План работы Глава Проблема развития коммуникационной культуры школьников на уроках информатики
 Скачать 345.31 Kb.
|
|
. ИКТ в образование Информационно коммуникационные технологии (ИКТ) в образовании является одним из важнейших направлений развития информационного общества. Можно выделить положительные стороны использования ИКТ: 1. Делают воспитательный процесс более современным, разнообразным, насыщенным. 2. Значительно расширяют возможности предъявления воспитательной информации. Оказывают комплексное воздействие на разные каналы восприятия, на различные виды памяти, обеспечивают оперирование большими объемами информации. 3. Обеспечивают наглядность, красоту, эстетику оформления воспитательных мероприятий. 4. Делают процесс воспитания более привлекательным для детей, повышают интерес к мероприятиям. 5. Способствуют адаптации ребенка в современном информационном пространстве и формированию информационной культуры. 6. Используются в различных формах воспитательных мероприятий и сочетаются с различными информационными источниками и педагогическими технологиями. 7. Позволяют более качественно осуществлять систему диагностики и мониторинга воспитательного процесса. 8. Повышают качество педагогического труда. 9. Способствуют эффективности воспитательных мероприятий. Грамотное, системное использование информационно коммуникационных и коммуникативных технологий могут и должны стать мощным современным средством повышения эффективности воспитательного процесса. Таким образом, внедрение ИКТ способствует достижению основной цели модернизации образования – улучшению качества обучения, увеличению доступности образования, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной к информационно-коммуникационным возможностям современных технологий и обладающей информационной культурой. Мы с вами живем в то время, когда компьютер, планшет, телефон являются неотъемлемой нашей жизни, по этому развитие информационной культуры личности является основой на уроках Информатики и ИКТ. Нужно уделять этого особое внимание, так как если ребенок не научится информационной культуре, правильному ориентированию в информационном пространстве, в будущем он не сможет развиться как информационно-культурная личность. Переход к информационному обществу вносит изменения во все сферы жизнедеятельности человека, поэтому современный специалист должен обладать обширными знаниями в области информатики, знать основы и перспективы развития информационных и коммуникационных технологий, иметь практические навыки по использованию современной вычислительной техники, системы связи и передачи информации, уметь оценивать информационные ресурсы для принятия профессиональных решений. Важную роль в этом играет информатика как наука и учебная дисциплина, т. к. компетентности, формируемые на уроках информатики, могут быть перенесены на изучение других предметов с целью создания целостного информационного пространства знаний обучающихся. Таким образом, одной из основных целей, встающих перед преподавателем информатики, является повышение уровня информационной и учебно-познавательной компетентностей обучающихся, способных адаптироваться к быстро меняющемуся миру. Однако нужно отметить, что, речь идет не только об умении пользоваться компьютерной и информационной техникой, этот компонент – лишь информационная грамотность. Важно также присутствие такого компонента как информационная культура. Это понятие гораздо шире чем грамотность, и выражает, прежде всего, сознательное владение современными техникой и технологиями, способность к анализу и сознательному использованию информации. 2. Информационная культура личности Информационная культура личности – это одна из составляющих общей культуры человека; совокупность информационного мировоззрения и системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению индивидуальных информационных потребностей с использованием как традиционных, так и информационно-коммуникационных технологий. Внедрение ИКТ в образовательный процесс направлено на формирование у обучающихся информационно-технологической компетентности, которая характерна для информационной культуры и включает в себя: ценность информации как базового компонента гражданских прав и свобод современного человека, объекта учебно-профессиональной деятельности и интеллектуальной собственности; мотивацию использования ИКТ в самообразовании и последующем профессиональном росте; формирование когнитивных убеждений в том, что ИКТ выступают неотъемлемым условием гражданской, профессиональной и личностной самореализации; развитие навыков компьютерной и информационной грамотности (алгоритмическое мышление, программирование, информационное моделирование, передача, поиск, оценка, хранение и обработка учебной информации). Процесс формирования информационной культуры обучающихся должен быть поэтапным: первые два этапа осуществляются в младшей и средней школе, третий – в старшей школе, учреждениях НПО и СПО. На первых двух этапах формируется компьютерная грамотность обучающихся: основные умения и навыки по использованию средств ИКТ в процессе обработки числовой, текстовой, графической, аудиоинформации, а также навыки, необходимые для работы с электронными образовательными ресурсами. На третьем этапе происходит развитие и совершенствование умений и навыков в области использования ИКТ в процессе выполнения практических заданий, ориентированных на поиск, оценку и отбор информации, а также представление полученного результата; формируются умения и навыки самостоятельного решения познавательных задач и выполнения творческих заданий с использованием ИКТ, которые в условиях информатизации образования становятся востребованными не только на уроках информатики, но и в информационно-учебной деятельности, осуществляемой на других предметах. Поэтому, основной организационной формой учебного процесса, обеспечивающего становление информационной культуры обучающихся, на мой взгляд, является комбинированный урок информатики, включающий в себя следующие этапы: организационный момент; активизацию мышления и актуализацию опорных знаний; объяснение нового материала или фронтальная работа по решению новых задач, составлению алгоритмов и т. д., сопровождаемые компьютерной презентацией; работа за компьютером; подведение итогов урока. Наиболее эффективно развитие информационной культуры обучающихся осуществляется в рамках компьютерного практикума, представляющего собой особую форму организации учебной деятельности, целью которой является: - освоение умений в области использования средств ИКТ, их развитие и совершенствование в процессе выполнения учебных заданий; - приобретение навыков самостоятельного решения профессионально значимых задач, предполагающих активное использование уже имеющихся пользовательских умений и навыков; - выполнение творческих заданий, требующих применения средств ИКТ для поиска, оценки, отбора, организации хранения, передачи информации и представления полученных результатов (создание презентаций по профессиям в рамках работы над творческими проектами). Компьютерный практикум строится на учебных заданиях и познавательных задачах, отобранных в соответствии с принципами межпредметности, многофункциональности и разноуровневости. В своей деятельности я использую познавательные задачи, которые отражают основное направление межпредметности – связь с выбранной профессией. Например: обучающиеся по профессии «Повар, кондитер» на практических занятиях рассчитывают калькуляционные карты, оформляют рецептуры блюд, создают меню; обучающиеся по профессии «Коммерсант в торговле» создают бланки накладных, актов о приёмке и списании товаров, платёжных ведомостей. С обучающимися по профессии «Автомеханик» и «Тракторист машинист сельскохозяйственного производства» мы решаем задачи на построение и исследование физических моделей. Наиболее популярной является задача по расчёту тормозного пути автомобиля в зависимости от различных погодных условий. Подобные задачи очень наглядно демонстрируют связь информатики с жизнью и профессиональной деятельностью обучающихся. Проведению практических занятий предшествует самостоятельная работа обучающихся во внеурочное время по поиску, отбору, обработке информации и представлению результатов. Так, в ходе изучения темы «Компьютерные презентации» я предлагаю обучающимся самим определить тему опережающего задания, подобрать необходимый материал, а на уроке отработать умения и навыки по созданию и оформлению презентаций, используя для слайдов подобранную информацию. При этом я рекомендую обучающимся не ограничиваться только электронными источниками информации (ресурсами интернета), но и обратиться к библиотечному фонду нашего техникума. Суть принципа многофункциональности заключается в том, что большинство заданий несет несколько функций, направленных на формирование информационно-технологической культуры: предметную (технологическую), общеучебную и развивающую. Обучающиеся должны знать, как выполняется та или иная операция и с какой целью, для чего можно ею воспользоваться при решении конкретной познавательной задачи. Развивающая функция компьютерного практикума состоит в том, что при выполнении заданий обучающиеся не только совершенствуют конкретные инструментальные навыки, но и получают представления о способах освоения новых инструментальных средств. Принцип разноуровневости предполагает подбор заданий репродуктивного, продуктивного и творческого характера, позволяющих максимально точно учесть имеющийся уровень подготовки обучающихся в области использования средств ИКТ. О будущем нашей цивилизации любят помечтать дети и взрослые, рабочие и инженеры, писатели и учёные. И чем более информирован человек, тем более реальны его мечты и свершения. Информация является одним из основных ресурсов, который во многом определяет уровень развития страны, её будущее. Именно поэтому формирование информационной культуры личности и общества в целом является одним из приоритетных направлений в образовании. Мы находимся на пути к информационному обществу, основанному на разуме, интеллекте, эрудиции. Изменяются требования к самому человеку. Необходимым качеством становится уровень информационной культуры. Развитый интеллект, умение грамотно работать с любой информацией, профессионализм – вот основные характеристики человека, подготовленного к жизни в современном обществе. 3. Формирование информационной культуры Важное значение при формировании информационной культуры личности имеет умение в огромном потоке информации определять ее полезность. На мой взгляд, она является основным критерием отбора, анализа и оценки информации при решении конкретной задачи. В результате проведенных исследований выявлено, что структуру информационной культуры личности обучающихся можно представить по двум направлениям: горизонтально и вертикально. «Горизонтальная» структура ИКЛ может быть представлена следующими ключевыми понятиями: «нормы», «знания», «значения» и «ценности». Нормы способствуют поддержанию информационных связей в обществе. Классифицированы нормы по нескольким основаниям: 1) побуждающие (нужно обязательно делать то или иное) и запрещающие (то, что нельзя делать); 2) общечеловеческие, национальные, классовые, групповые; 3) по степени обязательности - обязательные и не обязательные к исполнению. Следование различным нормам приводит к тому, что человек в обществе начинает выполнять те или иные роли (член семьи, пассажир в общественном транспорте, пользователь в сети Интернет и т.д.). Знания как результат процесса познания могут быть выражены в представлениях, суждениях, теориях и законах. Знания также формируют поведение человека. Значения являются средством соединения двух миров: мира человека и внешнего мира посредством знаков. Особая роль в этом принадлежит символам. Знак или символ представляют собой повод реагировать на них соответствующим образом. Например, знаковость интерфейса настраивает человека реагировать определенным образом на то, что он видит, сидя за компьютером, на экране монитора. Ценности являются способом регуляции поведения. Они придают смысл человеческой жизни. Изучение культурологической и психолого-педагогической литературы позволило выделить следующие составляющие или структурные компоненты ИКЛ: когнитивный, содержательный, коммуникативный и рефлексивный. Ниже рассмотрим конкретно по некоторым социальным подгруппам. Заключение Применение дистанционных технологий диктует новый подход к определению информационной культуры личности. В условиях непрерывно возрастающих возможностей доступа к информации из любой географической точки с помощью современных информационных и коммуникационных технологий, обилия разного рода информации для каждого человека становится необходимым самостоятельно уметь разрабатывать стратегию сбора и отбора необходимой лично ему информации. Под информационной культурой личности мы понимаем умение в потоке избыточной информации оперативно оценить ее полезность и в дальнейшем целенаправленно и сознательно использовать при решении поставленной конкретной задачи.  предоставление учителю времени для творческого совершенствования профессиональной деятельности,обеспечение всесторонней и полной проверки результативности обучения, повышение объективности педагогических измерений и обеспечение их стандартизации, высокая степень формализации и унификации педагогических измерений, возможность одновременного проведения измерений для нескольких школьников, возможность организации дистанционного педагогического измерения с использованием телекоммуникационных технологий, возможность привлечения большего количества педагогов к разработке, ведению и использованию базы контрольно-измерительных материалов, оперативность и многофакторность статистической обработки результатов педагогических измерений. Возможный |