Индивидуальные особенности развития. Подходы к определению индивидуальных особенностей развития мышле. Подходы к определению индивидуальных особенностей развития мышления ребенка

• Название: Подходы к определению индивидуальных особенностей развития мышления ребенка
• Анкор: Индивидуальные особенности развития
• Дата: 11.04.2022
• Размер: 83.83 Kb.
• Имя файла: Подходы к определению индивидуальных особенностей развития мышле.docx
• Тип: Исследование; #463256
• страница: 1 из 6

Подходы к определению индивидуальных особенностей развития мышления ребенка

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

1.Дать ппредставление о природе и видах мышления в научной и теоретической литературе. 4

2.Выделить индивидуальные особенности развития мышления. 4

3.Охарактеризовать развитие мышления в младшем подростковом возрасте. 4

4.Провести эмпирическое исследование развития индивидуальных особенностей мышления в младшем подростковом возрасте. 4

Объект исследования: индивидуальные особенности развития мышления подростков. 4

Предмет исследования: психолого – педагогические условия индивидуальных особенностей развития мышления в младшем подростковом возрасте. 4

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ В ПСИХОЛОГИИ 6

И ПЕДАГОГИКЕ 6

1.1 Представления о природе и видах мышления в научной и теоретической литературе 6

1.2 Индивидуальные особенности развития мышления 12

1.3 Особенности развития мышления в младшем подростковом возрасте 18

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОСБЕННОСИЕЙ МЫШЛЕНИЯ В МЛАДШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 23

2.1 Описание методики и процедуры исследования 23

2.2 Анализ и интерпретация полученных данных 27

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время в мире происходит очередной этап технологической и мирной социальной революции - становление информационного общества. Современные информационные и теле коммуникационные технологии (ИТТ) существенно меняют не только то, как мы производим продукты и услуги, но и то, как проводим досуг, реализуем свои гражданские права, воспитываем детей. Они оказывают решающее воздействие на изменения, которые происходят в социальной структуре общества, экономике, развитии институтов демократии. Эти изменения требуют от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Естественно, не остаётся в стороне и школа - корректируются или коренным образом изменяются цели и задачи школьного образования и воспитания. Развитие до недавнего времени считалось побочным продуктом обучения, стихийно возникающим и практически не управляемым.

В настоящее время целенаправленное, интенсивное развитие становится одной из центральных задач обучения, важнейшей проблемой его теории и практики. Главный акцент в современной школе делается на воспитание активной, творческой личности, осознающей глобальные проблемы человечества, готовой посильно участвовать в их решении. Этим определяется актуальность настоящей работы.

Исследованием мышления занимались многие отечественные и зарубежные авторы, такие как А. В. Брушлинский, С. Л. Рубинштейн, Дж. Уотсон, Ж. Пиаже и др. На современном этапе мышление рассматривается с позиции влияния интернет и современных технологий. Однако, современный ритм жизни требует от личности развития не только критических форм мышления, но и творческого подхода к видению и решению жизненных и профессиональных ситуаций. Поэтому, несмотря на объемные исследования мышления, важным условием остается изучение индивидуальных особенностей в период становления в детском возрасте. Поэтому проблема актуальна для изучения.

Цель данной работы, в соответствии с её актуальностью – рассмотреть подходы к определению индивидуальных особенностей развития мышления ребенка.

Для реализации цели выделены следующие задачи:

1. 
   Дать ппредставление о природе и видах мышления в научной и теоретической литературе.
   
2. 
   Выделить индивидуальные особенности развития мышления.
   
3. 
   Охарактеризовать развитие мышления в младшем подростковом возрасте.
   
4. 
   Провести эмпирическое исследование развития индивидуальных особенностей мышления в младшем подростковом возрасте.
   

Объект исследования: индивидуальные особенности развития мышления подростков.

Предмет исследования: психолого – педагогические условия индивидуальных особенностей развития мышления в младшем подростковом возрасте.

Гипотеза исследования: подростки обладают низким или средним уровнем развития творческого и логического мышления.

Методологическая основа: при написании данной работы автор опирался на теории (концепции), технологии и методы: общенаучные и частно-научные методы познания: формально-логический и статистический методы.

База исследования - МАОУ Средняя общеобразовательная школа № 15 г. Балашиха. В исследовании приняли участие 24 школьника в возрасте 11-12 лет. Среди 10 мальчиков и 14 девочек.

Теоретическая значимость работы заключается, в обобщении подходов и развитию представлений об условиях и факторах развития индивидуальных особенностей мышления.

Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы в качестве методических рекомендаций к проведению занятий по развитию индивидуальных особенностей мышления, а также в процессе преподавательской практики.

В структурном отношении работа представлена введением, двумя главами, включающими шесть параграфов, заключением, списком литературы и приложениями.