|
|
2 класс литературное чтение на родном языке. Планируемые результаты изучения предмета литературное чтение на родном языке(татарский) 2 классе
Планируемые результаты изучения предмета литературное чтение на родном языке(татарский)
2 классе
Название раздела
|
Предметные результаты
|
Метапредметные результаты
|
Личностные результаты
|
Обучающиеся научатся
|
Обучающиеся получат возможность научиться
|
«Виды речевой и читательской деятельности»
|
• читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения;
• строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя;
• слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;
• называть имена 2–3 классиков татарской литературы,
• называть имена 2–3 современных писателей (поэтов);
• перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;
• перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;
• определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
• оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
• пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.
|
• развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;
• устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного;
• читать наизусть 6–8 стихотворений разных авторов (по выбору);
• пересказывать текст небольшого объема;
• использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;
• привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;
• задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы.
|
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:
• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»;
• быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице;
• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
• выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• видеть разницу между двумя точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:
• подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
• понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.
|
- стремление к учебе, ответственное отношение; интерес к получению образования;
- умение правильно организовать время; умение ценить каждый момент у детей
создание качества.
- обучение активности, самостоятельному мышлению;
- продолжение становления личности;
- стремление к творческой деятельности;
- изучение родного языка;
- понимание необходимости знания в жизни, что книга-Чудо, уважение к книге
воспитывать;
- умение оценивать свою речь по результатам наблюдения;
- умение любить природу, видеть ее красоту;
- воспитание любви к труду;
- формирование положительного отношения к мнению, деятельности товарищей;
- стремление к развитию языковой культуры;
- осознание ребенком жизненных ценностей, нравственных и моральных норм;
- воспитание уважительного отношения к татарской литературе и литературе других народов;
- формирование чувства национальной гордости, понимание уважения к родному народу
|
«Литературоведческая пропедевтика»
|
• различать сказку о животных и волшебную сказку;
• определять особенности волшебной сказки;
• различать сказку и рассказ;
• уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем «преувеличением»), контраст, повтор).
|
• обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности сказки-цепочки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;
• обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора (рассказ может включать элементы сказки, волшебная сказка – элементы сказки о животных и т. д.);
• понимать, в чем особенность поэтического восприятия мира
• обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.
|
«Элементы творческой деятельности учащихся»
|
• понимать содержание прочитанного;
• осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
• читать художественное произведение по ролям и по цепочке;
• эмоционально воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой.
|
• читать выразительно поэтические и прозаические произведения;
• рассматривать иллюстрации в учебнике и сравнивать их с художественными текстами;
• устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями.
|
Основное содержание учебного предмета
Программа для 2-го класса предусматривает дальнейшее накопление читательского опыта и совершенствование техники чтения на основе осознанной работы с текстом. Младшие школьники, т.е. носители языка, смогут обнаружить использование в авторской детской поэзии жанровых особенностей фольклора: сюжетно-композиционных особенностей кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки.
Во 2-ом классе программа предусматривает формирование начальных представлений о жанре народной сказки о животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой. Продолжающееся знакомство с авторской литературой не ограничивается авторской поэзией – школьники знакомятся с жанром рассказа, который представлен в лице таких писателей, как Ф. Садриев, Р. Хафизова, Р. Валиева, Г. Хасанов, А. Еники, Р. Мингалим, Ф. Сафин, И. Туктар.
Расширяются представления учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, имена героев, оценивают поступки героев, портреты, речь; знакомятся с художественными функциями сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма.
Характерной чертой программы во всех классах является диалоговый стиль представления материала, учитывающий психолого-педагогические особенности данного возраста, активное вовлечение их в образовательный процесс. Диалог со школьниками поддерживается вопросами, которые органично вплетены в текст. Они не разделяют содержание, а стимулируют познавательный интерес и имитируют элементы проблемной беседы. Таким образом, во время урока планируется обмен репликами, в репликах имеет место «элемент заданности», ответы ожидаемы, разный уровень мышления детей позволяет обыграть урок, учащиеся предлагают гипотезы и вовлекаются в процесс анализа, обобщения и обучения. В классе создается ситуация живого общения и доверительная обстановка, взаимопонимание ученика и учителя, чтобы хотелось обменяться и было взаимоинтересно знать, что думают и чувствуют собеседники.
Учебный материал 2-го класса распределен в 8 разделах. Итогом второго года обучения станет интуитивное понимание образного характера литературы, осознание особенностей литературы по сравнению с живописью, осознание красоты литературы и искусства в целом, желание обращаться к чтению вновь и вновь.
Название раздела
|
Краткое содержание
|
Кол-во часов
|
Мы в гостях у Умного Ежа
|
Создание общего представления к сказкам о животных, являющихся одним из видов устного народного творчества и живущих во всех народах земного шара, перемещающихся из поколения в поколение. Сказки делятся на несколько групп: 1) татарские народные сказки, 2) волшебные сказки, 3) сказки о животных. В очень древних сказках основное место занимают взаимоотношения животных, их внешность. В старинных сказках воспевается мастерство героя, его хитрость. А сказочные события ставят перед собой цель показать добрые дела героя, его способности, великодушие.
|
5
|
Мы в гостях у Незнайки
|
Герои рассказа выражаются через их портретные и характерные особенности. Отношение автора к своему герою. Сравнительная характеристика героев. Среда обитания героя, пейзаж.
|
5
|
Мы в гостях у Образованной Совы
|
Единство человека и природы. Представление мира глазами поэта. Красота окружающего мира-залог вдохновения для поэта. Сравнение, охлаждение, эпитет. Сходство в произведениях автора и народном устном творчестве. Умение находить простые литературные приемы,такие как сравнение,контраст, оживление. Упражнения по овладению важными средствами живой речи: темп,голос кцче,тон,речевая мелодика(повышение ,снижение голоса).
|
5
|
Мы в гостях у Доброго Медведя
|
Разъяснение композиционной самобытности (через наблюдения) жанров стихов и рассказов. Читателю-слушателю-показать тайну природных сил, красоту таинственного жизненного потока героев рассказа, отразить события из жизни в характерах героев рассказа.
|
5
|
Мы в гостях в Мире фантазии
|
Герои рассказа выражаются через их портретные и характерные особенности. Отношение автора к своему герою. Сравнительная характеристика героев. Среда обитания героя, пейзаж.
|
4
|
Мы в гостях в Мире детских журналов и газет
|
Ознакомление с содержательной страницей, поиск нужного произведения по нему, организация внеклассного содержания младшего школьного ребенка: использование домашних, школьных библиотек. Словарь по науке, справочная литература, работа с периодическими изданиями. Работа с детской книгой. Различают три основных элемента книги: обложка, книжная сущность, страницы. Создание навыков хранения книг. Изучение составления различных сборников
|
4
|
Мы в гостях у Таинственной природы
|
Единство человека и природы. Поэтическое видение мира. Красота окружающего мира-залог вдохновения для поэта. Сравнение, охлаждение, эпитет. Сходство в произведениях автора и народном устном творчестве. Умение находить простые литературные приемы,такие как сравнение,контраст, оживление. Упражнения по овладению важными средствами живой речи: темп,сила голоса,тон,речевая мелодика(повышение , снижение голоса).
|
3
|
Мы в гостях у Юмора
|
Понимание смешения противоположностей, понимание своих недостатков через произведения, работа над устранением, понимание писателями способов донести до них интересную ситуацию, разграничение чувства юмора, умение находить юмористическую часть, выяснение обстоятельств непреодолимой силы.
|
3
|
Всего
|
|
34
| |
|
|
Скачать 47.53 Kb.