Практикум для академического бакалавриата под редакцией доктора психологических наук, профессора
 Скачать 0.93 Mb.
|
|
Должность — это место, которое человек занимает в организации или на предприятии (например, руководитель психологической службы или директор психологического реабилитационного центра. В идеале, должность и уровень профессиональной подготовки человека должны находиться в соответствии. Требования, предъявляемые к квалификации, необходимой для занятия той или иной должности, публикуются в соответствующих нормативных документах. Для понимания смысла профессиональной деятельности важно различать понятия профессия и труд. Труд рассматривается как общественно необходимая деятельность человека, требующая усилий при достижении целей и результатов. Карл Маркс характеризует труд как целесообразную деятельность человека, в процессе которой он при помощи орудий труда воздействует на природу и использует ее в целях создания потребительских стоимостей, необходимых для удовлетворения потребностей труд есть вечное естественное условие человеческой жизни Важность труда как сферы человеческой жизни, уважение к труду и необходимость поиска профессионального пути стали осознаваться еще в древности. Труд и трудолюбие воспел в поэмах древнегреческий поэт Гесиод (VIII—VII вв. до н.э.): Труд человеку стада добывает и всякий достаток. Если трудиться ты любишь то будешь гораздо милее Вечным богам как и людям бездельники всякому мерзки. Нет никакого позора в работе позорно безделье. Следует дать определение трудового поста и его структуры. Трудовой пост — это многомерное системное образование, включающее в себя цель профессиональной деятельности и представление о результате труда пред Маркс К Энгельс Ф. Сочинения. е изд. Т. 23. М. : Издательство политической литературы. Смети систему средств труда систему профессиональных служебных обязанностей и прав сотрудника производственную среду, в том числе предметные и социальные условия труда рабочее место. Рабочее место определяется зоной, пространством, это непросто стол и стул или станок, а целая система разнообразных условий, которая обеспечивает выполнение основных должностных обязанностей. Иногда не слишком добросовестный работник может заниматься имитацией деятельности, просто отсиживать рабочее время, проводить рабочие часы в беседах по мобильному телефону или общаясь в социальных сетях. Но будет ли он находиться в это время на трудовом посту Представители творческих профессий могут, не находясь на определенном рабочем месте, продуцировать креативные идеи и быть включенными в профессиональную деятельность. Процесс профессионального становления личности получил название профессионализации.Процесс профессионализации начинается с выбора профессии и продолжается в течение всей профессиональной жизни человека. Выявлены основные стадии этого процесса поиски выбор профессии ее освоение вхождение в профессиональное сообщество выполнение профессиональной деятельности. Лонгитюдное исследование НЕ. Амунд- сон, В. А. Борген и И. Тенч (1998—2007) показало, что молодые люди оставляют среднюю школу неподготовленными к современной реальности, а их личностная и профессиональная сферы находятся в состоянии изменений и неопределенности. Исследователи выделяют следующие компетенции, овладение которыми является необходимым условием для успешного построения карьеры:постановка цели (целеполагание навыки решения актуальных проблем коммуникативные навыки теоретические знания и способность их практического применения организационная гибкость межличностное взаимодействие уверенность в себе Квалификация означает уровень профессионального мастерства, требования профессии к определенным знаниям, умениями навыкам. Необходимо дифференцировать формальную и реальную квалификацию. Формальная квалификация выражается в официально утвержденных фиксированных разрядах, категориях, званиях, в то время как реальная квалификация означает действительный уровень мастерства, проявляющийся в процессе трудовой деятельности. Иногда встречается расхождение между формальной и реальной квалификацией. Квалификация характеризует совокупность специальных знаний, умений и навыков, приобретаемых человеком в процессе профессионального обучения. Содержание квалификации, те. определенный круг знаний, умений и навыков, компетенций, необходимых человеку для выполнения той или иной профессиональной деятельности, устанавливается и закрепляется в государственных стандартах подготовки специалиста в учебном заведении (бакалавра, магистра. Успешно завершивший курс профессио- 1 Кузнецова О. В. Психологические условия личностного и профессионального самоопределения подростков на этапе выбора профиля обучения : дис. … канд. пед. наук. М, 2010. 20 нальной подготовки в колледже, профессиональном училище, вузе приобретает квалификацию, о чем свидетельствует диплом, выдаваемый выпускнику. На протяжении трудовой деятельности человек приобретает устойчивые профессиональные навыки, опыт профессиональной деятельности, что способствует повышению уровня его квалификации. В наше время условием успешного выполнения профессиональной деятельности является постоянное повышение уровня профессионального развития, для чего и существуют различные программы и курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки. В контексте компетентностного подхода — основной стратегии современного образования, в том числе и профессионального используются понятия компетентность и компетенция. Иногда они используются как взаимозаменящие друг друга, но их необходимо дифференцировать. Компетенция представляет собой совокупность качеств личности, знаний, умений, навыков, способов действий, необходимых для эффективной продуктивной деятельности по отношению к определенному кругу предметов и процессов. Под компетенциями понимаются требования, нормы к образовательной подготовке обучающегося, которая необходима для качественного выполнения профессиональной деятельности в той или иной сфере. Компетентность — это понятие, говорящее об аспектах поведения, стоящего за компетентным выполнением работы 1 . Компетентность — это присвоенная компетенция, включающая личностное отношение к предмету деятельности, а также к самой компетенции (А. В. Хуторской и другие. Компетентность содержит в себе знания и умения, когнитивные и поведенческие навыки, ценности и мотивы, а также склонности копре- деленному способу реагирования. Различают ключевые,т.е. универсальные и специальные компетенции. Ключевые компетенции выполняют три функции. Во-первых, они помогают студентам обучаться, во-вторых, позволяют сотрудникам стать более гибкими, соответствовать запросу работодателей, в-третьих, помогают быть более успешными в дальнейшей жизни 2 . Выделяются учебные, исследовательские, социально-личностные, коммуникативные компетенции, компетенции в области организаторской деятельности и сотрудничества, личностно-адаптивные компетенции и др. 3 Существуют различные классификации компетенций. Рассмотрим классификацию компетенций, предложенную И. А. Зимней. В основе данной классификации лежит деятельностный подход. Автор выделяет три группы ключевых компетенций: 1 Амстронг М Практика управления человеческими ресурсами : перс англ. / под ред. С. К. Мордовина. СПб. : Питер, 2004. С. 272. 2 Холстед М Орджи Т. Ключевые компетенции в системе оценки Великобритании // Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию : материалы семинара. Самара : Профи, 2001. 3 Баранников А. В. Содержание общего образования компетентностный подход. М. : Изд-во ГУ ВШЭ, 2002. 21 • компетенции, которые относятся к человеку как субъекту деятельности, общения связанные с взаимодействием человека и социальной среды относящиеся к деятельности человека Специальные компетенции связаны стой или иной предметной областью. Например, в качестве специальных компетенций для психолога отмечают умения, относящиеся к использованию психодиагностических методика также различных коррекционно-развивающих программ. Классификация профессий Рассмотрим классификацию профессий Дж. Холланда (1966). В ее основе лежит психологическая концепция, объединяющая теорию личности с теорией выбора профессии. Дж. Холланд предположил, что успешность деятельности зависит от ценностных ориентаций и мотивов личности, ее интересов и установок. В зависимости от направленности личности Холланд выделяет шесть профессионально ориентированных личностных типов, каждый из которых ориентированна определенную профессиональную среду) реалистический тип — ориентированна настоящее он эмоционально стабилен занимается конкретными объектами (машинами, инструментами предпочитает занятия, требующие конкретной ловкости у него развиты математические, невербальные способности. Этот тип ориентированна создание материальных вещей, обслуживание технологических процессов, технических устройств) интеллектуальный тип — аналитичен, рационален, независим, оригинален у него гармонично развиты как вербальные, таки невербальные способности ориентированна интеллектуальный, умственный труд) социальный тип — обладает коммуникативными умениями, нуждается в контактах активен, но часто зависим от мнения группы проблемы решает, опираясь на эмоции, чувства, умение общаться обладает хорошими вербальными способностями ориентированна взаимодействие с социальной средой) конвенциональный тип — предпочитает четко структурированную деятельность, не любит смену занятий у него стереотипный, конкретный, практический характер слаборазвиты организаторские способности отмечается преобладание математических способностей предпочитает четко структурированную деятельность) предприимчивый тип — избирает области деятельности, позволяющие проявить энергию, энтузиазм, импульсивность доминантен; на высоком уровне решает задачи, связанные с руководством, статусом и властью обладает хорошими вербальными способностями ориентированна бизнес, руководство людьми См Зимняя И. А.Ключевые компетенции — новая парадигма результата современного образования // Интернет-журнал «Эйдос». URL: http://www.eidos.ru/journal/2006/0505.htm дата обращения 07.09.2016); Ее же Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. 22 6) артистический тип — опирается на эмоции, воображение, интуицию отличается независимостью в принятии решений, оригинальностью на высоком уровне развиты моторные и вербальные способности ориентированна творческую деятельность. Согласно модели Холланда успешность профессиональной деятельности, удовлетворенность трудом зависят оттого, насколько тип личности соответствует типу профессиональной среды. Различные варианты этих взаимосвязей представлены в табл. Таблица Соотношение типов личности и типов профессиональной среды Тип личности Тип профессиональной среды Рацио- наль- ный Интел- лекту- альный Соци- аль- ный Кон- венцио- нальный Предпри- ниматель- ский Художе- ственный Рацио нальный + + + – Интеллектуальный+ + – Социальный – – + Конвенциональный Предпринимательский+ +Художественный – – + +Примечание. Степень соответствия отмечена знаками плюс и минус «+ +» — сильная степень соответствия «+» — соответствие «–» — несоответствие «– –» — сильное несоответствие. Данная теория легла в основу профориентационной методики Холланда, позволяющей выявить профессиональные интересы и предпочтения. По Е. А. Климову, существует несколько ярусов классификации». Первый ярус связан с направленностью на объект (предмет) труда. На основании данного принципа классификации профессии делятся на пять типов: Человек — живая природа ЧП. Входе профессиональной деятельности представители данного класса профессий взаимодействуют с живыми организмами и биологическими процессами. Примеры профессий агроном, ветеринар, микробиолог. Человек — техника и неживая природа (Ч-Т). Основной предмет труда — технические системы, материалы, энергия. Примеры профессий слесарь- сборщик, техник-механик, инженер-электрик. Человек — человек (Ч-Ч). Предметом интереса данной группы являются люди разного возраста, социальные системы, сообщества, группы. Примеры профессий психолог, врач, учитель. Человек — знаковая система (Ч-З). Предметные миры, занимающие представителей профессий данного типа — естественные и искусственные языки, условные знаки, символы, цифры, формулы. Примеры профессий программист, математик, редактор издательства. Человек — художественный образ (Ч-Х). Представители этой профессиональной сферы обращаются к явлениями фактам художественного отображения действительности. Примеры профессий художник-реставратор, артист балета, настройщик музыкальных инструментов. По словам Е. А. Климова, строго распределить профессии по пяти типам нельзя. Профессия может сочетать в себе признаки разных типов, нов разной степени. Например, дирижер хора (оркестра) — это не только музыкант, но и организатор группы людей. Психолог — главным образом, профессия сферы человек — человек, нов профессиональной деятельности психолога можно увидеть признаки типа человек — художественный образ. Психологу-практику необходимо быть артистичным, иметь хорошо развитые творческие способности. Ему свойственны признаки типа человек — знаковая система. Входе профессиональной деятельности психолог обрабатывает результаты различных диагностических методик, работает на компьютере, применяет методы математической статистики, те. действует в знаково-символиче- ской системе. Необходимо учитывать, что многие современные профессии по сути междисциплинарны. Для их освоения человек должен овладеть комплексом разнообразных умений, навыков, компетенций, включая знание современных технологий и высокий уровень развития коммуникативной сферы. Второй ярус классификации, по Климову, содержит три класса, которые выделяются по ответу на вопрос что делать распознавать известное, преобразовать нечто или решать нестандартные задачи. Первый класс — это гностические профессии (gnosis в переводе с древнегреческого означает знание. Примеры профессий, относящихся к типу Человек — человек — судебно-медицинский эксперт, врачебно-трудовой эксперт, социолог. Второй класс — преобразующие профессии, связанные с преобразованием, организацией, оказанием влияния, обслуживанием. Примеры профессий, относящихся к типу Человек — человек учитель, педагог-тре- нер, мастер производственного обучения, психолог-практик, экскурсовод. Третий класс — изыскательные профессии,связанные с изобретением, нахождением нового. Примеры воспитатель, организатор производства, менеджер (Человек — человек»). Третий ярус классификации. В рамках каждого класса профессий, как правило, могут выделяться отделы профессий. В качестве основных критериев здесь выступают орудия, средства труда. Е. А. Климов выделяет четыре таких отдела: Первый отдел — профессии ручного труда. Примеры ветеринарный фельдшер, слесарь, художник-живописец, ювелир, хирург, пианист. Второй отдел — профессии машинно-ручного труда (машины с ручным управлением создаются для обработки, преобразования, перемещения предметов труда. Примеры машинист экскаватора, токарь, швея, водитель автомобиля Третий отдел — профессии, связанные с применением автоматизированных и автоматических систем (автоматизированное оборудование используется для обеспечения длительных или непрерывных технологических процессов. Примеры сталевар, оператор атомной станции, оператор станков с программным управлением. Четвертый отдел — профессии, связанные с преобладанием функциональных средств труда, тес функциональными средствами организма. Примеры преподаватель, певец, актер, танцор. Четвертый ярус классификации. Здесь Е. А. Климов предлагает еще один уровень дифференциации профессий — по условиям труда и выделяет четыре группы. Первая группа — работа в условиях микроклимата, близких к бытовым, комнатным (лаборант, бухгалтер, учитель, менеджер). Вторая группа — работа, связанная с пребыванием на открытом воздухе (агроном, егерь, инспектор службы безопасности дорожного движения, монтажник стальных и железобетонных конструкций). Третья группа — работа в необычных условиях под водой, на высоте, под землей, при повышенных или пониженных температурах (водолаз, пожарный, космонавт, шахтер, каскадер). Четвертая группа — труд в условиях повышенной моральной ответственности за жизнь и здоровье людей (воспитатель детского сада, учитель, следователь, работа с большими материальными ценностями (финансист, аудитор). Выделенные группы нередко совпадают, отмечает Е. А. Климов, а данная классификация выполнена на основании признаков, которые человек считает для себя важными при выборе профессии. Если мы применим данную классификацию к профессии психолог, окажется, что психолог работает в условиях, близких к бытовым (кабинет психолога-консультанта или школьного психолога, нов некоторых случаях, например, если речь идет о работе психолога МЧС, трудовая деятельность будет осуществляться далеко не в комнатных, а скорее в экстремальных условиях. Итак, понятие профессия содержит следующие характеристики это ограниченный вид труда, что для психолога неизбежно предполагает сотрудничество со смежными специалистами это труд, требующий специальной подготовки и постоянной переподготовки (заметим, что профессия психолог предполагает только высшее образование это труд, выполняемый за вознаграждение (этим профессия часто отличается от внепрофессио нальных видов деятельности и досуга это общественно полезный труд этот труд, дающий человеку определенный статус в обществе (для многих сказать я — психолог — это кое-что значит 1 1 Вачков ИВ Гриншпун И. Б Пряжников НС. Введение в профессию психолог : учеб. пособие. М. : Изд-во Московского психолого-социального института ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2007. С. 16. 25 1.2. Профессèо наëьное саìооïреäеëенèе. Этаïы становëенèя ïрофессèонаëа Высокий профессионализм — обращенное в профессию творчество. Л. Гинзбург Самоопределение как жизненная задача личности Самоопределение — это активный процесс, направленный на осознание человеком своих ценностей и смыслов, понимание себя как личности, определение своего жизненного предназначения. Традиционно выделяют личностное и профессиональное самоопределение. Профессиональное самоопределение включает выбор профессии, способа обучения и места работы, а также профессиональную самореализацию. Личностное самоопределение включает в себя самоотношение и отношение к другим людям, к миру, выбор стратегий поведения, личностное развитие. Жизненное самоопределение — это выбор собственного стиля существования, способа жизни. В реальности это весьма условное разделение, так как все эти сферы тесно связаны, переплетаются друг с другом и находятся в постоянном взаимодействии. |