итоговая. Практическое задание 7

• Название: Практическое задание 7
• Анкор: итоговая
• Дата: 16.01.2023
• Размер: 1.07 Mb.
• Имя файла: итоговая.docx
• Тип: Анализ; #889414
• страница: 2 из 5

Задание 2: Изучение системы планирования учителем начальных классов работы по обучению школьников

Календарно-тематическое планирование составлено учителем на весь учебный год в соответствии с программой.

Каждый раздел расписан по темам, где проставлено количество часов.

КТП отражает разделы и темы курса, порядок их изучения, организационные формы обучения и количество часов, отведенных на изучение всего курса и отдельных тем.

Каждый отчетный период (квартал, триместр, полугодие) КТП рабочей программы соотносится с журналом и отчетом преподавателя о распространении материалов программы, с электронным журналом. В случае расхождений учитель обосновывает и изменяет календарь и тематический план, а также создает условия для выполнения полной программы за меньшее или большее количество часов.

Задачи КТП:

• 
  определение места каждой темы в годовом курсе и место каждого урока в теме;
  
• 
  определение взаимосвязи между отдельными уроками, темами годового курса.
  

Календарно-тематическое планирование содержит:

• 
  «титульный лист, на котором указаны: название ОУ; календарно-тематическое планирование занятий – название объединения, ФИО педагога, учебный год; информацию о том, кто проверял (фамилия, имя, отчество заместителя директора школы; председателя МО, № протокола заседания МО, место «Рассмотрено», «Согласовано», дата и т.д.) на соответствие программе, указанной в пояснительной записке;
  

• 
  пояснительную записку, в которой указываются сведения из программы, по которой работает педагог: год обучения (для группы, инд.занятий), количество часов в неделю/ в год; учебники, учебные комплекты, пособия с помощью, которых реализуется содержание программы объединения; разработки, рабочие тетради (автор, издательство); интеграция с другими предметами – курсами; ожидаемый результат: требования к знаниям, умениям и навыкам (из учебной программы педагога на конкретный год обучения);
  
• 
  таблицу с календарно-тематическим планированием (календарно-тематическое планирование разбивается по полугодиям)» [1].
  

Содержание календарно-тематического планирования с определением основных видов учебной деятельности обучающихся включает:

• 
  наименование разделов и тем;
  
• 
  количество часов;
  
• 
  вид занятия;
  
• 
  виды контроля или самостоятельной работы;
  
• 
  дата проведения занятия.
  

По своему усмотрению учитель может добавить графы «домашнее задание», «примечания».

Изучение календарно – тематического плана отражает преемственность знаний, умений, навыков в каждом разделе. Изучение материала построено от простого к сложному.

Обязательным является указание в календарно-тематическом планировании – инструктажей по охране труда.

Задание 3: Разработать содержание и провести в начальной школе пробные (6-8 урока) и зачетные уроки (не менее 5 уроков по плану учителя начальных классов)

Пробные уроки (6)

Конспект урока по русскому языку (4 класс)

Тема: «Фразеологизмы».

Цель: ознакомление с устойчивыми сочетаниями слов.

Задачи:

• углубить представление о наличии в русском языке особого рода словосочетаний – устойчивых выражений, смысл которых не определяется значениями входящих в них слов;

• упражнять в установлении значений фразеологизмов, в синонимической замене одним словом или сочетанием слов, в употреблении фразеологизмов в речи

Тип урока: урок освоения новых знаний.

Оборудование: учебник 4 класса (1 часть) В.П. Канакина, В.Г.Горецкий
Ход урока

Этапы урока	Содержание урока	Деятельность учащихся
1. Орг. момент	– «Здравствуйте, ребята! Сегодня я проведу у вас урок русского языка. От всего сердца дарю вам улыбку и отличное настроение. Жду, что вы улыбнётесь друг другу и настроитесь на урок, ну, что готовы? Тогда вперёд!» [1]. – Начинаем наш урок. В случае временной неудачи не падайте духом, а возьмите себя в руки и заново принимайтесь за дело. Ручаюсь, в конечном счёте, вас ждёт успех!	Настраиваются на урок, проверка готовности.
2 Актуализация знаний и постановка учебной задачи.	1. Актуализация опорных знаний. «Учитель: я расскажу вам маленькую историю, которая приключилась, когда-то давным-давно с двумя одноклассниками. Слушайте внимательно. Однажды два ученика опоздали на урок русского языка. учитель у них и спрашивает: «Почему вы опоздали на урок? Первый ученик: Олеся Васильевна, Антон бегал по школе сломя голову, путался под ногами у дежурного учителя, ему сделали замечание. А он и глазом не моргнул и снова понесся, куда глаза глядят. Я его поймала и повела его в класс, а он начал лить крокодиловы слёзы» [1].. «Другой учений со своего места говорит: да, не сносить тебе, Антон, головы. Учитель: Я ведь русским языком говорила, что бегать нельзя по школе, а тебе, Антон, все как об стенку горох». – Ребята, а вам не кажется, что в этом диалоге употреблены какие– то необычные выражения? Вам все слова показались понятными и обычными? – Сегодня мы совершим увлекательное путешествие в прошлое, в историю языка. С давних времен в нашем языке сохранилось множество слов и выражений, которые легко, не задумываясь, употребляем в разговоре, но часто не догадываемся об истинном значении, между тем их история интересна и поучительна. Попробуем разобраться. – Итак, начинаем наш весёлый урок!» [1].	Активизация познавательной деятельности учащихся. В микрогруппах ученики отвечают на вопросы. Это способствует появлению познавательного интереса, групповой сплоченности.
3 «Открытие» новых знаний Физминутка	«Проверка домашнего задания. -С чем мы знакомились на прошлом уроке? (синонимами, антонимами, омонимами) вопросы по теме. Приведите примеры. Минутка чистописания (каллиграфическая работа). – Открыли свои тетрадочки. Записали число, классная работа. – Сегодня, ребята, на каллиграфической минутке, мы будем писать букву Ф, так как она будет нам встречаться, практически на всем уроке. В этой цепочке заглавная Ф, строчная ф. И девиз нашего урока» [1]. Фф Работать засучив рукава. Словарная работа. «Составьте слово– добавьте к букве щ буквы слева и справа, которые отличаются только точками. Какое слово получилось? Еще. Пропишите это слово 2 раза и запомните написание этого слова. Это словарное слово. Подберите синоним к слову еще (снова, опять)» [1]. - «Вспомните начало стихотворения Ф.Тютчева с этим словарным словом. Еще в полях белеет снег, а воды уж весной шумят. -Запишите себе в тетрадь это предложение и сделайте разбор этого предложения. (Один ученик работает у доски)» [1]. -Молодцы! Оцените свою работу. Итак, приступаем к работе. Актуализация знаний и деятельности. 1. «Ребята, послушайте загадку и скажите, о чём идёт речь? (Учащиеся высказывают свои предполагаемые ответы) Учитель: вот эту загадку мы и попытаемся разгадать сегодня на уроке. А сейчас я буду называть словосочетания, а вы попробуйте заменить одним словом. Подобрать синоним. 2. Разгадывание загадок. (работа в паре) – Отгадайте загадки, выделяйте у отгадок первые буквы. У нас в кроссворде получится ключевое слово урока» [1]. Итак, у нас получилось – фразеологизмы. – Какая же тема нашего урока? Как вы думаете, а что мы узнаем на уроке, посвященному ФРАЗЕОЛОГИЗМАМ? – Какие цели мы поставим перед собой? На слайде слова: Вспомнить Узнать Научиться «Вспомнить, какие словосочетания называются фразеологизмами. Узнать, какую роль играют фразеологизмы в языке, научиться объяснять смысл фразеологизмов и употреблять их в речи» [1]. -А вам было все понятно в моем пожелании в начале урока? Значит, как мы будем работать? «Зарубите себе на носу – запоминать; Работать засучив рукава– стараться; Не падать духом– не унывать; Возьмите себя в руки– работать старательно, внимательно» [1]. Работа с учебником. 2. Послушайте отрывок из повести С.Черного «Дневник Фокса Микки», упр.74 на с.49.Нам его прочитает …… Что вам показалось забавным? «Меня мучает вопрос. Почему Зинин папа сказал, что у него «глаза на лоб полезли»? Никуда они не полезли, я сам видел. Зачем же он говорит глупости? Я прокрался к шкафу, сел перед зеркалом и изо всех сил закатил кверху глаза. Чушь! Лоб вверху, и глаза на своём месте» [1]. – Какое сочетание слов так поразило героя? Чего же он не знал? – Если о ком-то говорят, что у него «глаза полезли на лоб», значит, этот человек очень сильно удивлён, потрясён.	Активизация познавательной деятельности учащихся. Развитие мышления. Учителю удалось сформировать представления у учащихся о фразеологизмах.
4. Первичное осмысление и закрепление	Учитель: Итак, у нас много вопросов. Вы готовы найти на них ответы? – «Тогда я предлагаю вам поработать с информацией. Прочитайте текст, который находится у вас на столах. Читать будете с пометками: ! – новое, интересное; ? – возник вопрос; + – знал» [1].. – Что в тексте вы пометили знаком «+», что было известно? Что из текста вы узнали нового? Что было непонятно? «В роли «словаря» заранее подготовленный ученик Вступительное слово «Фразеологического словаря». – Спасибо, фразеологический словарь, за интересное сообщение. Задание: найти значение фразеологизма «сломя голову» и записать в тетрадь. Вывод: Значение фразеологизма можно найти в толковом словаре, фразеологическом словарях, не все, но некоторые фразеолгизмы в учебнике. Источники происхождения фразеологизмов. – А как же произошли фразеологизмы? Источники происхождения различны» [1]. «Одни из них возникли на основе наблюдений человека над общественными и природными явлениями (Много снега – много хлеба); другие связаны с мифологией и реальными историческими событиями (пусто, словно Мамай прошёл); третьи вышли из песен, сказок, загадок, литературных произведений (страшнее кошки зверя нет)» [1].. 3. Ребята, вы хотели узнать, для чего нужны фразеологизмы. Чтобы ответить на этот вопрос, нужно выполнить задание. Физминутка -А сейчас отдохнём. Игра «Покажи у себя» – А сейчас выполним физминутку. Физкультминутка. У. «Я буду называть фразеологизмы, а вы назовите их значение и выполняйте движения. Задание: Найдите фразеологизмы. – А сейчас ребята, мы попробуем с вами найти фразеологизм из текста. – Какие фразеологизмы вы нашли? А как вы понимаете их значение? -Запишите себе в тетрадь. 7. -Знакомство, как появились выражения спустя рукава и засучив рукава. (Сообщение ученика)» [1] «Спустя рукава – небрежно, кое– как делать что– либо. – Знакомство, как появилось выражение «во весь опор» в учебнике на с.49 1. Первичное закрепление. В) Ну а сейчас попадем в фразеологический зверинец, где вы, несомненно, должны угадать несколько фразеологизмов и записать название этого зверя в свои тетради через запятую. – Проверим ваши ответы. Г) Многие фразеологизмы встречаются в русских народных сказках. Окунёмся в мир сказок и выполним следующее задание: отгадаем сказочные фразеологизмы…закончите фразеологизмы, взятые из сказок: Поди туда – не знаю куда, принеси то – не знаю что. Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. Это всё присказка, сказка будет впереди. -А теперь запишите один понравившийся фразеологизм в свои тетради. 1. Работа в парах. Задание. Соедини фразеологизмы и значения. «Молодцы! Мы с вами должны дружить, ценить дружбой – ходить рука об руку. Фразеологизмов со словом рука более 50. – Молодцы, ребята! Сейчас пришло время вспомнить о нашей загадке 1. Что же это? 2. Конечно же, фразеологизмы!» [1].	Учащиеся развивали умения самостоятельной работы с учебником, рассуждать, делать необходимые выводы и обобщения
5. Итог урока	Подведём итог урока. – В чём заключалась цель нашего урока? – Достигли ли мы этой цели или нет? Объясните. – Чью работу на уроке хотите отметить? Домашнее задание: 1. С. 50 упр. 75 2. Творческое задание: перечитать сказку П. Ершова «Конёк-горбунок» найти и выписать фразеологизмы.	Дети высказываются, что им больше всего понравилось на занятии.

Психолого-педагогический анализ проведённого урока
Цель урока: ознакомление с устойчивыми сочетаниями слов.

Урок разрабатывался согласно принципам активизации познавательной деятельности, научности и доступности. В основе урока лежали программные требования по предмету в 4 классе, учтены государственные стандарты.

Тип урока – урок освоения новых знаний.

Урок был направлен на выполнение следующих задач:

• 
  углубить представление о наличии в русском языке особого рода словосочетаний – устойчивых выражений, смысл которых не определяется значениями входящих в них слов;
  
• 
  упражнять в установлении значений фразеологизмов, в синонимической замене одним словом или сочетанием слов, в употреблении фразеологизмов в речи.
  

«Урок запланирован и проведён в соответствии с типовой программой. Познавательная деятельность разнообразна, использован индивидуальный и фронтальный метод организации учащихся для выполнения поставленных задач.

Этапы урока последовательны и правильно распределены по времени. Регулярная смена деятельности, смена методов организации учащихся способствовало соблюдение охранительного режима

Учебный материал соответствует возрасту и программным требованиям, прослеживается научная, воспитательная и развивающая направленность урока. Практической работе предшествовал поисково-исследовательский этап. Есть связь повторенного с новым материалом. Уровень знаний, умений, навыков учащихся оценён выше среднего и хороший.

Методы и приемы обучения подобраны правильно, способствуют усвоению темы. В течение урока методы обучения чередуются. Применены словесные (рассказ, объяснение, беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация), практический (эвристический). Учащиеся не получали готовых знаний, а активно участвовали в поиске решений.

На мой взгляд, время, отведенное на все этапы урока, было распределено рационально, темп урока сохранялся на протяжении всей деятельности. Все этапы урока были связаны между собой и работали на главную цель.

Весь дидактический материал готовился исходя из целей урока и возрастных особенностей учащихся. Работа с дидактическим материалом и ТСО была направлена на достижение поставленных целей» [24].

Стиль общения с учащимися доброжелательный, позитивный. В конце урока проведена рефлексия. Учащиеся оценили полученные знания и умения на хорошо и отлично.

Цели урока достигнуты. Разрыва между поставленными задачами и реальным конечным результатом нет.

Конспект урока по литературному чтению (4 класс)

Тема: «Жизнь и творчество Л.Н. Толстого».

Цель: познакомить с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого.

Задачи:

• 
  Развивать умения выразительно читать произведения, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл произведения.
  
• 
  Развивать умения анализировать, развивать устную речь учащихся при объяснении значений слов, при составлении устного ответа по предложенному плану, развивать навыки самооценки;
  
• 
  Воспитывать культуру поведения при парной, фронтальной, индивидуальной работе.
  

Тип урока: урок освоения новых знаний.

Оборудование: учебник 4 класса (1 часть) Л.Ф Климовой
Ход урока

Этапы урока	Содержание урока	Деятельность учащихся
1. Орг. момент	– Здравствуйте, ребята!	Настраиваются на урок, проверка готовности.
2 Актуализация знаний и постановка учебной задачи.	1. Устный опрос по творчеству М.Ю.Лермонтова. 2. Выразительное чтение 2-ой части сказки «Ашик-Кериб». Сообщение темы и цели урока. Самоопределение к деятельности.	Активизация познавательной деятельности учащихся. В микрогруппах ученики отвечают на вопросы. Это способствует появлению познавательного интереса, групповой сплоченности.
3 «Открытие» новых знаний	Вступительная беседа. Только один есть путь, одно средство жить с радостью, это – не освещать себе жизнь внешним светом, а самому быть свечой, светить и гореть. Это слова великого русского писателя, о котором мы будем говорить сегодня на уроке литературного чтения. «Понять смысл этих слов нам поможет произведение, которое мы будем изучать сегодня. Итак, его знают все: и взрослые, и дети. Жизнь этого человека была необычной. Он был графом. Кто знает, кто такой граф? (Богатый человек у которого есть слуги). А он был необычным графом. Он не хотел, чтобы люди на него работали, и сам шил себе сапоги, рубашки, учил крестьянских людей в школе, много ходил пешком, занимался гимнастикой, хорошо ездил на лошади и писал много книг. Он не устраивал, как другие богатые, балы и развлечения. Кто догадался о ком идет речь? (О Льве Николаевиче Толстом)» [1]. Говорят, что по лицу человека можно узнать и о его характере. Что вы можете сказать о нем по портрету? (Глаза писателя светятся мудростью и добротой). Как он одет? (Просто.) Да он одевался просто, постоянно трудился, жалел крестьян и помогал им. «Урок наш не совсем обычный. Мы побываем на экскурсии в Ясной Поляне. Это родина Льва Николаевича и находится она в Тульской области. Здесь и прожил писатель большую часть своей долгой, 82-летней жизни. В яснополянской усадьбе им были задуманы и написаны многие произведения» [1]. Литературная викторина. Чему мы будем учиться на уроке? Сформулируйте цели и задачи урока.	Развитие мышления. Использование методов и приемов обучения с ориентацией на «зону ближайшего развития» ребенка, то есть создание оптимальных условий для реализации его потенциальных возможностей.
4. Первичное осмысление и закрепление	1.Экскурсия в Ясную Поляну. (Звучит музыка) А вот и Ясная Поляна. «Мы идем по главной аллее. Нас встречает сам Лев Николаевич со своей супругой. Он подводит нас к своему дому. Сейчас это дом-музей. Его дом сохранили в неприкосновенном виде, и создается впечатление, что это жилой дом и хозяин куда-то ненадолго отлучился» [1].. «Терраса – в летние месяцы вся жизнь Толстых переносилась сюда. Здесь они любили обедать, пить чай и разговаривать о жизни. Передняя – здесь начинается обширная библиотека писателя. Мы видим березовые желтые шкафы, наполненные книгами. Книги нас встретили и будут сопровождать по всему дому. Зал – столовая – самая большая комната в доме. Здесь нет роскоши. Обстановка скромная. Все предметы быта говорят о теплоте и уюте. Здесь проходили семейные праздники, концерты, ставились домашние спектакли» [1]. Комната Софьи Андреевны Толстой. Здесь она занималась рукоделием, а по вечерам переписывала рукописи мужа. Физкультминутка. Подустали мы немного, Отдохнем же ненадолго. Дружно встанем, тихо сядем И закроем все глаза. Наступает, наступает, Наступает тишина. Остановимся и мы в этом парке у скамьи Толстого и послушаем, что рассказывал внук Сергей Толстой о своем дедушке. Изучение нового материала. 1. Знакомство с текстом. Самостоятельное чтение с.114 с отметкой непонятных слов. 2. Словарная работа. Особняк – большой, богатый дом. Кухарка – женщина, которая готовит еду. Профессор – учёный в определённой области науки. 3. Чтение текста учениками. 4. Беседа. -Сколько было лет мальчику, когда он первый раз увидел льва Николаевича? – Где произошла встреча? – Кем был дед Серёжи по материнской линии? – В каком доме он проживал? Прочитайте отрывок. – Почему Лев Николаевич не сразу отправился наверх к Рачинскому? – Что особенно поразило мальчика в поведении деда Л.Н.Толстого? – Что взволновало? 5.Работа с эпиграфом. – А теперь возвращаемся к словам Льва Николаевича, которые я прочитала в начале урока. Каким должен быть человек и к чему должен стремиться?	Учащиеся развивали умения самостоятельной работы с учебником, рассуждать, делать необходимые выводы и обобщения.
5. Итог урока	Подведение итогов. – Наша экскурсия подошла к концу. О каких особенностях жизни и характера Толстого вы узнали? Работа в парах. – Выполните карточку. * Л.Н. Толстой родился в ... году, а умер в ... . Родился и жил в основном в имении ..., которая находится в ... области. Там он открыл ... для .... Написал для них ... . Всю свою жизнь посвятил ... Полное собрание сочинений составляет ... томов. Рефлексия. Мне понравилось ... Я запомнил ... Мне удалось ... Домашнее задание. С. 114 читать и пересказывать.	Дети высказываются, что им больше всего понравилось на занятии.

Психолого-педагогический анализ проведённого урока
При разработке данного урока учитывались возрастные особенности детей младших классов, реальные возможности учеников 4 класса.

Цель урока: познакомить с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого.

Задачи:

• 
  развивать умения выразительно читать произведения, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл произведения.
  
• 
  развивать умения анализировать, развивать устную речь учащихся при объяснении значений слов, при составлении устного ответа по предложенному плану, развивать навыки самооценки;
  
• 
  воспитывать культуру поведения при парной, фронтальной, индивидуальной работе.
  

«Урок запланирован и проведён в соответствии с типовой программой. Познавательная деятельность разнообразна, использован индивидуальный и фронтальный метод организации учащихся для выполнения поставленных задач.

Этапы урока последовательны и правильно распределены по времени. Регулярная смена деятельности, смена методов организации учащихся способствовало соблюдение охранительного режима

Учебный материал соответствует возрасту и программным требованиям, прослеживается научная, воспитательная и развивающая направленность урока. Практической работе предшествовал поисково-исследовательский этап. Есть связь повторенного с новым материалом. Уровень знаний, умений, навыков учащихся оценён выше среднего и хороший.

Методы и приемы обучения подобраны правильно, способствуют усвоению темы. В течение урока методы обучения чередуются. Применены словесные (рассказ, объяснение, беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация), практический (эвристический). Учащиеся не получали готовых знаний, а активно участвовали в поиске решений.

На мой взгляд, время, отведенное на все этапы урока, было распределено рационально, темп урока сохранялся на протяжении всей деятельности. Все этапы урока были связаны между собой и работали на главную цель.

Весь дидактический материал готовился исходя из целей урока и возрастных особенностей учащихся. Работа с дидактическим материалом и ТСО была направлена на достижение поставленных целей» [12].

Стиль общения с учащимися доброжелательный, позитивный. В конце урока проведена рефлексия. Учащиеся оценили полученные знания и умения на хорошо и отлично.

Цели урока достигнуты. Разрыва между поставленными задачами и реальным конечным результатом нет.

Конспект урока по окружающему миру (4 класс)

Тема: «Равнины и горы России».

Цель: познакомить с равнинами и горами на территории России.

Задачи:

• 
  проверить знания и умения по данному разделу;
  
• 
  формировать адекватную оценку своих достижений; дать представление о равнинах и горах;
  
• 
  ознакомить с равнинами и горами на территории России.
  
• 
  воспитывать культуру поведения при парной, фронтальной, индивидуальной работе.
  

Тип урока: урок освоения новых знаний.

Форма урока: урок – путешествие.

Оборудование:презентация «Равнины и горы России», компьютер, физическая карта России, учебник А.А. Плешаков «Мир вокруг нас», атласы, словарь С.И. Ожегова.
Ход урока

Этапы урока	Содержание урока	Деятельность учащихся
1. Орг. момент	– Здравствуйте, ребята!	Настраиваются на урок, проверка готовности.
2 Актуализация знаний и постановка учебной задачи.	1. Тест 2. Кроссворд (Ключевое слово в выделенных клетках: настоящее.) 3. Сообщения учащихся – «Каково же состояние нашей природы в настоящее время? Почему природа нуждается в защите? (Рассуждения детей.) – О каком животном из международной Красной книги вы подготовили сообщение?» [1] Игра «Ты – мне, я – тебе» – Ребята, сформулируйте вопрос по разделу «Земля и челове­чество». 4. «Проверочная работа – Проверим себя и оценим свои достижения. (Ученики работают на с. 28 рабочей тетради. Выполняют зада­ния на с. 206-209 учебника. По «Страничкам для самопроверки» оценивают свою работу. Можно провести взаимопроверку.) -Что вам хотелось бы узнать по теме урока? Сформулируйте свои вопросы. (Учитель записывает вопросы на доске.)» [1]	Активизация познавательной деятельности учащихся. В микрогруппах ученики отвечают на вопросы. Это способствует появлению познавательного интереса, групповой сплоченности.
3 «Открытие» новых знаний	-Отгадайте загадку (Географическая карта.) - «Посмотрите на физическую карту России на с. 58-59. Какие цвета вы на ней видите? Пользуясь подсказкой в нижнем левом углу, расскажите, что обозначает каждый цвет на карте. (Ответы учеников. Учитель предлагает найти объекты, указанные в задании 1 на с. 60 учебника. Названия этих объектов учитель может выписать на доску. Ученики работают в парах, помогая друг другу.)» [1]. 2. Работа в группах «Узнаем об этих объектах подробнее, поработав в 6 группах. Каждая группа получает карточку с названием географического объекта, о котором будет читать и рассказывать: Восточно-Евро­пейская равнина, Западно-Сибирская равнина, Среднесибирское плоскогорье, Уральские горы, Кавказские горы, Алтай и Саяны» [1]. (Ученики берут карточку и готовятся рассказать о своем объ­екте по с. 61-63 учебника.)	Развитие мышления. Использование методов и приемов обучения с ориентацией на «зону ближайшего развития» ребенка, то есть создание оптимальных условий для реализации его потенциальных возможностей.
4. Первичное осмысление и закрепление	– Поделитесь новыми знаниями. (От каждой группы выступают по одному желающему.) План выступления 1. Место расположения данного объекта (показ на карте). 2. Что можно о нем рассказать? (Группы договариваются о порядке выступления. Учитель дополняет рассказы детей, используя дополнительный материал (видеосюжеты, слайды).) Физкультминутка 1. Выполнение заданий в рабочей тетради -Выполним задания 1, 2 на с. 29. (Взаимопроверка.) 2.Работа с CD (Просмотр презентации.)	Учащиеся развивали умения самостоятельной работы с учебником, рассуждать, делать необходимые выводы и обобщения.
5. Итог урока	- «Что вы можете сказать о земной поверхности (рельефе) Рос­сии? (На территории страны встречаются горы, молодые и старые, и равнины, среди равнин есть низменности, возвы­шенности, плоскогорья.)» [1]. -«Что такое равнина? (Ровный или холмистый участок земной поверхности.) -Что вы можете сказать о горах? (Горы высоко поднимаются над уровнем моря. Горы бывают молодые (высокие) и старые (невысокие).) -Какие названия гор и равнин вам запомнились?» [1]. Назовите их. Рефлексия -Дополните предложение: «Теперь я знаю, что...» (Ученики по цепочке дополняют предложение.). -Где могут пригодиться в жизни новые знания? -Что на уроке у вас хорошо получалось? -Над чем еще надо поработать? -Кого можно поблагодарить за урок? (Самооценка. Комментарий учителя.) Домашнее задание 1. Прочитать текст на с. 60-65 учебника, выполнить задания. 2.Выполнить задания 3-5 в рабочей тетради на с. 32-33.	Дети высказываются, что им больше всего понравилось на занятии.

Психолого-педагогический анализ проведённого урока
1. При разработке данного урока учитывались возрастные особенности детей младших классов, реальные возможности учеников 4 класса.

Цель: познакомить с равнинами и горами на территории России.

Задачи:

• 
  проверить знания и умения по данному разделу;
  
• 
  формировать адекватную оценку своих достижений; дать представление о равнинах и горах;
  
• 
  ознакомить с равнинами и горами на территории России.
  
• 
  воспитывать культуру поведения при парной, фронтальной, индивидуальной работе.
  

Тип урока: урок освоения новых знаний.

Форма урока: урок – путешествие.

Оборудование: презентация «Равнины и горы России», компьютер, физическая карта России, учебник А.А. Плешаков «Мир вокруг нас», атласы, словарь С.И. Ожегова.

«Урок запланирован и проведён в соответствии с типовой программой. Познавательная деятельность разнообразна, использован индивидуальный и фронтальный метод организации учащихся для выполнения поставленных задач.

Этапы урока последовательны и правильно распределены по времени. Регулярная смена деятельности, смена методов организации учащихся способствовало соблюдение охранительного режима

Учебный материал соответствует возрасту и программным требованиям, прослеживается научная, воспитательная и развивающая направленность урока. Практической работе предшествовал поисково-исследовательский этап. Есть связь повторенного с новым материалом. Уровень знаний, умений, навыков учащихся оценён выше среднего и хороший.

Методы и приемы обучения подобраны правильно, способствуют усвоению темы. В течение урока методы обучения чередуются. Применены словесные (рассказ, объяснение, беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация), практический (эвристический). Учащиеся не получали готовых знаний, а активно участвовали в поиске решений.

На мой взгляд, время, отведенное на все этапы урока, было распределено рационально, темп урока сохранялся на протяжении всей деятельности. Все этапы урока были связаны между собой и работали на главную цель.

Весь дидактический материал готовился исходя из целей урока и возрастных особенностей учащихся. Работа с дидактическим материалом и ТСО была направлена на достижение поставленных целей» [17].

Стиль общения с учащимися доброжелательный, позитивный. В конце урока проведена рефлексия. Учащиеся оценили полученные знания и умения на хорошо и отлично.

Цели урока достигнуты. Разрыва между поставленными задачами и реальным конечным результатом нет.

Конспект урока по технологии (4 класс)

Тема «Украсим книгу сказок»

Цель: формирование УУД учащихся через их включение в деятельность по теме создаем проект «Украсим книгу сказок».

Задачи:

– «формировать умение оценивать свою и групповую работу на основе выработанных критериев, формировать потребность в творческой деятельности

– учить проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя

– продолжать формирование навыков работы с бумагой (экономно расходовать материалы, аккуратно вырезать детали и приклеивать их клеем, освоение правил техники безопасности при работе с ножницами).

Оборудование: карточки с отрывками сказок, сказочная книга, презентация с иллюстрациями к сказкам, на столах у детей (групп) цветная бумага, клей, ножницы, шаблоны деталей изделия, простые карандаши, мелки для раскрашивания, смайлики настроения, смайлики оценки работы, контейнеры для мусора» [1].

Тип урока: урок применения знаний и умений, урок – проект (моно-проект)
Ход урока:
Организационный момент

– Долгожданный дан звонок, начинается…(урок).

Актуализация знаний.

Мы начинаем урок технологии. А помогут мне его начать сегодняшние помощники: Катя Шапкина, Максим Ерохин и Настя Журавлева (заранее подготовленные дети читают стихотворение о сказках)

Спасибо мои помощники. Садитесь.

Ребята мы начали со слов о сказках неслучайно. У меня есть очень необычный предмет. А что это, попробуйте угадать.

«Не куст, а с листочками.

Не рубашка, а сшита.

Не человек, а рассказывает» [1].. (книга)

Сообщение темы и постановка учебной задачи.

«Игра «Угадай сказку и ее автора»

Давайте отгадаем, к каким сказкам необходимо создать иллюстрации? (хорошо читающие дети читают отрывки из сказок, остальные отгадывают название и автора)

«Гуси-лебеди» – русская народная

«Новогодняя быль» – С. Михалкова

«Гадкий утенок» Г.Х. Андерсен

«Путаница» К.И. Чуковский

Я предлагаю посмотреть, а как разные художники иллюстрировали эти сказки.

Презентация и беседа.

– Что изображено (какой эпизод сказки, какой персонаж)?

– Какие краски использовал художник?

– Что понравилось в иллюстрации?

– Я надеюсь, что вы тоже сумеете создать хорошие иллюстрации» [12].

Посмотрите, первая иллюстрация не нарисована. В какой технике она выполнена? (В технике аппликации).

Ребята, посмотрите на столы, с какими материалами и инструментами будем работать? (бумага, карандаши, клей, ножницы, тряпочки)

А кто из вас умеет аккуратно вырезать детали из бумаги и приклеивать их. (отметить в листе самооценки, а учитель на линеечке на доске)» [1].

«Игра «Собери части предложений». (один ученик – у доски, остальные за партами на листах самооценки).(какой предмет требует особой осторожности. Напомните правила безопасного использования ножниц. (правила выносятся на доску). Аккуратно обращайтесь с клеем и карандашами. Экономно расходуйте бумагу.)

Вам поможет работать инструкционная карта. Ее вы вместе прочитаете и следуйте инструкции. Так же вы получите эскиз художника, который поможет вам составить иллюстрацию.

Для выполнения работы вам потребуются шаблоны. Как с ними нужно работать? (обвести карандашом на бумаге и вырезать деталь)» [17]

Работа в группах.

Группы можете приступать к работе. (идет работа в группах)

Физкультминутка.

Продолжение работы в группах.

Вижу, что работа завершена.

Прошу группы встать, взяться за руки и показать свою готовность. Приготовьтесь к демонстрации своей работы и оценке работы своей группы. Не забудьте о звездочках чистоты.

Презентация работ. Оценка работы групп (на экране оценки работы) Помог ли вам мешочек чистоты?

Кто из вас может сегодня сказать про себя – умею аккуратно вырезать детали из бумаги и приклеивать их. (учитель отмечает на линеечке и делает вывод, нужно еще учиться на следующих уроках)

Красочная получилась книга. Кому понравилось участвовать в ее создании, хлопните в ладоши. Я вас всех благодарю за работу.
Психолого-педагогический анализ проведённого урока
Тема: проект «Украсим книгу сказок».

Цель: формирование УУД учащихся через их включение в деятельность по теме создаем проект «Украсим книгу сказок».

Задачи:

– «формировать умение оценивать свою и групповую работу на основе выработанных критериев, формировать потребность в творческой деятельности

– учить проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя

– продолжать формирование навыков работы с бумагой (экономно расходовать материалы, аккуратно вырезать детали и приклеивать их клеем, освоение правил техники безопасности при работе с ножницами).

Тип урока: урок применения знаний и умений, урок – проект (моно-проект)

Оборудование: карточки с отрывками сказок, сказочная книга, презентация с иллюстрациями к сказкам, на столах у детей (групп) цветная бумага, клей, ножницы, шаблоны деталей изделия, простые карандаши, мелки для раскрашивания, смайлики настроения, смайлики оценки работы, контейнеры для мусора» [1].

Урок «Аппликация» запланирован и проведён в соответствии с типовой программой. «Познавательная деятельность разнообразна, использован индивидуальный и фронтальный метод организации учащихся для выполнения поставленных задач.

Весь дидактический материал готовился исходя из целей урока и возрастных особенностей учащихся. Работа с дидактическим материалом и ТСО была направлена на достижение поставленных целей.

Стиль общения с учащимися доброжелательный, позитивный. В конце урока проведена рефлексия. Учащиеся оценили полученные знания и умения на хорошо и отлично» [1].

Цели урока достигнуты. Разрыва между поставленными задачами и реальным конечным результатом нет.

Конспект урока по математике (4 класс)

Тема: «Решение задач и уравнений»

Цели: формировать умение учащихся решать уравнения, правильно оформлять запись при решении уравнения; закреплять умение решать задачи изученных видов и составлять задачи по их краткой записи; продолжать формировать умение чертить отрезки заданной длины.
Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.

«33 33 33 33 33

44 44 44 44 44» [1].

III. Устный счёт.

1. Определите закономерность и продолжите ряды чисел:

«11, 15, 20, 24, 29, 33, ... , ... , ... , ... , ... , 60.

12, 11, 13, 12, 14, 13, 15, ... , ... , ... , 17.

(11, 15, 20, 24, 29, 33, 38, 42, 47, 51, 56, 60.

12, 11, 13, 12, 14, 13, 15, 14, 16, 15, 17.)» [1].

2. Задание 1 (с. 71 учебника, часть 1).

IV. Решение уравнений.

Учитель предлагает ученикам рассмотреть задание 5 (с. 71 учебника, часть 1).

– «Что хотите сказать?

– На сколько групп можно разделить все записанные уравнения? (На три.)

– Какие это группы? (1 – уравнения, в которых неизвестное – одно из слагаемых; 2 – уравнения, где неизвестным является уменьшаемое; 3 – уравнения, в которых нужно найти неизвестное вычитаемое.)

– Путём подбора найдите те уравнения, корень которых будет равен десяти» [1]..

Далее подробно рассматриваются уравнения, в которых неизвестным является вычитаемое.

Н а п р и м е р:

47 – у = 40

у = 47 – 40

у = 7

47 – 7 = 40

40 = 40

Физкультминутка

V. Работа над задачами.

Устно решаются задачи 2, 3 (с. 71 учебника, часть 1). При работе над этими задачами можно использовать сигнальные карточки.

Затем ученики составляют задачи по их краткой записи (задание 4, с. 71 учебника, часть 1).

Н а п р и м е р:

Купили 20 тетрадей, 9 из них израсходовали. Сколько тетрадей осталось?

После того как дети израсходовали 9 тетрадей, у них осталось 11 тетрадей. Сколько тетрадей купили детям?

– «Что заметили? (Данные задачи являются обратными.)

– Проверим справедливость вашего мнения, решив задачи» [1]..

Учащиеся решают задачи самостоятельно с последующей фронтальной проверкой.

– «Вы были правы?

– Составьте ещё одну обратную задачу. (Купили 20 тетрадей. После того как несколько тетрадей израсходовали, осталось 11 тетрадей. Сколько тетрадей израсходовали?)

– Запишите задачу кратко и решите её.

– Проверьте работу друг друга» [1].

VI. Работа с геометрическим материалом.

– «Как называется линия, изображённая на чертеже?

– Из скольких звеньев она состоит?

– Найдите длину ломаной.

– Начертите отрезок, длина которого равна длине этой ломаной линии.

– Какова длина отрезка? (10 сантиметров.)

– Выразите длину отрезка в миллиметрах. (10 см = 100 мм.)» [1].

VII. Итог урока.
Психолого-педагогический анализ проведённого урока
Цели: формировать умение учащихся решать уравнения, правильно оформлять запись при решении уравнения; закреплять умение решать задачи изученных видов и составлять задачи по их краткой записи; продолжать формировать умение чертить отрезки заданной длины.

Урок работает на последующие уроки, расширяя кругозор учащихся, способствует развитию коммуникативных, регулятивных, познавательных и личностных универсальных учебных действий. Познавательная деятельность разнообразна, использован индивидуальный и фронтальный метод организации учащихся для выполнения поставленных задач.

Стиль общения с учащимися доброжелательный, позитивный. В конце урока проведена рефлексия. Учащиеся оценили полученные знания и умения на хорошо и отлично.

Цели урока достигнуты. Разрыва между поставленными задачами и реальным конечным результатом нет.

Конспект урока по ИЗО (4 класс)

Тема «Золотая осень» в 4 классе

Тип урока: комбинированный

Цель: расширить представления учащихся о многообразии и красоте окружающего мира и пейзаже, как особом жанре живописи

Задачи:

• 
  «развивать у детей интерес к пейзажной живописи, помогать осмысливать свои чувства, отношение к воспринимаемому пейзажу;
  
• 
  учить внимательно рассматривать художественную картину;
  
• 
  обратить внимание учащихся на следующие средства выразительности: цвет и цветосочетания, расположение на холсте, композицию, формат картины, близкие и дальние планы;
  
• 
  обратить внимание учащихся на то, что с помощью цвета можно рассказать о своем настроении, отношении к изображаемому пейзажу.
  

Оборудование: компьютер, проектор, колонки, экран, сканер, гуашь, кисти, бумага для рисования на всех детей» [1].
Ход урока
1. Организационный момент.

Учитель. Закройте глаза и послушайте музыку. (Включить запись фрагмента «Осень» из концерта фа-мажор «Времена года» Антонио Вивальди)

Учитель. Какие чувства вызвала у вас эта мелодия? (Предполагаемые ответы учащихся: грусть, умиротворение, печаль, нежность…)

Учитель. «Да, в музыке слышится светлая, легкая печаль. Мелодия звучала так нежно и светло. О каком времени года хотел рассказать композитор? (Выслушать ответы детей) Да, вот так композитор чувствовал золотую осень. (Если не догадаются, прочитать стихотворение А. С. Пушкина, не называя время года, а потом еще раз попросить назвать время года)» [1].

2. Постановка цели.

Учитель. Послушайте, как об этом времени года говорил Александр Сергеевич Пушкин.

Учитель. А какие стихотворения об осени помните вы?

(Выслушать ответы детей)

3. Мотивация учебной деятельности

Просмотр картин с осенними пейзажами под музыку А. Вивальди «Времена года»

Учитель. «Какое настроение у вас вызывают эти картины? (Выслушать ответы детей) Что объединяет все эти картины? (Изображена природа, осень) Как называют картины, на которых изображена природа? (Пейзаж) Скажите, а что вы чувствуете, глядя на эти осенние пейзажи? (Выслушать ответы детей) Прелестные картины, трогающие наше сердце своей красотой. Давайте вспомним песню об осени, которую вы разучивали на уроке музыке. Под эту песню можно и потанцевать» [1].

4. Актуализация знаний

Учитель. А сейчас мы подробно рассмотрим картину «Золотая осень», которую написал художник Исаак Ильич Левитан.


«Посмотрите на картину и скажите: что чувствовал художник, когда рисо-вал золотую осень? (Он показал, как красива наша природа в любое время года, что невозможно не любить Русь, эти леса, поля, реки и равнины.) Как он смог выразить свое чувство красками? Ведь художник выражает свои чувства с помощью красок. Какие краски здесь радостные? А какие краски выражают грусть? (Выслушать ответы детей)» [1].

(Предполагаемые ответы учащихся: нарядная, яркая, золотая, веселая)

Учитель. Да, художник назвал эту картину «Золотая осень». А как вы думаете, почему он ее так назвал – «золотая»? Какие цвета он использовал?

(Предполагаемые ответы учащихся: много желтых, оранжевых красок)

Учитель. Как эти цвета можно назвать одним словом? Какие они?

(Предполагаемые ответы учащихся: теплые, радостные, веселые)

А теперь посмотрите на правую сторону картины. Что же здесь нарисовано?

(Предполагаемый ответ учащихся: речка)

Учитель. «Да, речка. Близко к нам она синяя, есть даже немного фиолетового цвета, а вдали – беловато-голубая. Синие и фиолетовые – это холодные тона. Посмотрите, как нарядно смотрятся вместе теплые оранжевые, желтые, золотые и холодные сине-фиолетовые краски. А чего больше – теплых красок или холодных?» [1]

(Предполагаемый ответ учащихся: теплых)

Учитель. «Вдали, на излучине (изгибе) реки, стоит одинокая березка, яркая, как свечка. Справа от нее – хоровод зеленовато-коричневатых деревьев. А что изобразил художник на самом дальнем плане, там, где начинается небо? (Выслушать ответы детей) Да, на горе мы видим зеленую пашню, несколько домиков, а дальше – стена березок и лес. А какого цвета небо?» [1]

(Предполагаемые ответы учащихся: голубое, с легкими белыми облачками)

Вот так может рассказать художник о том, что ему понравилось.

А сейчас мы все вместе исполним танец-импровизацию «Листья желтые над городом кружатся»

5. Практическая часть

Учитель. «Сегодня мы послушали музыку и стихотворения об осени, рассмотрели картины художников. Нам было радостно и немного грустно. Музыка, стихи и картины подарили нам эту радость и легкую, светлую грусть.

А теперь попробуйте, как художники, нарисовать осень. Но не забудьте, что вы рисуете яркую золотую осень. Значит, нужно подобрать такие же звучные, чистые, насыщенные, яркие краски» [1].

Дети приступают к работе.

Можно включить запись мелодии А. Вивальди «Времена года», только негромко.

6. Эмоционально-эстетическая оценка и самооценка

Учитель. «Давайте сейчас посмотрим наши рисунки о золотой осени. Удалось ли нам рассказать о том, какая она нарядная? Полюбуемся, какие мы художники. Получилась ли у нас радостная, нарядная, золотая осень? (Обсуждаются рисунки детей.) Да, очень красивые краски вы подобрали, придумали интересные пейзажи – как настоящие художники! Молодцы!» [1]

7. Итог урока

Можно предложить детям оформить выставку работ и этими работами украсить классный кабинет или другие помещения школы. Можно напечатать календари, вставив рисунок ребенка. Получатся неповторимые работы.

8. Уборка рабочих мест.

9. Домашнее задание: прочитать русские народные сказки с описанием русского быта.

Психолого-педагогический анализ проведённого урока
Тип урока: комбинированный

Цель: расширить представления учащихся о многообразии и красоте окружающего мира и пейзаже, как особом жанре живописи

Задачи:

• 
  развивать у детей интерес к пейзажной живописи, помогать осмысливать свои чувства, отношение к воспринимаемому пейзажу;
  
• 
  учить внимательно рассматривать художественную картину;
  
• 
  обратить внимание учащихся на следующие средства выразительности: цвет и цветосочетания, расположение на холсте, композицию, формат картины, близкие и дальние планы;
  
• 
  обратить внимание учащихся на то, что с помощью цвета можно рассказать о своем настроении, отношении к изображаемому пейзажу.
  

Оборудование: компьютер, проектор, колонки, экран, сканер, гуашь, кисти, бумага для рисования на всех детей.

Стиль общения с учащимися доброжелательный, позитивный. В конце урока проведена рефлексия. Учащиеся оценили полученные знания и умения на хорошо и отлично.

Цели урока достигнуты. Разрыва между поставленными задачами и реальным конечным результатом нет.