмоций, больше всего отчуждают родителей от школы, школу от детей. Многие школы вводят правило каждый родитель должен побывать в школе обязательно разв неделю. Тогда и проступки школьника, если они будут к очередному посещению, воспринимаются нормально и не вызывают острой реакции на общем положительном фоне. Вт а кой форме школа помогает родителями приучает их) систематически заниматься воспитанием соб- г ственных детей. Естественно, нагрузка на классного руководителя существенно возрастает, поскольку ему ежедневно приходится общаться с 4 — 5 родителями, а польза огромная. Со временем устанавливается как бы постоянное расписание посещений, оказывающее стимулирующее воздействие на всех школьников отличников и отстающих, дисциплинированных и не очень. Классный руководитель посещает семьи своих воспитанников, изучая на месте не только бытовые условия, но их арак тер организации семейного воспитания. Опытному наставнику многое может рассказать сама атмосфера дома, отношения между членами семьи. При посещении учащегося на дому соблюдайте следующие правила
• не идите непрошеным, постарайтесь любыми путями получить приглашение от члена семьи
• проявляйте высокий такт в разговоре с родителями, всегда начинайте с похвалы и комплементов;
• исключите жалобы на ученика, говорите о проблемах, подсказывайте пути их решения беседуйте в присутствии учащегося, только в исключительных случаях требуйте конфиденциальной встречи
• не предъявляйте претензий к родителям
• всячески подчеркивайте свою заинтересованность в судьбе воспитанника советы и рекомендации давайте ненавязчиво, взвешивайте уровень своих требований и возможности семьи
• выдвигайте совместные проекты, договоритесь о конкретных совместных делах
• не давайте беспочвенных обещаний, будьте крайне сдержаны в сложных случаях, выражайте осторожный оптимизм. К сожалению, именно непрофессиональная работа с родителями чаще всего подрывает авторитет педагога и его школы. Родители будут стремиться к сотрудничеству и последующим контактам, только видя заинтересованность классного руководителя в судьбе их детей. Советы Л. Кассиля ' Темы взаимоотношений семьи и школы удачно коснулся Л. Кас-
Когда случается что-то неладное с ребятами и начинают доискиваться причин этого, одни утверждают это школа виновата, она обо всем должна позаботиться, ей принадлежит главная роль в воспитании. А другие, напротив, считают, что школа в основном учит,
391

а воспитывать должна семья. Я думаю, что и те и другие неправы. Если говорить образно, семья и школа — это береги море. На берегу ребенок делает свои первые шаги, получает первые уроки жизни, а потом передним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа- Это не значит, что он должен совсем оторваться от берега — ведь и моряки дальнего плавания всегда возвращаются на береги каждый моряк знает, как он обязан берегу. Семья дает ребенку как бы первичное оснащение, первичную подготовку к жизни, которую школа все-таки не может дать, потому что необходимо непосредственное соприкосновение с миром близких, окружающих ребенка, миром очень родным, очень привычным, очень нужным, миром, к которому ребенок с первых лет привыкает и с которым считается. А уже потом рождается известное чувство самостоятельности, которое школа должна не подавлять, а поддерживать. Далее хотелось бы сказать вот о чем. Я часто вижу, как возникают — иногда по вине родителей, а иной раз по вине учителей — ненормальные отношения между семьей и школой. Это приучает ребят к полной безответственности. Дома школьник жалуется, что к нему плохо относится учительница, в школе — что ему дома мешают заниматься. Все это происходит потому, что нет постоянного общения между учителем и семьей. С родителями учитель должен встречаться не только по поводу какого-то ЧП, не только в школе на родительских собраниях, но и непосредственно в семье. Я понимаю, что если в классе 40 учеников, то 40 домов задень не обойдешь, но за год это можно сделать вполне. И ребята совсем вином свете видят учителя, когда он приходит к ним домой. И возникает спокойный, дружеский разговор с родителями, и хорошо, если он начинается в присутствии ребят. Но, конечно, если учитель хорошо знает своих ребят, он не всегда должен вмешиваться в их личную жизнь ив их дела. Часто бывает, что учитель выговаривает своему воспитаннику Почему ты перестал дружить с такими-то очень хорошими ребятами, а дружишь с этими — А что, они плохие — Нет, они неплохие, ноя считаю и т. д. Под вывеской сплочения класса происходит искусственное сближение, которое прочным никогда не будет. Конечно, класс должен быть сплоченным, но друзей выбирают поличному пристрастию, и, когда учитель начинает в это дело вмешиваться, добра не будет. Мы только приучим ребят лицемерить, врать, принизим в их глазах святое чувство дружбы, без которой коллектива нет, ведь он состоит из людей, связанных не только общим делом, ной дружбой. Поэтому мера вмешательства школы в личную жизнь ребенка должна быть разумно определена. Хороший учитель понимает, где ему надо остановиться, обойтись без административного вмешательства. Здесь я целиком согласен
392 с макаренковской формулой — как можно больше требовательности, как можно больше доверия
1
Классные руководители сдерживают эмоции Систематические опросы классных руководителей показывают, что особенно трудно им работается теперь со старшеклассниками. Отмечается грубость у значительной части школьной молодежи, нарушение норм поведения в обществе, граничащее с хулиганством безответственность, пренебрежительное отношение к физическому труду. Молодые люди нередко не замечают, где начинается высокомерие, пренебрежение копыту старших, неуважение к родителям. Только 6% опрошенных классных руководителей ответили, что не испытывают затруднений и не наблюдают отрицательных качеству своих воспитанников. Ниже приводятся сведения о тех недостатках у учащихся старших классов, на которые указывают классные руководители. Особенно остро у старших школьников выражены две взаимно связанных тенденции стремление к общению и стремление к обособлению. Обе они чрезвычайно важны для организации воспитательного влияния на учеников и руководства их жизнедеятельностью. Создается ситуация, при которой старший школьник, с одной стороны, находясь на грани самостоятельной жизни, особенно нуждается в совете и внимании взрослых, в их помощи, с другой — опасается потерять свою самостоятельность. Он испытывает потребность говорить
1
Кассиль ЛЛ. Навстречу друг другу // Увидеть будущее. МС с взрослыми об их опыте, о жизни, и тут же, с опасностью поддаться давлению на его сознание, замыкается, уходит от общения с родителями, воспитателями. Учителя отмечают пассивное отношение старшеклассников к учебе, равнодушие и безразличие к делам класса и школы. Изучение вопроса показывает, что классные руководители в большинстве случаев ответственность задела класса берут на себя — 56,9%, и потому даже в старших классах общение педагога с учениками складывается по принципу взрослые — детям. Недостатки в поведении старших школьников определяются рядом причин, некоторые указали классные руководители. МОЯ X. Среди условий правильного семейного воспитания некоторые сформулированы неправильно. Найдите их.
1) Педагогическая культура родителей.
2) Систематические наказания детей.
3) Задабривание детей.
4) Участие в совместных делах.
5) Потакание детям вовсе) Слежка за каждым шагом ребенка.
7) Педагогический такт родителей.
8) Знание возрастных и индивидуальных особенностей детей.
9) Опора на положительное.
10} Природосообразность воспитания.
11) Гуманизация отношений.
12) Связь с общественным воспитанием. По своей должности педагог обязан тесно сотрудничать с семьей и давать профессиональные советы родителям. Чем больше знаний о детях и их жизни он накопил, тем разумнее будут его советы, тем большим авторитетом он будет пользоваться в семьях учеников. Среди педагогических советов семьям, особенно молодым, авторитетный педагог обратит внимание на разумную организацию семьи и семейных отношений Общие перспективы, совместная деятельность, определенные трудовые обязанности, традиции взаимопомощи, совместных решений, общих интересов и увлечений служат благодатной почвой для развития внутренних взаимосвязей родителей и детей. В семье нужные педагогические обстоятельства не всегда совпадают с жизненными. Их нередко приходится создавать вопреки обстоятельствам. К примеру, семья может освободить де­
вочку-подростка от хозяйственных забот, их может выполнять бабушка. Тогда обязанности бабушки и внучки должны быть распределены, чтобы девочка чувствовала необходимость в своей помощи, считала ее для себя обязательной. Дети ожидают от родителей интереса к своему внутреннему миру, учета возрастных и индивидуальных особенностей. Родителям требуется постепенном е н ять воспитательные влияния нар аз личных ступенях становления личности. Вдумчивый учитель обратит внимание и на педагогический такт требующий от родителей учета жизненного опыта, эмоционального состояния, тонкого, неторопливого анализа мотивов поступка, чуткого, мягкого прикосновения к внутреннему миру растущего человека. Чувство такта должно подсказать родителям, как скрыть обнаженность прямого воспитательного воздействия. Общие увлечения родителей и детей педагог назовет тем благодатным путем, который приведет их к взаимопониманию. Общие увлечения, интересы, традиции, почти забытые ныне семейные чтения, турниры, коллективы художественной самодеятельности, культпоходы, путешествия, походы выходного дня. В каждой семье может сложиться многообразная система установления и укрепления тесных связей родителей и детей от родителей к детям, от детей к родителям.

Постоянно актуальным остается взаимодействие школы и семьи в решении проблемы преодоления неуспеваемости школьников. Установлено, что семья и школа смотрят на нее по-разно­
му. Учителя склонны считать главными причинами недостаток способностей в соответствующей области, бесконтрольность семьи. Родители же — в недостаточном внимании, усидчивости детей и слабой работе школы. Совместное обсуждение проблемы позволяет установить истинные причины неуспеваемости школьника. Только поняв их, семья и школа могут скорректировать свою деятельность. Если взаимопонимание не достигается, школа и семья остаются на своих точках зрения. Жизнь школьника от этого только ухудшается. Естественно, ситуации, с которыми столкнется классный руководитель, предусмотреть невозможно. Смысл педагогической подготовки в томи заключается, чтобы вооружить специалиста общими методами анализа возникающих ситуаций и поиска оптимальных вариантов выхода из них. Советы педагога будут тем обоснованнее, чем лучше он сумеет продиагностировать конкретную семейную ситуацию. Обратим внимание на необходимость активного привлечения родителей к самодиагностике семейного воспитания. Определить уровень родительского мастерства можно, отвечая на анкету СТ. Ша ц кого. Ценность ее заключается хотя бы в том, что она дает возможность увидеть сильные и слабые места в воспитательном процессе в семье. ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ СВОЕГО РЕБЕНКА Примерная программа наблюдения за ребенком в семье и составление на него психолого-педагогической характеристики
/. Психологические данные
1. Подвижен ребенок или нет (инертен
2. Настойчив или пассивен во взаимоотношениях с окружающими
3. Как развита воля В чем она проявляется
4. Разговорчив или замкнут
5. Ленив или нет В чем это проявляется
6. Какова память
7. Как реагирует на обиды
8. Проявляется ли озлобленность
9. Замечается ли двуличие или лицемерие В чем именно
396 10. Капризен ли В каких случаях
11. Драчлив Чем это вызывается
12. Имеет ли стремление к самостоятельности
13. Проявляет ли потребительское отношение к родителям, учителям
14. Кого уважает и за что
15. Замечается ли невыдержанность В чем именно
16. Замечается ли раздражительность Как проявляется
17. Упрям В чем это выражается
II. Гигиена
1. Аккуратность (примеры.
2. Как поднимается с постели
3. Умывание (его способ и отношение к нему.
4. Когда ложится спать
5. Отношение к одежде, обуви и ко всем вещам вообще
6. Еда. Что любит и не любит Когда ест и сколько разв день
III. Игра
1. Играет ли дома
2. Играет один (одна) или с сестрами, братьями, с товарищами
3. Какие игры, игрушки имеет Есть ли место для игр, уголок
4. Какие игры и развлечения больше всего любит
IV. Физический труд
1. Несет ли какие-либо обязанности дома Какие
2. Понимает ли необходимость труда
3. Какой труд больше любит Чем это объясняется
4. Чем занимается, когда бывает дома
5. Какую профессию хочет выбрать в будущем
V. Социальная жизнь
1. Как относится к товарищам
2. Как относится к соседям, знакомым родителей
3. Много ли времени проводит вне дома Где бывает, что делает
4. Много ли времени проводит дома Что обычно делает
5. В каких общественных организациях участвует (активно, неактивно, по принуждению
VI. Умственная и эстетическая жизнь
1. Любит ли читать книги Сколько времени тратит на это занятие вдень. Чем увлекается ребенок, что его особенно интересует Любознателен ли Примеры.
3. Как относится к школе В чем проявляется это отношение
4. Как реагирует на наказания и поощрения Укажите конкретно, какие и как они на него действуют.
5. Кто в семье пользуется авторитетом у ребенка В чем это прояв-
397

6. Хорошая ли память у ребенка Какой вид памяти больше развит (двигательная, эмоциональная, логическая, произвольная, непроизвольная
7. Любит ли петь, играть на музыкальных инструментах, слушать музыку
8. Охотно ли выполняет уроки и по каким предметам
9. Любит ли пересказывать виденное и услышанное Что именно Данная анкета не только позволяет родителям узнать степень знаний своего ребенка. Она решает еще три важных педагогических задачи
1. Узнав с помощью анкеты пробелы в своем знании ребенка, родители обратятся за помощью к классному руководителю, что будет способствовать укреплению контактов со школой, с педагогами. Таково первое преимущество анкетирования. С другой стороны, и классный руководитель, к которому обратится за помощью родитель, узнает из заполненной анкеты много того, что в школьных условиях он мог и не увидеть. Проведя такое же анкетирование спустя хотя бы один год, родители могут наглядно увидеть, как развивается их ребенок, что прибавилось в его характеристике и что еще нужно сделать для всестороннего развития ребенка. Поддерживаем родителей Многие школы составляют памятки родителями просят их придерживаться общих установленных требований воспитания детей в семьей школе. Приведем образец, на который можно опираться при разработке такого обращения к родителям в вашей школе. Памятка родителям Семья и школа ставят перед собой общую главную задачу — воспитание всесторонне гармонично развитого человека, способного успешно адаптироваться в сложной социальной среде и реализовать себя в профессиональном, гражданском и семейном аспектах. Потребность в здоровом образе жизни, развитый интеллект и широкий кругозор, интеллигентность в общении, эстетическое восприятие мира —- вот конечный результат совместной воспитательной деятельности семьи и школы. Принципы и подходы, которые должны работать наконечный результат, реализуются в школе, но необходимо, чтобы все устроение жизни школьника, воспитывающее и развивающее, имело единое основание ив стенах учебного заведения, и дома. Противоречия в воспитательных подходах семьи и школы пагубно отражаются на эффективности воспитательного процесса. Результат, на который рассчитывает школа и которого, естественно, должны желать ивы, родители, может быть достигнут только нашими совместными усилиями. Рекомендации родителям
1. Если вы желаете здоровья своим детям, необходимо перестроить уклад семьи на принципах здорового образа жизни а) живите в определенном режиме труда, отдыха, питания, а именно стремитесь своевременно ложиться спать и вставать, полноценно и рационально завтракать, обедать, а ужинать не позднее 19 часов. В рационе должна преобладать растительная и белковая еда с минимумом сладостей и животных жиров, ограничением острых и соленых приправ б) начинайте день с утренней физзарядки протяясенностью не менее 30 мин, желательно на свежем воздухе, с использованием пробежки и элементов гимнастики. После зарядки — душ, который нужно завершать обливанием холодной водой. Перед сном обливание повторить. Доказано, что двухразовое обливание дает большой импульс иммунной системе, причем многократно возрастает противодействие не только простуде, но и патологии мускульного, опорно-двигательного аппарата, желудочно-кишечного тракта, нервной системы, даже он- копатологии и болезням сердечно-сосудистой системы вбросьте курить, объясняя своим детям, что это форма самоубийства. Ограничьте употребление алкоголя, исключив в присутствии детей его употребление вообще. Повторяйте себе и им, что добровольное употребление отравы — это сумасшествие безвольного и неумного существа г) оставьте за порогом своего дома недовольство ценами, правительством, руководителями и подчиненными, неудачами и плохим самочувствием. Все это невольно передается и членам вашей семьи. Происходит постепенное аккумулирование стрессовой энергии, которая постепенно разрушает нервную систему, нарушает работу всех других систем организма, снижает его защитные функции, ведет к заболеваниям дне становитесь рабами телевизора, особенно в выходные дни. Найдите время для общения с природой — в парке, за городом, на даче. Это поможет возобновить нервную энергию, истраченную зане делю, повысить иммунитет, укрепить здоровье. Помните, что вид одного болеющего члена семьи пробивает энергетическую и психологическую защиту других ее членов

е) очень хорошо, если вы в свободное время увлекаетесь одним из видов спорта — бегом, футболом, теннисом, плаванием, восточными единоборствами. Регулярные занятия спортом делают вашу иммунную систему непробиваемой, нервы — стальными, волю — железной, а ваших детей — похожими на вас, здоровыми и счастливыми ж) помните, что все ваши привычки — не более как стереотипы, создающие обманчивое чувство комфорта. Ваши новые привычки, для приобретения которых сперва нужны волевые усилия, принесут вами вашим детям счастье полнокровной, здоровой жизни, дадут комплекс новых чувств, ивы будете чувствовать себя не менее комфортно. Ваши дети, видя только такое устроение жизни, не смогут и не захотят жить по-другому, они будут обречены на здоровье, успех, счастье, долголетие — все то, о чем вымолите Бога и подымаете бокалы на семейных праздниках.
2. Если вы желаете видеть своего ребенка трудолюбивым (а лишь это дает возможность реализовать себя в жизни и претендовать на успех, придерживайтесь таких правила) никогда не лишайте своих детей участия в семейном труде, какой бы квалификации и умения он ни требовал. Это не только воспитывает необходимые в буд\ жизни навыки, но и формирует привычку, потребность все время делать что-то для семьи, является залогом будущего семейного благополучия б) никогда не проявляйте непочтения, не говорите плохо о поступках членов вашей семьи, морально поощряйте трудовые усилия каждого. Выполнение работы должно в подсознании ассоциироваться с получением в итоге положительных эмоций. Страх неудачи не должен ограничивать инициативу и творчество в) никогда не выносите сор из избы. Утверждайте авторитет и почтение к своей фирме и к своей профессии у членов семьи, иначе вашему ребенку будет тяжело перестроить собственное сознание, по инерции он аналогично будет относиться к своей службе и не добьется успеха и признания г) никогда не долите в семье трудна мужской и женский. Любое дело должно выполняться качественно. В этом залог воспитания чувства долга относительно любого труда, необходимость которого выдвигает жизнь. В основу этих принципов положены идеи гуманистического воспитания, согласно которым совместная деятельность школы и семьи направлена на развитие у детей нравственных и интеллектуальных качеств, физического здоровья, эстетического восприятия окружающего мира. Школа и родители станут единомышленниками и непременно достигнут успеха, когда совместно станут осуществлять воспитание на принципах гуманистической педагогики
• креативности — свободного развития способностей детей
• гуманизма — признание личности в качестве абсолютной ценности
400
• демократизма, основанного на установлении равноправных духовных отношений между взрослыми и детьми
• гражданственности, основанной на осознании места своего Я в общественно-государственной системе
• ретроспективности, позволяющей осуществлять воспитание на традициях народной педагогики
• приоритетности общечеловеческих нравственных норм и ценно-
Наш успех в наших руках. Только в совместной деятельности и при взаимной поддержке мы добьемся желаемого результата — вырастим наших детей здоровыми, честными, умными и красивыми.
3. Если вы хотите видеть своих детей способными создать крепкую семью, быть в ней счастливыми, подарить вам благодарных и культурных внуков, то а) будьте выдержанными и спокойными в семейном кругу- сохраняйте доброжелательный, интеллигентный тон общения б) уделяйте своим детям максимум внимания в свободное от работы время, интересуйтесь всеми их делами, сопереживайте вместе сними, создавайте атмосферу абсолютного единства в семье в) с подчеркнутым уважением относитесь к жене (мужу, постоянно возвышайте культ женщины, матери (отца — главы семьи, добытчика) в глазах своих детей. Избегайте ссор, конфликтов, скандалов, даже критики в адрес жены (мужа) в присутствии детей. Выясняйте свои отношения и отношение к детям до их возвращения из школы, чтобы предъявить единые требования, поддерживать высокий авторитет женщины-мат ер и и мужчины-отца.
4. Если вы хотите видеть своих детей незакомплексованными в общении, культурными, то а) отнеситесь со всей серьезностью к работе школьных воспитателей, живо интересуйтесь успехами ваших детей. Не допускайте, чтобы ваши дети пропускали школу б) не жалейте времени, а по возможности и средств для совместного культурного отдыха со своими детьми. Посещения театра, художественной выставки, концерта, ставшие системой, будут иметь чудесный эффект для культурного роста вашего сына или дочки. Человек богат прежде всего в своей эмоциональной сфере в) находите время читать сами и приобщайте к миру книжной премудрости детей. Не найти лучшей гимнастики для ума и души, чем хорошая полезная книга. Особенно если она отнесена к разряду мировых шедевров. Удовольствие от книги должно быть написано на вашем лице. Делитесь впечатлениями от прочитанного г) было бы очень неплохо, если бы вы смогли привить своему ребенку одну, но пламенную страсть культурологического характера, или, как теперь говорят, хобби, которое было бы связано с искусством или духовной культурой. Длительное и серьезное увлечение в сфере
401

интересного и прекрасного воспитывает в характере стойкую потребность в красоте, творчестве, эстетике, вырабатывает хороший вкус, не говоря уже о том, что заинтересованность вызывает стойкий иммунитет против влияния негативных обстоятельств окружения. Художественная или музыкальная школа, шахматная секция или клуб нумизматов, литературный кружок или увлечение вышиванием — сколько таких хобби может быть Очень хорошо, если увлечение детей приходит от родителей — тогда ваши сын или дочка навсегда ваши друзья и союзники, а вы — их высокий авторитет.
5. Если вы не хотите видеть своих детей беспринципными, циничными, отравляющими жизнь себе и другим, не разрешайте себе заниматься в присутствии детей сплетнями, критиканством по адресу своих родственников, знакомых, клиентов, учителей ваших детей. Если выдумаете, что в перемывании костей взрослыми в присутствии ребенка нет ничего вредного, то вы очень ошибаетесь. У ребенка возникает подсознательное, а поэтому очень устойчивое убеждение, что мир состоит из подлецов и кретинов. Нигилизм и двуличность войдут вплоть и кровь ваших детей, они никогда не смогут спрятать это от окружающих, будут лишены любви и поддержки, доверия и дружбы, потому что приобретут репутацию желчных людей, а в итоге — людей несчастливых. Конечно, иллюзии опасны, но разочарование в людях страшнее иллюзии нас иногда подводят, а разочарование отравляет жизнь ежечасно — до конца. Особенно недопустимо развенчание учителя, который при всех своих недостатках пытается учить хорошему. Если отец или мать внушают своему ребенку недоверие к учителю, он будет делать противоположные выводы даже из того, что учитель говорит правильно. Что ж, к учителю могут быть претензии, нос ними следует идти только к учителю не разрешая проблемы, вы углубляете их, способствуете возникновению конфронтации.
6. И, наконец, если вы желаете, чтобы ребенок вырос добрым, внимательным, милосердным, готовым поддержать вас в старости И чтобы на склоне лет вам не довелось горько разочароваться и остаться брошенным, уделите максимум внимания и уважения своим собственным родителям, особенно вовремя болезни, не оставляйте их без опеки и помощи, скрашивайте часы одиночества своим присутствием, лаской, жертвуя своим комфортом и достатком. Делайте это вместе с вашими детьми. Воспитанные на примере постоянной заботы о старости, они обязательно будут милосердны и к вам в сложное для вас время. Душевные усилия, потраченные на любовь и заботу, вернутся сторицей. Таким образом, вся система воспитания детей в семье должна строиться лишь на двух принципах
1. Ваш собственный стиль и поведение должны отвечать вашему стремлению хорошо воспитать своих детей.
402 2. Вы должны обеспечить соответствующие условия, при которых различные виды полезной деятельности постепенно сформируют личность ребенка. Контрольная сумма — 97. т Итоговый тест
1. Какие задачи ставит общественное воспитание
2. В чем сущность социальной работы
3. Каковы воспитательные функции семьи
4. Каковы причины неудовлетворительного воспитания детей в семье
5. В чем причина кризиса современной семьи
6. Какие могут быть пути выхода из кризиса
7. Какие типы семейных отношений вы могли бы выделить
8. Каковы особенности воспитания в антисоциальных семьях
9. Что входит в содержание семейного воспитания
10. Какие стили семейных отношений получили наибольшее распространение
11. Какими особенностями характеризуется воспитание в семье Ни­
китиных?
12. Охарактеризуйте общие методы семейного воспитания.
13. Как совершается выбор и применение методов родительского воспитания
14. Укажите на наиболее распространенные ошибки семейного воспитания.
15. Охарактеризуйте общие принципы семейного воспитания.
16. Проанализируйте правила семейного воспитания.
17. Какие правила вы ввели бы как обязательные
18. Проанализируйте содержание системы школа — семья.
19. Какие главные задачи вы выделите в педагогической поддержке семьи
20. Какие направления связи школа — семья являются приоритетными в нынешних условиях
21. Проанализируйте главные формы сотрудничества классного руководителя с семьей.
22. Какие правила должен соблюдать классный руководитель при посещении семьи
23. Какие советы родителям может дать классный руководитель
403

24. Что такое педагогическая диагностика семьи и как она осуществляется
25. Как рассказывать родителям об их детях
26. Какие процессы происходят в семье в связи с внедрением рыночных отношений в обществе
27. Какдолжны реагировать общество и государство на проблемы семьи
28. Чтобы вы вписали в памятку родителям
29. Приведите положительные примеры успешного преодоления трудностей семейного воспитания
30. Какие изменения в семейном воспитании могут произойти в будущем Примерные т
. 1. Работа классного руководителя с с
2. Общественное воспитание детей и подростков.
3. Традиции семейного воспитания в России.
4. Народная педагогика о воспитании детей в семье.
5. АС. Макаренко о семейном воспитании.
6. Формы и методы семейного воспитания.
7. Новые тенденции в семейном воспитании детей.
8. Причины возникновения асоциального поведения.
9. Лучшие образцы воспитания детей в семье.
10. Влияние рыночных отношений на семейное воспитание.

цШ Обязанности классного руководителя Классный руководитель — авторитетный педагоги м ею щи й стаж работы в школе не менее 5 лет, которому поручается вести целенаправленную воспитательную работу сучен и ка ми определенного класса. Свою работу он проводит в соответствии сут в ер ж денными органами власти и школьной администрацией документами. В них определены главные направления воспитательной работы и обязанности классного руководителя. Деловитые строчки учебника не позволяют выразить всей признательности и благодарности за подвижническую деятельность наших классных руководителей. Благодаря их высокому профессиональному мастерству, безотказному и качественному выполнению своего долга нашему обществу удалось избежать серьезных кризисных потрясений в воспитании, неизбежных на крутом повороте истории. Классные руководители всегда на переднем крае борьбы за счастье растущего человека. Чуть больше внимания им от власти и общества, им о ж но быть уверенным, что имеющиеся недостатки в воспитании подрастающих поколений будут успешно преодолены. Классный руководитель отвечает за все, что делается в его классе. Он ответствен за всех и за каждого. Вот что говорят сами учителя о классном руководстве Классный руководитель — это воспитатель, инспектор, надзиратель, завхоз, третейский судья, замена родителей. человек, который занимается бумажной" работой, часто вместо родителей он должен думать ото м , как накормить какого- торе б е н ка, во что его одеть и обуть. ломовая лошадь А это — ученики о классном руководителе « Классный руководитель должен подавать пример своему классу, причем пример во всем правильно говорить, вести себя, одеваться. это человек, который по-особому относится к своему классу, помогает ученикам в учебе, относится
406 к ним с пониманием, проводит различные мероприятия, ион должен иметь примерный внешний вид. она о нас заботится и следит за нами, звонит нам домой и говорит, что нужно исправляться. он должен быть красиво одет и не быть нервным. должен понимать учеников и родителей, быть отзывчивым, не ругаться и не кричать, одеваться красиво. это человек, который всегда должен быть в хорошей форме, должен прилично одеваться и наставлять своих учеников на верный путь В приложении № 2 к «Тарифно-квалификационным характеристикам по должностям работников учреждений образования Российской Федерации № 46 от 17 августа 1995 г. об обязанностях классного руководителя сказано следующее «. Содействует созданию благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного формирования личности обучающихся, вносит необходимые коррективы в систему их воспитания. Осуществляет изучение личности обучающегося, его склонностей, интересов. Создает благоприятную микросреду и морально-психологический климат для каждого обучающегося. Способствует развитию общения . Помогает обучающемуся решать проблемы, возникающие в общении с товарищами, учителями, родителями. Направляет самовоспитание и саморазвитие личности обучающегося. Осуществляет помощь обучающемуся в учебной деятельности. Содействует получению дополнительного образования обучающимися через систему кружков, клубов, секций, объединений, организуемых в учреждениях, по месту жительства. В соответствии с возрастными интересами обучающихся и требованиями жизни обновляет содержание жизнедеятельности коллектива класса группы. Соблюдает права и свободы обучающихся, несет ответственность за их жизнь, здоровье и безопасность в период образовательного процесса. Совместно с органами самоуправления обучающихся ведет активную пропаганду здорового образа жизни. Работает в тесном контакте с учителями, родителями (лицами, их заменяющими. Какие же обязанности фактически выполняет классный руководитель Проанализируем их, опираясь на полный учет его работы, сделанный классным руководителем одной из школ г. Ковдора Мурманской области С. Юрьевой
2
В ежедневные обязанности классного руководителя входит
—- ведение классного журнала воспитательная работа, в том числе
1
Народное образование. 2002. № 2.
2
См Народное образование. 2002. JMH 2.
407

обязанностей вошли проверка дневников — 48 ч, ведение классного журнала ч 26 мин, работа с педагогически запущенными детьми — 32 ч, Работа классного руководителя поныне ш ним тарифам оплачивается довольно скромно 1—4 классы — 5% от оклада,
5—11 классы. Один час работы классного руководителя стоит примерно в два раза меньше, чем час работы учителя- предметника. Поэтому многие опытные педагоги сегодня отказываются от выполнения обязанностей классного руководителя. Кому быть классным руководителем LS А вот еще одна опасность, о которой пишет В. Сазонов из Удмуртии Уже достаточно давно в школе воспитательную работу осуществляют дилетанты, самоучки, а если откровенно, то попросту неучи. Что я имею ввиду А вот что в дипломе молодого выпускника даже педагогического вуза его специальность значится как учитель математики, учитель русского языка и литературы, учитель физики. Нив одном дипломе нет квалификации воспитатель или
« классный руководитель. А на современном юридическом языке это означает, что молодой педагог не имеет лицензии на собственно воспитательную деятельность. Следовательно, директор школы не имеет права его к этой работе допускать. Да он, молодой, и не хочет зачем ему головная боль за бесплатно Но директор не может оставить класс без наставника, поэтому всячески принуждает молодого специалиста взять ато бесплатное и ник чему не обязывающее классное руководство. Часто путем конфликта. Кто-то из молодых уходит из школы сразу, кто-то остается и работает. Но какой же наставник, какой духовник из подобной жертвы насилия Поэтому с полным основанием можно сказать, что воспитание в нашей школе при всех пламенных призывах министерства — пока вне закона. Гельвеций утверждал Человек, взявший на себя труд учить других, не имея на это достаточных знаний, совершает безнравственное деяние.