декоративно-прикладное искусство. О.А. Малахова Декоративно-прикладноре искусство. Популяризация декоративноприкладного творчества как одно из направлений социальнокультурной деятельности

• Название: Популяризация декоративноприкладного творчества как одно из направлений социальнокультурной деятельности
• Анкор: декоративно-прикладное искусство
• Дата: 05.09.2022
• Размер: 447.5 Kb.
• Имя файла: О.А. Малахова Декоративно-прикладноре искусство.doc
• Тип: Реферат; #663106
• страница: 2 из 4

Глава 2. Опытно-поисковая работа, направленная на изучение возможности применения декоративно-прикладного искусства в нравственном воспитании
2.1. Диагностика нравственного воспитания детей с использованием средств декоративно-прикладного искусства на констатирующем этапе опытно-поисковой работы
Опытно-поисковая работа проводилась на базе __________________________. В исследовании приняли 18 детей старшего дошкольного возраста.

Цель констатирующего этапа опытно-поисковой работы: выявить исходный уровень нравственной воспитанности у детей старшего возраста.

Задачи констатирующего этапа:

1. 
   Определить критерии и показатели нравственной воспитанности детей старшего дошкольного возраста.
   
2. 
   Провести диагностику по выявлению уровней нравственной воспитанности детей старшего дошкольного возраста и сделать выводы.
   

На основании изученной литературы Ю.К. Бабанского, Е.Н. Бородиной, Г.М. Коджаспирова и А.Ю. Коджаспиров, Я.И. Колдунов, Н.В. Мельниковой, Б.Т. Лихачева, И.С. Марьенко, Н.В. Микляевой, К.Д. Ушинского В.А. Яковлев и др., было взято опорное определения нравственной воспитанности Н.В. Мельниковой «нравственная воспитанность - это «система устойчивых нравственно-ценностных мотивов, нравственных качеств, проявляющихся в отношениях ребенка к сверстникам и взрослым и в его поведении в целом, основанном на нравственных эталонах и нормах» [17,21,23].

Рассматривается нами в единстве трех критериев по Е.Н. Бородиной: образносодержательного, эмоционально-мотивационного, действенно-практического:

- образно-содержательный критерий и его показатель — предполагает наличие у детей эмоционально-образного тезауруса, воплощающего нравственные ценности в художественных образах декоративно-прикладного искусства; знание пословиц, поговорок, сказок, в которых в художественно-образной форме воплощены нравственные ценности, наличие представлений о нравственных качествах;

- эмоционально-мотивационный критерий и его показатель - раскрываются через эмоциональную отзывчивость на художественные образы - носители нравственных ценностей; сформированность интереса к произведениям декоративно-прикладного искусства с нравственной проблематикой;

- действенно-практический критерий и его показатель включает способность к пониманию и соотнесению с личностным опытом ценностно - смыслового содержания произведений декоративно-прикладного искусства с нравственной проблематикой; способность к самостоятельному ценностному выбору в проблемных игровых ситуациях на занятии и визуализации собственной нравственной позиции в продуктах творчества; практические навыки выбора позитивных действий по отношению к окружающим, выражения нравственных чувств в делах и поступках.

На основе выделенных критериев и показателей были определены уровни нравственной воспитанности детей старшего дошкольного возраста.

Таблица 1

Уровни нравственной воспитанности детей старшего дошкольного возраста

Высокий уровень	Ребенок обладает значительным багажом художественных впечатлений, связанных с образами декоративно-прикладного искусства, воплощающими нравственные и патриотические ценности; проявляет интерес, эмоциональную отзывчивость к образам произведений с нравственно-патриотической проблематикой; демонстрирует способность соотнесения ценностносмыслового содержания произведений с личностным опытом; умеет выразить свои чувства при восприятии образов и визуализировать собственную позицию в деятельности
Средний уровень	у ребенка ограничен круг художественных впечатлений, связанных с образами - носителями нравственных и патриотических ценностей; проявление любознательности и позитивной эмоциональной реакции к произведениям искусства с нравственно-патриотической проблематикой сочетается с недостаточной инициативностью и эмоциональной вовлеченностью в выражение чувств и собственной позиции в деятельности; освоение ценностно-смыслового содержания художественных произведений происходит с помощью подсказок и наводящих вопросов педагога; в проблемных игровых ситуациях ребенок действует по подсказке или по подражанию; проявляет инертность, неопределенность (или, наоборот, прямолинейность) в суждениях; затрудняется в объяснении
Низкий уровень	Произведения с нравственной и патриотической проблематикой не входят в круг интересов ребенка, художественные впечатления в этой сфере фрагментарны, поверхностны или отсутствуют вообще; ребенок не проявляет интереса к декоративно-прикладному искусству; в проблемных игровых ситуациях переключается на занятия своими делами; не участвует в обсуждении тем, проявляет эмоциональную замкнутость, пассивность, безответственность

Уровень показателей нравственной воспитанности детей старшего дошкольного возраста определяется суммой набранных баллов, в процессе проведения и выполнения диагностических заданий (таблица 2).

Таблица 2

Уровень нравственной воспитанности детей старшего дошкольного возраста

Баллы	Уровень
3	высокий
2	средний
1	низкий

В соответствии с критериями и показателями нравственной воспитанности детей старшего дошкольного возраста подобраны и применены следующие диагностические методики:

По первому критерию - методика «Сюжетные картинки», авторов Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина, диагностическое задание «Семья» (Е.Н. Бородина). По второму критерию - методика исследования способов выражения эмоций Г.А. Урунтаевой и диагностическое задание «Семейные события» (Е.Н. Бородина). Проведение. Исследование проводится индивидуально. Ребенку показывают картинки: «Разложи картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие (нравственные) поступки героев сказок, а с другой стороны - плохие (безнравственные). Объясни, почему ты именно так разложил картинки».

Обработка результатов представлена в таблице 3

Таблица 3

Методика исследования «Сюжетные картинки»

3 балла	ребенок правильно раскладывает картинки, обосновывает свои действия, называя хорошие и плохие поступки героев сказок
2 балла	ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия
1 балл	ребенок неправильно раскладывает картинки (в одной стопке оказываются картинки с изображением как положительных поступков героев сказок, так и отрицательных), эмоциональные реакции неадекватны моральным нормам

2. Диагностическое задание «Семья» (Е.Н. Бородина).

Цель: выявить наличие у ребенка знаний и представлений о понятии «семья», о доброжелательном отношении всех членов семьи.

Материал: репродукции картин Б.М. Кустодиева «На террасе» и И.С. Куликова «Семья за столом», схематическое изображение модели семьи (выполненное в виде солнца: в центре солнца написано имя ребенка, лучи - члены семьи) [23,26]. Содержание: педагог организует беседу по картинам, акцентируя внимание на составе семьи, родственных связях, отношениях, на предметах быта за столом (самовар, подносы), кружева на одежде и иные примеры предметов декоративно-прикладного искусства, затем предлагает ребенку назвать все увиденное перечислить и описать. Затем ребенку предлагается, глядя на репродукцию картины, ответить на вопросы: «Как можно назвать рисунок?», «Как ты думаешь, какими нравственными качествами должны обладать члены семьи?», «Какие предметы декоративно-прикладного искусства ты видишь в картинах?».

Пояснение: вопросы следует задавать четко и понятно, опираясь на личный опыт ребенка среднего дошкольного возраста. Вопросов можно заготовить несколько. Диагностировать можно по одному ребенку и каждый правильный ответ, поощрять жетоном, или диагностировать в группе. Обработка результатов (таблица 4)

Таблица 4

Диагностическое задание «Семья»

3 балла (высокий уровень)	ребенок активно участвует в разговоре, правильно отвечает на все вопросы педагога, активно поясняет свой ответ, задает вопросы педагогу о его родственниках, событиях из их жизни, проявляет интерес к изображенным на картине главным героям.
2 балла (средний уровень)	ребенок проявляет желание высказаться, но затрудняется в формулировке ответов и вопросов, путается в пересказе событий из жизни своей семьи, отвечает чаще по наводящим вопросам педагога.
1 балл (низкий уровень)	ребенок не проявляет желание высказаться, затрудняется в формулировке ответов и вопросов, путается в пересказе событий из жизни своей семьи даже с помощью педагога.

Уровни нравственной воспитанности детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе опытно-поисковой работе по образносодержательному критерию полученные по итогам выполнения диагностических задания представлены в таблице 5.

Таблица 5

Уровни нравственной воспитанности детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе опытно-поисковой работы по образно-содержательному критерию

№ п.п.	Фамилия/имя ребенка	Количество баллов		Итого	Уровни
		Методика «Сюжетные картинки»	Диагностическое задание «Семья»
1	А. Юрий	2	2	2	средний
2	А. Екатерина	3	2	2	средний
3	А. Виктор	1	2	1	низкий
4	В. Михаил	2	1	1	низкий
5	Г. Илья	2	2	2	средний
6	Д. Александр	1	2	1	низкий
7	Е. Анастасия	1	2	1	низкий
8	И. Арсений	3	2	2	средний
9	К. Евгения	1	2	1	низкий
10	К. Данил	1	2	1	низкий
11	К. Иван	1	2	1	низкий
12	Л. Яна	1	1	1	низкий
13	М. Денис	1	1	1	низкий
14	Н. Даша	2	2	2	средний
15	Н. София	3	3	3	высокий
16	П. Руслан	1	1	1	низкий
17	П. Алиса	3	3	3	высокий
18	С. Денис	2	3	2	средний

Таким образом, результаты проведённой методики «Сюжетные картинки» и диагностического задания «Семья» показали, что у 10 детей (56 %) обладает низкий уровень нравственной воспитанности, у 6 детей (33 %) средний уровень, высокий уровень по результатам исследования показало 2 детей (11 %).