8 клас календарно-тематичне планування новий стандарт. Пояснювальна записка в умовах сучасного розвитку Придністровської Молдавської Республіки, коли
 Скачать 40.49 Kb.
|
| Прикладка як різновид означення | 1 | Розрізняють у словосполученнях означуване слово і прикладку. Підбирають прикладки з потрібними значеннями. Працюють над нормою вживання прикладки у потрібній формі | | | | | |
| 11 | Додаток. Прямий і непрямий. | 1 | Визначають додатки в запропонованих вчителем реченнях, знаходять у мовному потоці прямі та непрямі додатки. Будують власні висловлювання з урахуванням отриманих відомостей | | | | |
| Обставина. Розряди обставин. | 1 | Працюють із мовним матеріалом підручника; визначають обставини в запропонованих вчителем реченнях, знаходять у мовному потоці різновиди обставин; будують власні висловлювання з урахуванням отриманих відомостей | | | | | |
| 12 | Відокремлені члени речення: додатки, означення та обставини | 1 | Працюють із мовним матеріалом підручника; визначають у мовному потоці відокремлені члени речення; вміють пояснити вживання розділових знаків у реченнях із відокремленими членами | | | | |
| Повторення вивченого з теми «Двоскладне просте речення. Головні та другорядні члени речення». Підготовка до контрольної роботи | 1 | Вичленовують головні та другорядні члени, визначають їхні різновиди, співставляють, аналізують мовний матеріал | | | | | |
| 13 | Контрольна робота з теми «Двоскладне просте речення. Головні і другорядні члени речення». | 1 | Знайомляться з текстом контрольної роботи та завданнями, пишуть диктант, виконують запропоновані граматичні завдання | | | | |
| Аналіз результатів контрольної роботи. Підведення підсумків | 1 | Здійснюють аналіз допущених помилок, працюють колективно й самостійно | | | | | |
| 14 | Односкладні прості речення з головним членом присудком. Означено-особові речення | 1 | Характеризують односкладні речення з погляду їхньої граматичної основи. Розрізняють односкладні речення з різною граматичною основою. Поширюють односкладні речення другорядними членами. Знаходять означено-особові речення за вивченими на уроці ознаками | | | | |
| Неозначено-особові речення | 1 | Характеризують односкладні неозначено-особові речення з погляду особливостей їхньої граматичної основи. Узагальнюють спостереження, роблять висновки, працюють у групах: читають і аналізують текст, пояснюють вибір різновиду односкладного речення | | | | | |
| 15 | Література. С. Руданський. Біографія. «Пісні» | 1 | Працюють із матеріалом підручника, опрацьовують отримані відомості, аналізують отримані відомості. Визначають феномен співомовок | | | | |
| Узагальнено-особові речення | 1 | Характеризують односкладні речення з погляду їхньої граматичної основи. Узагальнюють спостереження, роблять висновки, працюють у групах: читають і аналізують речення та тексти, пояснюють алгоритм міркування щодо приналежності речення до узагальнено-особового | | | | | |
| 16 | РЗМ МД Говоріння. Діалог (за вибором учителя) | 1 | Обдумують поставлені завдання, порівнюють їх та здійснюють мовностилістичний аналіз, працюють у парі, пригадують вивчений матеріал про односкладне речення, знайомляться з пам’яткою складання діалогу; продумують та складають діалог, усно відтворюють вибрану інформацію за планом | | | | |
| Література. Тарас Шевченко – письменник, художник, культурний діяч | 1 | Виразно читають твори, проводять словникову роботу, обмінюються враженнями щодо почутого та прочитаного, ведуть літературну дискусію, визначають актуальність творчості автора, складають конспект (тезисний план), працюють колективно та групами. Готують публічні виступи | | | | | |
| 17 | Безособові речення | 1 | Характеризують односкладні безособові речення з погляду їхньої граматичної основи. Узагальнюють спостереження, роблять висновки, працюють фронтально й у групах: читають і аналізують речення та тексти, пояснюють алгоритм міркування щодо приналежності речення до безособового | | | | |
| РЗМ Переклад з російської мови тексту з елементами опису місцевості (назва) (письмово) | 1 | Реалізують задум (письмово перекладають текст із елементами опису місцевості на українську мову), удосконалюють написане | | | | | |
| 18 | Література. Т. Шевченко. «Минають дні, минають ночі...» Поетичні роздуми автора про сутність людського життя, утвердження активного ставлення до дійсності | 1 | Поглиблюють знання про біографічний та творчий шлях поета, Вдумливо, виразно читають вірш, проводять словникову роботу, ведуть літературну дискусію. Визначають тему, ідею твору, його проблематику, значення твору для суспільства, його естетику, аналізують образ автора | | | | |
| Називні речення | 1 | Характеризують односкладні називні речення з погляду їхньої граматичної основи. Узагальнюють спостереження, роблять висновки, працюють фронтально й у групах: читають і аналізують речення та тексти, пояснюють алгоритм міркування щодо приналежності речення до називного | | | | | |
| 19 | РЗМУсне повідомлення в науковому стилі «Односкладне просте речення» | 1 | Визначають межі запропонованої теми майбутнього повідомлення, прогнозують його головну думку, у процесі складання плану роботи над повідомленням обмірковують мікротеми, добирають і систематизують матеріал для виступу, добирають доречні виражальні засоби мови, реалізують власний задум | | | | |
| Література Придністров’я. Віталій Сайнчин. «При долині». Сумні спогади автора про рідний край. «Не повертайтесь» | 1 | Характеризують окремі епізоди біографії поета, виразно читають твори, обмінюються враженнями щодо прочитаного, складають асоціативний ряд, ведуть літературну дискусію. Здійснюють аналіз ліричного твору, визначають його поетичні особливості (жанрові, мовні), працюють колективно й у групах, готують публічні виступи | | | | | |
| 20 | Повні та неповні речення. Тире в неповних реченнях | 1 | Працюють із мовним матеріалом підручника, визначають повні та неповні речення, поширюють отримані раніше знання на уроках російської та української мов | | | | |
| Самостійна робота з теми «Односкладні прості речення» | 1 | Виконують завдання самостійної роботи | | | | | |
| 21 | Література рідного краю. Володимир Поята. «Розлучення». Прощання з рідною домівкою. Туга за батьківщиною. Поетичний образ грубки та хати | 1 | Характеризують окремі епізоди біографії поета, виразно читають твір, обмінюються враженнями щодо прочитаного, складають асоціативний ряд, ведуть літературну дискусію. Здійснюють аналіз ліричного твору, визначають його поетичні особливості (жанрові, мовні), складають усне висловлювання за поданим початком, працюють колективно й у групах, готують публічні виступи | | | | |
| Речення з однорідними членами. Розділові знаки. МДАудіювання тексту художнього стилю | 1 | Активізують здобуті раніше знання з теми. Знаходять у мовному потоці однорідні члени. Слухають текст, аналізують його зміст, композицію; вибирають правильні відповіді до прослуханого тексту | | | | | |
| 22 | РЗМКонтрольний письмовий докладний переказ розповідного характеру з елементами опису пам’яток історії та культури (назва) | 2 | Визначають межі запропонованої теми майбутнього твору, прогнозують його головну думку, у процесі складання плану твору обмірковують мікротеми його тексту, добирають і систематизують матеріал для твору, добирають адекватні задумові виражальні засоби мови, реалізують власний задум | | | | |
| 23 | Література. Іван Карпенко-Карий. Розповідь про драматурга. Комедія «Сто тисяч». | 1 | Слухають заздалегідь підготовлені учнями повідомлення про життєвий і творчий шлях письменника. Читають уривки із драматичного твору, проводять словникову роботу, обмінюються враженнями. Аналізують особливості мови, індивідуального стилю драматурга, художні засоби походження. Визначають тему й ідею твору, проблематику, проводять аналогії зі сучасністю; ведуть літературну дискусію | | | | |
| Кома між однорідними членами речення. Тренувальні вправи | 1 | Узагальнюють спостереження, роблять висновки, працюють у групах: читають і аналізують текст, пояснюють розділові знаки у простих реченнях, ускладнених однорідними членами, складають власні речення з однорідними членами, аргументують вибір розділових знаків, виконують завдання творчого характеру. Здійснюють синтаксичний розбір | | | | | |
| 24 | Література. І. Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Образ Герасима Калитки. Робота з текстом твору. Викриття і засудження хижацтва, жорстокості, ненаситної жадоби до наживи | 1 | Повторюють відомості про життєвий і творчий шлях письменника. Аналізують образ Герасима Калитки; ведуть літературну дискусію | | | | |
| Контрольна робота «Однорідні члени речення» | 1 | Знайомляться з текстом контрольної роботи та завданнями, пишуть диктант, виконують граматичні завдання | | | | | |
| 25 | Аналіз контрольної роботи. Підсумки | 1 | Здійснюють аналіз допущених помилок, працюють колективно й самостійно | | | | |
| Однорідні й неоднорідні означення | 1 | Усвідомлюють умови однорідності членів речення. Проводять спостереження за мовним явищем. Читають речення з нульовою інтонацією. Вказують засоби зв’язку між однорідними членами. Виконують вправи з розвитку мовлення, складають текст на одну із запропонованих тем, вживаючи однорідні члени | | | | | |
| 26 | Узагальнюючі слова в реченнях з однорідними членами. Двокрапка і тире при узагальнюючих словах | 1 | Усвідомлюють умови однорідності членів речення. Проводять спостереження за мовним явищем. Читають речення з нульовою інтонацією. Вказують засоби зв’язку між однорідними членами. Виконують вправи з розвитку мовлення, складають текст на одну із запропонованих тем, вживаючи однорідні члени | | | | |
| Література. І. Франко. Розповідь про письменника. «Гріє сонечко». «Моя любов» | 1 | Працюють із статтею у підручнику (посібнику), складають план чи тези основних віх біографії митця, а також жанрової і стильової різноманітності його творів. Читають твори, коментують і обмінюються враженнями, визначають тему й ідейну спрямованість. Готують усні повідомлення | | | | | |
| 27 | РЗМ МДГоворіння. Стислий переказ тексту публіцистичного стилю (назва) | 1 | Слухають текст, здійснюють мовностилістичний аналіз, пригадують вивчений матеріал про специфіку стислого переказу, знайомляться з пам’яткою щодо його виконання; складають план, продумують композицію, визначають опорні слова та усно відтворюють вибрану інформацію за планом | | | | |
| Вставні слова (словосполучення, речення). Розділові знаки при них | 1 | Усвідомлюють умови вставних конструкцій. Проводять спостереження за мовним явищем. Читають речення з нульовою інтонацією. Виконують вправи з розвитку мовлення, складають текст на одну із запропонованих тем, вживаючи вставні слова та конструкції | | | | | |
| 28 | Література. Михайло Коцюбинський. Біографія. «Дорогою ціною». Робота з текстом твору. Внутрішній світ героїв оповідання | 2 | Працюють із статтею у підручнику (посібнику), складають план чи тези основних віх біографії митця, а також жанрової і стильової різноманітності його творів. Читають твір, коментують і обмінюються враженнями, визначають тему й ідейну спрямованість. Готують усні повідомлення. Складають плани до розділів. Визначають внутрішній світ героїв оповідання | | | | |
| 29 | Речення з відокремленими членами. Відокремлені означення | 1 | Усвідомлюють умови відокремлених членів. Проводять спостереження за мовним явищем. Читають речення з нульовою інтонацією. Виконують вправи з розвитку мовлення, самостійно складають речення на одну із запропонованих тем, вживаючи відокремлені члени | | | | |
| РЗМ МД Говоріння. Докладний переказ тексту художнього стилю (назва) | 1 | Слухають і відтворюють текст, здійснюють мовностилістичний аналіз, пригадують вивчений матеріал про специфіку докладного переказу, знайомляться з пам’яткою щодо його виконання; складають план, продумують композицію, визначають опорні слова та усно відтворюють почуту інформацію за планом | | | | | |
| 30 | Відокремлені означення і прикладки. Тренувальні вправи | 1 | Усвідомлюють умови відокремлених членів. Проводять спостереження за мовним явищем. Читають речення з нульовою інтонацією. Виконують вправи на розпізнавання відокремлених означень та завдання творчого характеру | | | | |
| Відокремлені додатки. МД Читання мовчки тексту публіцистичного стилю (назва) | 1 | Усвідомлюють умови відокремлених членів. Проводять спостереження за мовним явищем. Читають речення з нульовою інтонацією. Виконують вправи на розпізнавання відокремлених додатків. Удосконалюють навички читання мовчки. Відтворюють за поданими завданнями зміст наведеного тексту | | | | | |
| 31 | Література. Леся Українка. Розповідь про письменницю. «Красо України, Подолля!». Любов до природи рідного краю. «Скрізь плач, і стогін, і ридання...» Осуд поетесою бездіяльності своїх сучасників. «Досвітні огні». Алегоричні образи темної ночі і вогнів | 1 | Працюють із статтею у підручнику (посібнику), складають план чи тези основних віх біографії письменниці, а також жанрової та стильової різноманітності її творів. Читають твори, коментують і обмінюються враженнями, визначають тему й ідейну спрямованість. Готують усні повідомлення. Визначають внутрішній світ героїні ліричних творів | | | | |
| Література рідного краю. Надія Делимарська. «Ми – найрідніші!». Заклик поетеси до єднання всіх українців. «Джерело співанок». Значення пісні в житті українця | 1 | Характеризують окремі епізоди біографії поетеси, виразно читають твори, обмінюються враженнями щодо прочитаного, складають асоціативний ряд, ведуть літературну дискусію. Здійснюють аналіз ліричного твору, визначають його поетичні особливості (жанрові, мовні), складають письмове висловлювання за поданим початком, працюють колективно й у групах, готують публічні виступи | | | | | |
| 32 | РЗМДокладний переказ розповідного тексту з елементами опису місцевості (назва) (письмово) | 2 | Визначають тему й головну думку тексту, підтеми і мікротеми (у процесі самостійного складання плану), добирають адекватні змісту виражальні засоби мови | | | | |
| 33 | Література. Леся Українка. Поема «Давня казка». Роль поета і поезії в суспільстві. Образи народного співця і Бертольдо | 2 | Працюють із текстом підручника (посібника), складають план поеми. Читають твір, коментують і обмінюються враженнями, визначають тему й ідейну спрямованість. Готують письмове повідомлення. Визначають внутрішній світ героїв поеми | | | | |
| 34 | РЗМ Твір-опис місцевості на основі особистих спостережень | 2 | Визначають межі запропонованої теми майбутнього твору, прогнозують його головну думку, у процесі складання плану твору обмірковують мікротеми його тексту, добирають і систематизують матеріал для твору, добирають доречні задумові виражальні засоби мови, реалізують власний задум | | | | |
| 35 | Відокремлені додатки | 1 | Аналізують і характеризують речення з відокремленим додатком. Виділяють інтонаційно відокремлені додатки. Позначають паузи, які виділяють відокремлені члени. Списують тексти, підкреслюючи відокремлені конструкції. Пояснюють, за яких умов вони відокремлені, а за яких – ні. | | | | |
| Відокремлені обставини | 1 | Аналізують та характеризують речення з відокремленою обставиною. Виділяють інтонаційно відокремлені обставини. Позначають паузи, які виділяють відокремлені члени. Списують речення, підкреслюючи відокремлені конструкції, виконують завдання творчого характеру | | | | | |
| 36 | Відокремлені уточнюючі члени речення | 1 | Аналізують та характеризують речення з відокремленими уточнюючими членами. Виділяють інтонаційно відокремлені уточнюючі члени. Позначають паузи. Списують речення, підкреслюючи відокремлені конструкції, виконують завдання творчого характеру | | | | |
| Тренувальні вправи | 1 | Аналізують та характеризують речення з відокремленими членами. Виділяють інтонаційно відокремлені члени. Позначають паузи. Списують речення, підкреслюючи відокремлені конструкції, виконують завдання творчого характеру | | | | | |
| 37 | Література рідного краю. Володимир Поята «Серце материнське» | 1 | Характеризують окремі епізоди біографії поета, виразно читають твір, обмінюються враженнями щодо прочитаного, ведуть літературну дискусію. Здійснюють аналіз ліричного твору, визначають його поетичні особливості (жанрові, мовні), складають усне висловлювання за поданим початком, працюють колективно й у групах, готують публічні виступи | | | | |
| Контрольна робота за темою «Відокремлені члени речення» | 1 | Знайомляться з текстом контрольної роботи та завданнями, пишуть диктант, виконують граматичні завдання | | | | | |
| 38 | Повторення вивченого. Підсумки | 2 | Актуалізують вивчений за чверть матеріал відповідно до завдань. Відповідають на питання, дають визначення ключових понять. Контролюють і виконують самоперевірку. Виконують творчі завдання, працюють колективно й у групах | | | | |
| 39 | РЗМ Контрольний письмовий стислий переказ тексту публіцистичного стилю (назва) | 2 | Реалізують власний задум, письмово переказують твір. Коригують, здійснюють контроль та самоперевірку | | | | |
| 40 | |