Навигация по странице:Формы
|
дошкольная группа солнышко. солнышко. Пояснительная
РАЗДЕЛ.4 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ Приложение 1 ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ ПО ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ
( ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)
Составитель: педагог – психолог Кучерова В.Г.
Пояснительная записка.
Проблема подготовки детей к школе была и остается актуальной как для педагогов ДОУ, так и для родителей. От того, как подготовлен ребенок к школе, во многом зависит, насколько успешно будет проходить его обучение. Готовность ребенка к школе – это сложный комплекс определенных психофизических состояний, умений, навыков.
Во вступивших в силу ФГОС определены целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования, которые помогут педагогам скоординировать свою деятельность в образовательном процессе .
Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. Целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования. К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка старшего дошкольного возраста:
ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;
способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;
ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать;
обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;
ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. Предлагаемый курс занятий направлен на реализацию таких образовательных областей как: «Социально-коммуникативное развитие»,
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе
стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Занятия проводятся в игровой форме, т.к. преобладающие мотивы поведения связаны с интересом к процессу игры, одновременно играя с дошкольником, в процессе выполнения упражнений, развиваются его способности к восприятию, запоминанию, удержанию внимания и мыслительные процессы. Представленные занятия отличаются высокой динамичностью, так как помимо интеллектуально-развивающих игр и заданий включает целый комплекс физических и кинезиологических упражнений, пальчиковую гимнастику, что позволяет сделать работу детей насыщенной и менее утомительной.
Большое значение отводится развитию памяти, обучению приемам произвольного запоминания, что является одним из условий успешной адаптации ребенка к школе, к учебной деятельности, к постоянным умственным нагрузкам.
С каждым занятием задания усложняются: увеличивается объем и сложность материала, предлагаемого для запоминания и восприятия, сложнее становятся графические диктанты и симметричные рисунки, увеличивается темп выполнения заданий.
Цель: формирование и развитие компонентов психологической готовности к школе.
Задачи:
Формирование познавательной активности и учебной мотивации детей старшего дошкольного возраста.
Развитие внимания, наглядно-образного, элементов логического мышления, речи, памяти, зрительного и слухового восприятия, развитие тонких движений руки и зрительно-моторной интеграции.
Развитие изобретательской смекалки, творческого воображения, фантазии, диалектического мышления, поисковой активности, стремления к новизне, чувства цвета.
Формирование навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.
Формы работы: занятия проводятся 2 раза в месяц во второй половине дня. Педагог-психолог организует работу детей в групповой форме (8-10 человек). Для проведения занятий каждому ребенку необходимы тетрадь в клеточку, простой карандаш; у педагога-психолога - демонстрационный, раздаточный, дидактический материал.
Продолжительность:
Курс составляет: 14 занятий (по плану). Одно занятие: 25 минут.
Тема
|
Содержание
|
Методические рекомендации
|
Давайте познакомимся 1-я неделя октября
|
Знакомим детей с традицией начала наших встреч.
Знакомство с жителями Страны Знаек и Умеек.
Физминутка «Как живешь?»
Игровое упражнение «Сложи картинку» Работа в тетрадке в клеточку
|
Мальчики и девочки строятся напротив друг друга. Мальчики делают соответствующий жест приглашения, девочки делают реверанс и проходят в кабинет.
Рассказы детей о себе по плану психолога
-Внимание ! На месте шагом марш!
-Раз,два! Раз,два!(дети шагают на месте)
-Как живешь?
-Вот так ! (показывает большой палец правой руки)
-Как бежишь?(бег на месте)
-Вдаль глядишь?
-Вот так !(«козырек»над бровями делаем ладошкой)
-Машешь вслед?
-Вот так! (взмахи рукой)
-Ждешь обед?
-Вот так!(подпираем подбородок)
-Утром спишь?
-Вот так!
-А шалишь?
Вот так! (дети прыгают и кричат)
Разрезные картинки: здание школы, портфель, букварь, тетрадь Работа в группах
Обвести три карандаша по точкам и три таких же дорисовать.
|
Знакомимся с правилами поведения в Школе Знаек и Умеек
3-я неделя октября
|
Ритуал начала занятий Игровое упражнение «Паутинка»
Изучение правил поведения
|
Дети бросают клубочек друг другу и говорят : «Я хочу ходить в школу, чтобы…»
-Заходя в школу, не шуми, ведь везде идут уроки.
-Не бегай по коридорам, а ходи спокойно.
-Будь вежлив с учителями и одноклассниками.
-На уроке не шуми , слушай внимательно учителя.
-Сиди за партой правильно, не крутись
|
|
Игровое упражнение «Оцени поступок»
Игра «Четвертый лишний»
|
-Не подсказывай и не списывай у других. Все делай сам и дай другим такую возможность.
Использовать картинки к тесту Вицлака
Из четырех названных слов нужно назвать лишнее слово не связанное по смыслу
-Школьник, учитель, ученик, воспитатель.
-Тетрадь, дневник, букварь, кукла
-Ручка, мел, ведро, карандаш
-Перемена, звонок ,прогулка, урок.
Психолог предлагает детям встать в круг и передать по кругу рукопожатие со словами «Давай дружить!»
|
Урок дружбы
1-я неделя ноября
|
Ритуал начала занятия
Беседа о сказочном герое Змее Горыныче Решение проблемных ситуаций
«Как померить три головы Змея Горыныча»
|
За основу взята сказкотерапия.
Работа в группах
|
|
Рефлексия
|
Вопросы:
-Легко ли было найти правильное решение , чтобы помериться друг с другом?
-Что было для вас самым сложным?
-Что было легко?
-Напоминает ли эта история вам кого- нибудь?
-Легко ли дружить?
|
|
Пальчиковая гимнастика «Дружба»
|
«Дружат в нашей группе Девочки и мальчики. Дружат на руках у нас Маленькие пальчики»
|
|
Эстафета «Кто быстрее оденет друга на прогулку»
|
Три команды на скорость одевают своего представителя на прогулку.
|
|
|
Всем советую дружить,
|
|
Заключительная часть Чтение стихотворения Я.Кима хором
|
Ссориться не смейте!
Без друзей нам не прожить Ни за что на свете!
Не бросай друзей своих, Будь за них в ответе, Не давай в обиду их
Никому на свете!
|
Класс геометрических фигур
3- неделя ноября
|
Ритуал начала занятия
«Смотри на руки» (А.А.Осипова стр.71) Разминка для пальцев
Игровое упражнение
«Найди подходящую часть»
Конструирование сюжета из геометрических фигур
Ритуал окончания
|
Поставив локти на стол , нарисовать в воздухе маленький кружок, большой кружок, маленький квадрат, большой квадрат т.д..
Нужно правильно найти недостающую деталь и правильно ее приставить. Ребенок, который ошибся, уступает место следующему.
Психолог показывает аппликацию ,разбирает с детьми , какие понадобятся для нее детали.
|
Внимательные
и наблюдательные 1-я неделя декабря
|
Организационный момент
«Подуй на ребенка…»
Игровое упражнение «Узнай по контуру»
Игра: «Разноцветные цепочки»
Игра «Найди ошибки художника»
|
Психолог описывает ребенка.
Дети, узнав по описанию, дуют на ребенка.
Детям раздаются карточки с наложенными друг на друга изображениями предметов.
Им нужно перечислить все изображенные предметы.
В игре участвуют пять человек. Каждый ребенок получает флажок, определенного цвета и встает лицом к психологу. Затем дети должны выстроиться в цепочку так , как расположены разноцветные кружки на карточке в руке психолога (5 карточек).
Психолог обращается к детям:
«Художник торопился нарисовать картину, поэтому допустил много ошибок. Найдите все ошибки»
|
Чудесные превращения 2-я неделя декабря
|
Игра «Волшебный клубочек»
|
Дети передают «клубочек» и при этом говорят добрые пожелания. Когда «клубочек» попадет в руки психолога, он высказывает свои
пожелания.
|
|
Беседа о новогоднем празднике
|
Психолог спрашивает:
-какой праздник отмечают зимой;
-какое дерево наряжают на Новый год;
|
Упражнение «Елочка»
|
Психолог предлагает всем вместе рассказать и «показать» стихотворение про елочку.
- Дети по лесу гуляли , Любовались елочкой, Какая ель, какая ель,
(Поднимают руки вверх) Какие шишечки на ней! (Движения кистями рук) Ножки греем: топ,топ, топ, (Ритмично топают ногами) Ручки греем: хлоп, хлоп, хлоп. (Ритмично хлопают в ладоши) Шаг туда и шаг сюда, (Делают шаги вперед- назад) Повернись вокруг себя. (Кружатся на месте).
|
Сделай елочку
|
Психолог в качестве материала для составления изображения предлагает детям пуговицы, спички, шнурочки, камешки.
|
Творческая мастерская Деда Мороза
3-я неделя декабря
|
Игровая мотивация
« Заглянем в окошко к Деду Морозу»
|
Психолог на экране показывает маленький фрагмент из сказки с изображением избушки Деда Мороза.
|
|
Творческое задание «Елочные шары»
|
Психолог предлагает «оживить» шары
|
|
Минутка отдыха «Пройдем под ледяными воротами»
|
Два ребенка взявших за руки поднимают руки вверх – ворота открываются , опускают руки вниз - закрываются
«Ледяные ворота пропускают не всегда»
|
|
Этюды «Дед Мороз разговаривает по телефону»
|
-Дед Мороз разговаривает по телефону;
-Дед Мороз с мешком за плечами спешит к детям;
-Дед Мороз украшает елку.
|
Внимательные и наблюдательные 3-я неделя января
|
Игровая мотивация Почтовый ящик
Игровое упражнение «Четыре стихии»
Упражнение «Найди заплатку» Пальчиковая игра «Царапки»
Заключение
|
Почтальон Печкин принес «посылки».
У детей карточки с прорезями «почтовые ящики».
Психолог предлагает разобрать «посылки».
Дети стоят по кругу и выполняют движения в соответствии со словами: «земля»- руки вверх, «вода»-руки вперед, «воздух»- руки вверх, «огонь»- вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах. Темп упражнения постепенно ускоряется.
Дети смотрят на нарисованные коврики и подбирают заплатки, которые позволяют восстановить узор.
Психолог говорит: «Сейчас мы с вами превратимся в кошечек. На счет «раз» надо положить подушечки пальцев в верхней части ладони , прошипев, как рассерженная кошечка: «Ш-ш-ш!». На счет
«два» - быстро выпрямить и растопырить пальцы, промяукав, как довольная кошечка: «Мяу!». Повторить несколько раз
Игровое упражнение «Передай предмет» (воображаемый – легкий конверт, тяжелую посылку, бандероль)
|
Творческая мастерская
«Мастерицы- кружевницы» 1-я неделя февраля
|
«Волшебный клубочек»
Рисование кружев на бумаге Игровое упражнение «Сосны, елочки,
грибочки»
|
Психолог предлагает сплести кружево с помощью «волшебного клубочка»
: «Давайте встанем в круг. Мы будем бросать его другу. Клубочек вы можете бросать любому , кто вам понравился »
Рассматриваем получившуюся паутинку.
Психолог предлагает нарисовать узоры по точкам.
Затем предлагает нарисовать кружево.
Дети встают в круг, взявшись за руки. Психолог находится в центре круга.
Звучит музыка , дети движутся по кругу. По команде «Сосны»,
«Елочки» или «Пенечки» дети должны изобразить названный предмет. «Сосны!» - поднять руки высоко вверх,»Елочки!»-
раскинуть руки в стороны, «Пенечки!»- присесть на корточки.
|
|
|
Ошибившиеся игроки выбывают из игры.
Дети передают «клубочек» и при этом говорят добрые пожелания. Когда «клубочек» попадет в руки психолога, он высказывает свои пожелания.
|
Знайки- Узнавайки 3-я неделя февраля
|
Игровая мотивация
«Узнай предмет на ощупь»
«Узнай предмет по контуру»
«Собери разрезные картинки» Игра « Узнай по голосу»
|
Психолог вносит в комнату красивую коробку.
Предлагает детям с закрытыми глазами достать один предмет из коробки и на ощупь его узнать.
Психолог предлагает детям закрыть глаза, затем дает фигурки снеговиков, вырезанных из картона. Дети обводят предмет по контуру, называют предмет, затем открывают глаза , психолог убирает предмет и предлагает такого же снеговика нарисовать.
Собрать картинки из сказки (используем пазлы)
|
В творческой мастерской 2-я неделя марта
|
Игровое упражнение «Что на что похоже» Творческое задание «Дорисуй предметы» Минутка отдыха .Игра «Ой, ой, ой»
Упражнение «Повтори рисунок» Срисовывание по клеточкам.
Игровое упражнение «Вот так позы!»
|
Психолог. В творческой мастерской множество интересных предметов. Посмотрите на них внимательно на, что они похожи?
Психолог предлагает детям проявить творчество и дорисовать предметы
Дети встают в круг, рассчитываются по порядку и запоминают свой номер. Ведущий встает в центре круга и называет два любых номера. Дети , чьи номера прозвучали, хлопают себя ладошками по коленкам со словами «Ой,ой,ой» и быстро меняются местами.
Задача ведущего- успеть занять одно из их мест. Кто не успел занять место, становится ведущим.
Психолог предлагает сделать копию домика в тетрадках в клеточку.
Играющие принимают различные позы. Водящий , посмотрев на них, должен
запомнить и воспроизвести позы, когда дети вернутся в исходное положение.
|
В лаборатории профессии Ума
4-я неделя марта
|
Визуализация
«Мой мозг»
Игровое упражнение «Назови одним словом»
Решение логических задач.
«Заморочки из бочки»
Игра «Войди в круг- выйди из круга» Работа в тетрадях.
«Продолжи узор» Рефлексия «Что ты чувствуешь»
|
Психолог, обращаясь к детям говорит:
«Сегодня мы с вами будем учиться думать. Уметь думать и быть умным непросто. Для начала нужно настроиться. Закройте глаза, расслабьтесь. Представьте себе свой мозг . Он похож на футбольный мяч, серый и весь покрыт бороздками. Они называются извилинами..Представьте себя , как он начал просыпаться, наполняться энергией, шевелиться. Пошевелите им как следует , почувствуйте, как от его шевеления по всему телу бежит энергия .Вам тепло и приятно. Откройте глаза .Ваш мозг готов работать».
Психолог называет слова. Дети отвечают по очереди. (например:
понедельник, четверг, суббота- дни недели)
Психолог предлагает из «бочки» достать билет с задачей. -Петя у, а затем посмотрел кино
Что сделал Петя раньше , посмотрел кино или читал книгу?;
- Толя и Игорь рисовали . Один мальчик рисовал дом, а другой машину..Что рисовал Толя, если Игорь не рисовал дом?
- Саша и Коля ели яблоки. Саша ел яблоко большое и кислое. Коля ел яблоко маленькое и сладкое. Что в яблоках разное? и т.д.
Психолог с детьми выбирают ведущего и становятся в круг, очень тесно прижавшись друг к другу, обхватывая друг друга за талию.
Водящий остается за кругом. Он всеми силами пытается пробраться в круг- уговаривает, толкается, пытается разорвать цепь. Если водящему удается попасть в центр круга, все его поздравляют , а пропустивший становится водящим .
Психолог предлагает детям рассмотреть узор, проанализировать и дорисовать.
Психолог предлагает детям рассказать, что они чувствовали находясь в Лаборатории Ума , решая умные задачи.
|
Тренируем память-
развиваем речь
|
Игровая мотивация
«Назови пять….»
|
Психолог предлагает детям перед тем как пройти в кабинет и
занять свое место назвать 5
|
2-я неделя апреля
|
Игровое упражнение
«Чего не стало»
Задание
Нарисуйте предметы, которые были выставлены на доске.
Игра «Подуй на…»
|
(имен девочек, мальчиков, учебных принадлежностей, предметов посуды, мебели, одежды, обуви, деревьев, цветов и т.д.)
Психолог выставляет на доске (можно использовать интерактивную доску)
10 предметов (яблоко, вишни, листок, цветок, флажок, звездочка, мяч , карандаш, дом, окно)
Психолог убирает выставленные на доске предметы. Дети схематично изображают предметы.
После выполнения задания дети проводят самоанализ. («Я нарисовал 8 предметов, забыл нарисовать дом, флажок)
Психолог предлагает подуть на того : у кого есть старших брат;
младшая сестра; мама работает воспитателем; папа работает в полиции; кто живет по улице Невского; кто ходит в музыкальную
школу и т.д.
|
«Звездный час» Игра- викторина 4-я неделя апреля
|
Приветствие команд Разминка
«Заморочки из бочки» Ты- мне, я- тебе!
Веселая переменка
|
Психолог:
Я задам сейчас вопросы… Отвечать на них не просто!
-Как называется наш детский сад?
-Как называется город, в котором вы живете?
-В детском саду воспитатель, а в школе… (учитель)?
- В детском саду дети играют, а в школе….(учатся)
- В какое время года у учеников бывают самые длительные каникулы?
-Какое время года наступает после летних каникул?
Решение математических задач.
Команды загадывают друг другу загадки.
Игра: «Веселый счет»
|
|
Задавалки
Подведение итогов
|
Психолог:
За одну минуту вам нужно ответить на все вопросы.
Сообщение результатов Психолог:
Мы думали и веселились И даже спорили порой, Но очень подружились За нашею игрой,
Игра игрой сменяется, Кончается игра,
Но дружба не кончается, Ура! Ура! Ура!
|
Ожидаемые результаты.
Развивающий эффект данного курса занятий проявляется прежде всего в интересе детей к разным видам упражнений, который со временем перерастает в познавательный мотив деятельности детей. Дети становятся более активными и уверенными в своих силах и возможностях и на других занятиях. К концу учебного года улучшаются графические навыки и зрительно-моторные координации детей, формируется произвольность, улучшаются процессы памяти и внимания. Курс занятий используется в качестве подготовки детей к школе в течение 1 года.
|
|
|
Скачать 1.06 Mb.