!!!!!!! Психодиагностический практикум. Практикум по прикладной педагогической психологии учебнометодическое пособие для практических психологов системы образования
 Скачать 2.05 Mb.
|
|
Влияние сформированности словесно-логического мышления на успеваемость учащихся
Количественный анализ групповых тестовых результатов Для сравнения групп испытуемых между собой групповыми показателями по каждому субтесту могут служить значения среднего арифметического и моды. Групповые данные анализируются относительно социально-психологи-ческого норматива (СПН), условно рассматриваемого как 100% выполнения каждого субтеста. Данные исследования заносятся в таблицы: 1. Групповая дифференциация
2. Что такое группы? 1 2 3 4 5 0   10% 47% 79% 90% 100% Д Г В Б А Эти две таблицы дают возможность анализировать как каждого ученика, так и класс в целом. Анализировать таблицы можно следующим образом: а) всех испытуемых по результатам тестирования можно условно подразделить на 5 подгрупп: 1) наиболее успешные — учащиеся, которые со 100%–ной правильностью выполнили задание, причем за короткое время (группа). 2) близкие к успешным — школьники, выполнившие до 90% заданий (группа). 3) средние по успешности — ученики, выполнившие до 79% заданий (группа). 4) малоуспешные — учащиеся, выполнившие до 47% заданий (группа). 5) наименее успешные — школьники, которые в максимально возможное время выполнили только до 10% заданий (группа). 6) Данные заносятся в таблицу:
Интерпретация результатов Качественный анализ тестовых результатов как индивидуальных, так и групповых проводится по следующим направлениям: а) Групповой анализ результатов субтеста l должен вскрыть уровень осведомленности учащихся в понятиях, относящихся к научно–культурной информационной сфере. б) Качественный анализ субтеста l может идти по пути выявления критериальных заданий, т.е. тех заданий, в которых обнаруживаются более резкие различия между сравниваемыми группами или подгруппами, наиболее и наименее успешными учениками внутри групп. Таким образом, качественный анализ групповых результатов субтеста l позволит дать характеристику группе учащихся в отношении наиболее и наименее освоенных понятий общего и основополагающего характера, которые способствуют расширению кругозора, формированию миропонимания. По таким характеристикам возможно сравнение групп учащихся, отличающихся по условиям своего развития. в) Анализ качественной стороны субтеста 2 проводится по следующим направлениям: — выявление наиболее и наименее усвоенных областей содержания теста (общественно–гуманитарной, математической); — выявление типа заданий (с конкретными или абстрактными понятиями), который провоцирует большое число ошибок. г) Анализ качественной стороны субтеста 3 проводится по направлениям: — выявление наиболее и наименее усвоенных областей содержания теста (общественно–гуманитарной, естественно — научной); — выявление самого отработанного (легкого) и наиболее трудного типа логических связей из следующих, заложенных в тест: часть — целое; причина — следствие; порядок следования, противоположность, функциональные отношения; — выявление типичных ошибок при установлении логических связей, характер типичных ошибок не только отразит предпочитаемые логические операции, но и сможет выявить недостатки, возможную односторонность, ограниченность в усвоении информации. д) Анализ качественной стороны субтеста 4 проводится по направлениям: — определение характера типичных обобщений по конкретному видовому, категориальному признакам; — выявление типичных ошибок, а также содержания и характера понятий (абстрактные или конкретные), провоцирующих эти ошибки. Данный вид анализа может провести как заместитель директора, так и учитель, непосредственно работающий с классом. Для этого необходимо выделить и сгруппировать количество выполненных и невыполненных заданий по тем или иным разделам программы, например, природоведения:
Если, например, из 25 учащихся 12 не выполнили задание на определение числа месяцев в году, это значит, что учитель должен проанализировать, как школьники усвоили материал, связанный с временами года. Результаты исследований можно и нужно соотнести с результатами успешности обучения, например:
Это значит, что данный ученик имеет большие потенциальные возможности, которые не реализуются в учебно-воспитательном процессе и наоборот в отношении ученика Б. Таким образом, можно анализировать тетрадь каждого ученика. Необходимо отметить, что здесь приведены только образцы. Сам анализ может быть продолжен и по другим направлениям. Результаты исследований можно использовать: в работе заместителя директора для качественного анализа работы учителя с учащимися; учителю для самоанализа своей работы; для составления коррекционной программы работы с учащимися. Полученные результаты не определяют интеллектуальных возможностей ребенка и не дают возможности для конкретного определения его умственного развития. Они определяют прежде всего степень развитости общих способностей за период обучения в школе. Эта тенденция может быть видна только в процессе системной работы с тестом. Стимульный материал методики 1-й класс Субтест 1 (осведомленность) Какое слово подходит? 1. Месяц зимы... 4.У дерева всегда есть... а) сентябрь а) цветы б) октябрь б) плоды в) февраль в) листья г) ноябрь г) корень д) март д) тень 2. В году... 5. Пассажирский транспорт — это... а) 24 месяца а) самосвал б) 3 месяца б) комбайн в) 12 месяцев в) автобус г) 4 месяца г) экскаватор д) 9 месяцев д) тепловоз 3. Отец старше сына... 6. Летом всегда... а) всегда а) светит солнце б) часто б) тепло в) никогда в) сухо г) редко г) жарко д) иногда д) прохладно Субтест 2 (классификация) Какое слово лишнее? 1. а) тюльпан, б) лилия, в) слива, г) ромашка, д) фиалка. 2. а) река, б) озеро, в) море, г) мост, д) пруд. 3. а) кукла, б) прыгалка, в) кирпич, г) мяч, д) юла. 4. а) стол, б) ковёр, в) кресло, г) кровать, д) табурет. 5. а) курица, б) петух, в) орёл, г) гусь, д) индюк. 6. а) круг, б) треугольник, в) четырёхугольник, г) указка, д) квадрат. 7. а) Саша, б) Витя, в) Петров, г) Стасик, д) Коля. 8. а) весёлый, б) быстрый, в) грустный, г) вкусный, д) осторожный. Субтест 3 (словесно–логическое мышление) Надо подобрать к слову «гвоздика» такое слово, которое подходило бы друг другу так же, как «овощ» — «огурцу». 1. ОГУРЕЦ ГВОЗДИКА ——————— —————————————————— овощ а) сорняк, б) роса, в) садик, г) цветок, д) земля 2. ОГОРОД САД ——————— —————————————————— морковь а) забор, б) трубы, в) яблоня, г) колодец, д) скамья 3. ЧАСЫ ГРАДУСНИК ——————— —————————————————— время а) стекло, б) больной, в) кровать, г) температура, д) врач 4. МАШИНА ЛОДКА ——————— —————————————————— мотор а) река, б) маяк, в) парус, г) волна, д) берег 5. СТОЛ ПОЛ ——————— —————————————————— скатерть а) мебель, б) ковёр, в) пыль, г) доски, д) гвозди 6. ПУГОВИЦА БОТИНОК ——————— —————————————————— пальто а) портной, б) магазин, в) нога, г) шнурок, д) шляпа 7. БЕЖАТЬ КРИЧАТЬ ——————— —————————————————— стоять а) молчать, б) ползать, в) шуметь, г) звать, д) плакать Субтест 4 (обобщение) Каким одним словом их можно назвать? 1. Окунь, карась... 2. Огурец, помидор... 3. Шкаф, диван... 4. Июнь, июль... 5. Слон, собака... Ключ
2-й класс Субтест 1 (осведомлённость) Какое слово подходит? 1. У сапога всегда есть... а) шнурок, б) пряжка, в) подошва, г) ремешок, д) пуговицы. 2. В тёплых краях обитает... а) медведь, б) олень, в) волк, г) верблюд, д) пингвин. 3. В году... а) 6 месяцев, б) 8 месяцев, в) 12 месяцев, г) 14 месяцев, д) 9 месяцев. 4. Месяцы осени... а) июнь, б) сентябрь, в) август, г) декабрь, д) февраль. 5. В Беларуси не живут... а) соловей, б) аист, в) синица, г) страус, д) скворец. 6. Мать старше своего сына... а) часто, б) всегда, в) никогда, г) редко, д) иногда. 7. Время суток... а) год, б) месяц, в) неделя, г) день, д) понедельник. 8. Вода всегда... а) прозрачная, б) холодная, в) жидкая, г) белая, д)вкусная. 9. У дерева всегда есть... а) листья, б) цветы, в) плоды, г) корень, д) тень. 10. Столица Беларуси... а) Смоленск, б) Осиповичи, в) Минск, г) Брест, д) Москва. Субтест 2 (классификация) Какое слово лишнее? 1. а) тюльпан, б) лилия, в) фасоль, г) ромашка, д) фиалка. 2. а) река, б) озеро, в) море, г) мост, д) болото. 3. а) кукла, б) медвежонок, в) песок, г) мяч, д) машина. 4. а) шиповник, б) сирень, в) каштан, г) жасмин, д) смородина. 5. а) курица, б) петух, в) воробей, г) гусь, д) индюк. 6. а) окружность, б) треугольник, в) четырёхугольник, г) указка, д) квадрат. 7. а) Сергей, б) Света, в) Миша, г) Иванов, д) Коля. 8. а) число, б) деление, в) сложение, г) вычитание, д) умножение. 9. а) весёлый, б) быстрый, в) грустный, г) вкусный, д) осторожный. 10. а) одеяло, б) подушка, в) простынь, г) матрац, д) диван. Субтест 3 (словесно-логическое мышление) Подобрать к слову «георгин» слово, которое подошло бы так, как «овощ» — «огурцу». 1. ОГУРЕЦ ГЕОРГИН ——————— —————————————————— овощ а) сорняк, б) роса, в) садик, г) цветок, д) земля 2. ОГОРОД САД ——————— —————————————————— лук а) забор, б) грибы, в) яблоня, г) колодец, д) скамейка 3. УЧИТЕЛЬ ВРАЧ ——————— —————————————————— ученик а) очки, б) больница, в) палата, г) больной, д) укол 4. ЦВЕТОК ПТИЦА ——————— —————————————————— ваза а) клюв, б) чайка, в) гнездо, г) перья, д) крылья 5. ПЕРЧАТКА САПОГ ——————— —————————————————— рука а) чулки, б) подошва, в) кожа, г) нога, д) щетка 6. ТЁМНЫЙ МОКРЫЙ ——————— —————————————————— светлый а) солнечный, б) скользкий, в) сухой, г) теплый, д) холодный 7. ЧАСЫ ТЕРМОМЕТР ——————— —————————————————— время а) стекло, б) температура, в) кровать, г) врач, д) боль 8. МАШИНА ЛОДКА ——————— —————————————————— мотор а) река, б) маяк, в) парус, г) волна, д) берег 9. СТОЛ ПОЛ ——————— —————————————————— скатерть а) мебель, б) ковёр, в) пила, г) доски, д) гвозди 10. СТУЛ ИГЛА ——————— —————————————————— деревянный а) острая, б) тонкая, в) блестящая, г) стальная, д) короткая Субтест 4 (обобщение) Каким общим понятием их можно объединить? 1. Метла, лопата..... 6. Шкаф, диван..... 2. Лето, зима..... 7. Май, август..... 3. Окунь, карась..... 8. День, ночь..... 4. Огурец, помидор..... 9. Слон, собака..... 5. Сирень, жасмин..... 10. Дерево, цветок..... Ключ
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||