План работы Глава Проблема развития коммуникационной культуры школьников на уроках информатики
 Скачать 345.31 Kb.
|
|
отрицательный эффект от информатизации педагогических измерений может быть вызван тем, что: скорость работы школьников с компьютерной техникой во многих случаях становится важным фактором, влияющим на результаты педагогических измерений; процесс работы школьника за компьютером невозможно сохранить в динамике для последующего анализа и оценки, возможно сохранение и фиксация только лишь статического результата его работы, эквивалентного тому, что может быть отражено на листе бумаги; существующие стандарты образования и учебные программы не фиксируют тип техники и перечень программного обеспечения, используемых в обучении в системе общего среднего образования. Это влечет за собой возможность несоответствия типа аппаратного и программного обеспечения, используемых для обучения, компьютерам и программам, используемым для педагогических измерений, что может необоснованно повлиять на итоговый результат; во многих случаях средства ИКТ могут являться отвлекающим фактором, отрицательно сказывающимся на объективности педагогических измерений. Педагогическая информационная система мониторинга качества образования Появление понятия мониторинг связано со становлением и развитием информационного общества, нуждающегося в объективных и субъективных сведениях о состоянии тех или иных объектов и структур (мониторинг - отслеживание, наблюдение). Сначала мониторинг как система стал применяться и развился в экологии, в которой нарушения природных балансов, вплоть до катастрофических, вызванные ростом промышленности в 20-веке, стали угрожать самому существованию человечества. Затем это понятие стали использовать и в других сферах, требующих эффективного управления, в том числе и в образовательной. Для чего это нужно, какова цель мониторинга в образовании? Наиболее важная задача современного этапа реформы (модернизации) системы образования это - управление качеством образования. Важнейшей же процедурой (любого) управления является проектирование качества, в том числе и образования, содержание которого состоит в 53  определении образовательных стандартов. Основное назначение образовательных стандартов состоит в организации деятельности людей, направляемой на "производство продукции с определенными свойствами" - выпускаемых специалистов, граждан общества, -которые удовлетворяют индивидуальным и общественным потребностям.Упрощая, можно сказать, что качество есть соответствие неким заданным стандартам, а управление качеством есть процесс приведения системы к некоторому стандарту. Поэтому образовательный мониторинг можно рассматривать как постоянное наблюдение за процессом образования с целью выявления его соответствия желаемому результату и прогнозирование развития системы образования. Таким образом, в рамках мониторинга проводится выявление и оценивание проведенных педагогических действий. При этом обеспечивается обратная связь, осведомляющая о соответствии фактических результатов деятельности педагогической системы ее конечным целям. То, что конечные цели всегда не соответствуют (в той или иной степени) заданным, планируемым - ситуация обычная. Тем более, что образовательная система сложна и многоаспектна. Например, в качестве причин, снижающих эффективность функционирования педагогической системы, могут выступать изменение в целях образовательного учреждения; изменения в образовательных и учебных планах, программах; несовпадение личных целей участников образовательного процесса с целями образовательного учреждения; опережающее развитие науки, формирующей учебные курсы; переход к новым методикам и технологиям обучения; объемное изменение состава обучающихся и педагогического персонала в процессе достижения цели; финансовые проблемы (изменения в финансировании); и другие. Задача мониторинга и состоит в том, чтобы правильно оценить степень, направление и причины отклонения от заданных целей, стандартов. Следовательно, он связан с выявлением и регулированием воздействий факторов внешней среды и внутренних факторов самой педагогической системы (рис. 3). Объектами образовательного мониторинга являются образовательный процесс, личностные характеристики всех участников образовательного процесса, их потребности и отношение к образовательному учреждению. Основными этапами образовательного мониторинга являются: 1) сбор информации о состоянии объекта и внешней среды; 2) анализ полученной информации; 3) принятие управленческих решений и выдача командной информации. Для построения эффективной системы педагогического мониторинга необходимо определить, какие показатели деятельности системы образования наиболее важны для управления (уровень учебной подготовки учащихся, методическая культура педагогов, мотивация к получению образования, социальные, психологические и экономические условия реализации образовательного процесса и другие). 54 Желаемая ситуация |