русский яз. Пояснительная записка Рабочая
 Скачать 164.65 Kb.
|
| 11 | 11 | Словосочетание. | Комбинированный урок | Пр. Что значит выписать из предложений словосочетания? Как это сделать? Ц. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании, оценивать результаты выполненного задания. | Главное и зависимое слово в словосочетании, слово «горизонт» | Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса. Писать правильно слово «горизонт» | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику; Познавательные: моделировать и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов для решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничество с партнером. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | | | | ||||
| | | | | | | | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: находить словосочетания среди других словосочетаний по заданной модели. Коммуникативные: Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; | | | | | | ||||
| Предложение – 9 ч | ||||||||||||||||
| 12 | 1 | Однородные члены предложения (общее понятие) | Урок изучения нового материала | Пр. Какие члены предложения называются однородными? Ц Дать представление о предложениях с однородными членами предложения. | | Находить в предложении однородные члены предложения. Писать правильно слова: «комбайн», «комбайнёр» | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: соблюдать нормы речевого взаимодействия в процессе общения, анализировать последовательность собственных действий. | Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. | Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами | | | | ||||
| 13 | 2 | Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | Урок изучения нового материала | Пр. Когда между однородными членами ставится запятая, а когда не ставится? Ц. Познакомить с понятием «союзы», «однородные сказуемые». Учить соблюдать изученные нормы орфографии и пунк- туации | | Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, | Принятие образа «хорошего ученика», самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение | | | | ||||
| 14 | 3 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Словарный диктант №1 | Урок развития умений и навыков | Пр. Как связаны между собой однородные члены предложения? Ц. Учить расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; соблюдать изученные нормы орфографии | | Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами. Писать правильно слово «календарь» | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план последовательности действий. Познавательные: Моделировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Уважительное отношение к иному мнению,принятие образа «хорошего ученика» | Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами | | | | ||||
| 15 | 4 | Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень» | Урок обобщения и систематизации знаний | Пр. По каким признакам можно определить в предложении однородные члены? Ц. Учить различать признаки однородных членов предложения. учить расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами | | Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: ставить вопросы обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь партнерам. | Смыслообразование: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя). | Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану | | | | ||||
| 16 | 5 | Наши проекты. Обобщение знаний о знаках препинания. | Комбинированный урок | Пр. С какой целью мы употребляем в речи предложения с однородными членами? Ц. Рассматривать репродукцию картины И.И.Левитана «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. | | Определять цель проекта собирать дополнительный материал. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Коммуникативные: Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, понимать точку зрения другого, договариваться друг с другом. | Освоение личностного смысла учения, желание учиться, формирование мотивации к учению. | Собирать информацию и на ее основе создавать сборник по теме проекта. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Анализировать и оценивать свои результаты. | | | | ||||
| 17 | 6 | Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного. . | Урок формирования умений и навыков | Пр. Как различить простое и сложное предложения? Ц. Знать признаки простого и сложного предложений Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях | | Различать простое и сложное предложения | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: Осознано и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания,вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. | Сравнивать простые и сложные предложения. Выделять в сложном предложении его основы | | | | ||||
| 18 | 7 | Сложное предложение и предложение с однородными членами. | Урок формирования умений и навыков | Пр. Как различить простое предложение с однородными членами и сложное предложение? Как разделить на письме простые предложения, входящие в состав сложного? Ц. Знакомить с правилами постановки знаков препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами. | | Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Писать правильно слово «прекрасный» | Регулятивные: предвосхищать результат; различать способ и результат действия. Познавательные: установление причинно-следственных связей; установление аналогий Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного | | | | ||||
| 19 | 8 | Изложение повествовательного текста. | Комбинированный урок | Ц. Развивать умения совершенствовать написанное (содержание, построение предложений и их оформление на письме. выбор слов), правильно оформлять на письме предложения и правильно записывать слова с изученными орфограммами. | | Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного | Регулятивные: Применять установленные правила в планировании способа решения, оценивать результаты выполненного задания. Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, слушать собеседника | Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану | | | | ||||
| 20 | 9 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | Контроль знаний, умений и навыков | Ц. Развивать умения совершенствовать написанное (содержание, построение предложений и их оформление на письме. выбор слов), правильно оформлять на письме предложения и правильно записывать слова с изученными орфограммами. | | Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв | Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения. | Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика». | Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий | | | | ||||
| Слово в языке и речи - 19 ч | ||||||||||||||||
| 21 | 1 | Слово и его лексическое значение. | Урок развития умений и навыков | |||||||||||||