Практикум. Практикум по решению заданий международных исследований 2 1 особенности заданий
 Скачать 2.32 Mb.
|
|
Вопрос 1: Используя данную формулу, определите, чему равна длина шага Сергея, если он делает 70 шагов в минуту. Запишите решение. Оценка выполнения: 1) ответ принимается полностью – 2 балла: Код 2: 0,5 м или 50 см, 1/2 (единицы измерения указывать не требуется). 140 70 p , p 140 70 , 5 , 0 p , 140 70 . 2) ответ принимается частично – 1 балл: Код 1: Правильно подставлены в формулу значения переменных, но дан неверный ответ или ответ не указан совсем. 140 70 p (в формулу подставлены только значения переменных). 140 70 p , p 140 70 , 2 p (правильно подставлены в формулу значения переменных, но последующие вычисления неверные). Или Правильно преобразована исходная формула в формулу P=n/140, но последующие действия неверные. 3) ответ не принимается: Код 0: Другие ответы: 70 см. Код 9: Ответ отсутствует. Данное задание проверяет: 1-ый уровень компетентности – воспроизведение простых математических действий, приемов, процедур. Область содержания: изменение и отношения. Ситуация: личная жизнь. Вопрос 3: Павел знает, что длина его шага равна 0,80 м. Используя данную выше формулу, вычислите скорость Павла при ходьбе в метрах в минуту (м/мин), а затем в километрах в час (км/ч). Запишите решение. Оценка выполнения: 1) ответ принимается полностью – 3 балла: Код 31: Даны оба верных ответа (единицы измерения указывать не требуется) в м/мин и в км/ч: n = 140 x 0,80 = 112. За минуту он проходит 112 x 0,80 = 89,6 м. 24 Его скорость – 89,6 м/мин. Таким образом, его скорость – 5,38 или 5,4 км/ч. Если указаны оба верных ответа (89,6 и 5,4), ответ кодируется кодом 31 независимо от того, записано ли решение или не записано. Имейте в виду, что ответ принимается, если допущены ошибки в округлении, например, дан ответ 90 м/мин и 5,3 км/ч (89 х 60). 89,6; 5,4. 90; 5,376 км/ч. 89,8; 5376 м/ч (имейте в виду, что если второй ответ дан без указания единиц измерения, то ответ ученика кодируется другим кодом 22). 2) ответ принимается частично – 2 балла: Код 21: Выполнено первое действие, отвечающее коду 31, но затем не выполнено умножение на 0,80, т.е. ученик не выразил число шагов в минуту в метрах. Например, указал скорость 112 м/мин и 6,72 км/ч. 112; 6,72 км/ч. Код 22: Верно указана скорость в метрах в минуту (89,6 м/мин), но указана неверно или совсем не указана скорость в км/ч. 89,6 м/мин, 8960 км/ч. 89,6; 5376 89,6; 53,76 89,6; 0,087 км/ч. 89,6; 1,49 км/ч. Код 23: Явно продемонстрирован верный способ решения, но допущены незначительные вычислительные ошибки, не учитываемые кодами 21 и 22. Ни один из ответов не является верным. n=140 x 0,8 = 1120; 1120 x 0,8 = 896. Его скорость: 896 м/мин, 53,76 км/ч. n=140 x 0,8 = 116; 116 x 0,8 =92,8. 92,8 м/мин → 5,57 км/ч. Код 24: Указана скорость только 5,4 км/ч. Не приведены далее промежуточные вычисления и не указана скорость 89,6 м/мин. 5,4 5,376 км/ч. 5376 м/ч. 3) ответ принимается частично – 1 балл: Код 11: n = 140 x 0,80 = 112. Далее либо записаны неверные действия, либо вообще ничего не записано. 112 n=112; 0,112 км/ч. n=112; 1120 км/ч. 112 м/мин; 504 км/ч. 4) ответ не принимается: Код 00: Другие ответы. Код 9: Ответ отсутствует. Данное задание проверяет: 2-ой уровень компетентности – установление 25 связей (между данными из условия задачи при решении стандартных задач). Область содержания: изменение и отношения. Ситуация: личная жизнь. Пример 2. Задание «САДОВНИК» У садовника имеется 32 м провода, которым он хочет обозначить на земле границу клумбы. Форму клумбы ему надо выбрать из следующих вариантов. Обведите слово «Да» или «Нет» около каждой формы клумбы в зависимости от того, хватит или не хватит садовнику 32 м провода, чтобы обозначить ее границу. Форма клуба Хватит ли 32 м провода, чтобы обозначить границу клумбы? Форма А Да / Нет Форма В Да / Нет Форма С Да / Нет Форма D Да / Нет Оценка выполнения: 1) ответ принимается полностью – 2 балла. Код 2: Даны все четыре верных ответа Форма A Да. Форма B Нет. Форма C Да. Форма D Да. 2) ответ принимается частично – 1 балл. Код 1: Даны три верных ответа. 3) ответ не принимается: Код 0: Два или менее. 26 Код 9: Ответ отсутствует. Данное задание проверяет: 2-ой уровень компетентности – установление связей (между данными из условия задачи при решении стандартных задач). Область содержания: пространство и форма. Ситуация: обучение. Пример 3. Группа заданий «ОБЩЕНИЕ В ИНТЕРНЕТЕ» Марк (из Сиднея в Австралии) и Ганс (из Берлина в Германии) часто общаются друг с другом в Интернете. Им приходится выходить в Интернет в одно и то же время, чтобы они смогли поболтать. Чтобы определить удобное для общения время, Марк просмотрел таблицы, в которых дано время в различных частях мира, и нашел следующую информацию: Вопрос 1: Какое время в Берлине, если в Сиднее 19.00? Ответ: ____________ Оценка выполнения: 1) ответ принимается полностью – 1 балл: Код 1: 10 ч утра или 10.00 2) ответ не принимается: Код 0: Другие ответы. Код 9: Ответ отсутствует. Задание проверяет: 2-ой уровень компетентности – установление связей (между данными из условия задачи при решении стандартных задач). Область содержания: изменение и отношения. Ситуация: личная жизнь. Вопрос 2: Марк и Ганс не могут общаться между 9.00 и 16.30 по их местному времени, так как они в это время должны находиться в школе. Они также не могут общаться с 23.00 до 7.00 по их местному времени, так как в это время они будут спать. Какое время было бы удобно для мальчиков, чтобы они могли поболтать? Укажите в таблице местное время для каждого города. Город Время 27 Сидней Берлин Оценка выполнения: 1) ответ принимается полностью – 1 балл: Код 1: Любые два значения времени или промежутки значений времени, отличающиеся на 9 часов и принадлежащие одному из следующих интервалов: Сидней: 16.30 – 18.00; Берлин: 7.30 – 9.00 или Сидней: 7.00 – 8.00; Берлин: 22.00 – 23.00 Сидней - 17.00, Берлин - 8.00 (или Сидней – 5 ч вечера, Берлин – 8 ч утра). Замечание: Если ответ дан в виде интервала, то его границы должны отвечать условию задачи. Если в ответе не указано, о какой части дня идет речь (утре, вечере, ночи), но числовое значение времени указано верно, то ответ следует принять и считать его верным. 2)ответ не принимается: Код 0: Другие ответы, включая те, в которых время в одном городе указано верно, а в другом - неверно. Сидней – 8.00, Берлин – 22.00. Код 9: Ответ отсутствует. Задание проверяет: 3-ий уровень компетентности – рассуждения (широкий спектр математических умений). Область содержания: изменение и отношения. Ситуация: личная жизнь. Пример 4. Задание «ЦВЕТНЫЕ КОНФЕТЫ» Вопрос 1: Мама Роберта разрешила ему вынуть из коробки одну конфету, не заглядывая в коробку. Число конфет различного цвета в коробке показано на диаграмме. Какова вероятность того, что Роберт вынет красную конфету? A) 10%; B) 20%; C) 25%; D) 50%. Оценка выполнения: 28 1) ответ принимается полностью – 1 балл: Код 1: B. 20%. 2) ответ не принимается: Код 0: Другие ответы. Код 9: Ответ отсутствует. Задание проверяет: 1-ый уровень компетентности – воспроизведение (простых математических действий, приемов, процедур). Область содержания: неопределенность. Ситуация: личная жизнь. Пример 5. Задание «КНИЖНЫЕ ПОЛКИ» Вопрос 1: Чтобы собрать один комплект книжных полок, плотнику нужны следующие детали: 4 длинных деревянных панели, 6 коротких деревянных панелей, 12 маленьких скоб, 2 больших скобы и 14 шурупов. У плотника есть 26 длинных деревянных панелей, 33 коротких панели, 200 маленьких скоб, 20 больших скоб и 510 шурупов. Какое наибольшее число комплектов книжных полок может собрать из этих деталей плотник? Оценка выполнения: 1) ответ принимается полностью – 1 балл: Код 1: 5. 2) ответ не принимается: Код 0: Другие ответы. Код 9: Ответ отсутствует. Задание проверяет: 2-ой уровень компетентности – установление связей (между данными из условия задачи при решении стандартных задач). Область содержания: количество. Ситуация: профессиональная деятельность. Естественнонаучная грамотность Пример 1. Группа заданий «ПАРНИКОВЫЙ ЭФФЕКТ» Прочитаите текст и ответьте на вопросы. ПАРНИКОВЫЙ ЭФФЕКТ: ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТЬ ИЛИ ВЫМЫСЕЛ? Живым организмам необходима энергия для жизни. Энергия, поддерживающая жизнь на Земле, приходит от Солнца, которое излучает энергию в космос, так как оно очень горячее. Крошечная часть этой энергии достигает Земли. Атмосфера Земли действует как защитное одеяло, покрывающее поверхность планеты, и защищает ее от перепадов температуры, которые существовали бы в безвоздушном пространстве. 29 Большая часть излучаемой Солнцем энергии проходит через земную атмосферу. Земля поглощает некоторую часть этой энергии, а другая часть отражается обратно от земной поверхности. Часть этой отраженной энергии поглощается атмосферой. В результате этого средняя температура над земной поверхностью выше, чем она могла бы быть, если бы атмосферы не существовала. Атмосфера Земли действует как парник, отсюда и произошел термин «парниковый эффект». Считают, что парниковый эффект в течение двадцатого века стал более заметным. То, что средняя температура атмосферы Земли увеличилась, является фактом. В газетах и другой периодической печати основной причиной повышения температуры в двадцатом веке часто называют увеличение выброса углекислого газа в атмосферу. Школьник по имени Андрей заинтересовался возможной связью между средней температурой атмосферы Земли и выбросами углекислого газа в атмосферу Земли. В библиотеке он нашел следующие два графика. На основе этих двух графиков Андрей сделал вывод, что повышение средней температуры атмосферы Земли действительно происходит за счет увеличения выбросов углекислого газа. Вопрос 4: Другая школьница, Вика, не согласна с выводом Андрея. Она сравнивает два графика и говорит, что некоторые части графиков не подтверждают его вывод. Какие части графиков не подтверждают вывод Андрея? Приведите пример и объясните свой ответ. Оценка выполнения: 1) ответ принимается полностью: Указывается на одну часть обоих графиков, на которых не отмечается одновременного возрастания или убывания. Даются соответствующие пояснения. 1900 г. по 1910 г. (приблизительно) CO2 увеличивалось, в то время 30 как температура уменьшалась. С 1980 г. по 1983 г. углекислый газ уменьшался, а температура возрастала. Температура в 1880 годы почти не изменяется, а первый график увеличивается. Между 1950 г. и 1980 г. температура не увеличивалась, а выбросы CO2 возрастали. С 1940 г. по 1975 г. температура почти не изменяется, а выбросы углекислого газа резко возрастают. В 1940 г. температура намного выше, чем в 1920 г., а выбросы углекислого газа одинаковые. 2) ответ принимается частично: Называется правильный интервал времени, но пояснения не даются. 1930-1933. до 1910 г. Называется только один год (а не период времени), дается приемлемое пояснение. В 1980 г. выбросы уменьшились, а температура продолжала возрастать. Указывается на различие между двумя кривыми без упоминания периода времени. В некоторых частях температура возрастает даже при уменьшении выбросов. Раньше были незначительные выбросы, но тем не менее была высокая температура. Когда график 1 постоянно возрастает, а график 2 не возрастает, он остается без изменений. Потому что вначале температура все же высокая, а выбросы углекислого газа очень низкие. Указывается на неровность одного из графиков. Около 1910 г. температура вначале уменьшилась, а затем в определенное время увеличивалась. На втором графике наблюдается уменьшение температуры атмосферы Земли в течение небольшого периода до 1910 г. Указывается на различие в графиках, но пояснения недостаточные. В 40-х годах была жара, а углекислого газа было немного. Тип вопроса: Свободно-конструируемый ответ. Компетенция: Использование научных доказательств. Содержание: Научное объяснение (Знания о науке). Область применения: Окружающая среда. Контекст: Глобальный. Уровень сложности: 4 и 5 уровень. Вопрос 5: Андрей настаивает на своем выводе о том, что повышение 31 средней температуры атмосферы Земли вызывается увеличением выбросов углекислого газа. Но Вика думает, что его вывод чересчур поспешный. Она говорит: «Прежде, чем сделать окончательный вывод, ты должен убедиться в том, что другие факторы, влияющие на парниковый эффект, остаются постоянными». Назовите один из факторов, которые имела в виду Вика. Оценка выполнения: Ответ принимается полностью: Указывается фактор, связанный с энергией или излучением Солнца. Тепловое излучение Солнца или возможное изменение положения Земли. Энергия, отраженная от Земли (предполагается, что под словом «Земля» ученик понимает поверхность земли, а не саму планету). Указывается фактор, связанный с отдельными компонентами природы земли или с загрязнением окружающей среды. Водяные пары в воздухе. Облака. Вулканические извержения. Загрязнение атмосферы (газ, топливо). Количество выхлопных газов. Фреоны. Количество автомобилей. Тип вопроса: Свободно-конструируемый ответ. Компетенция: Научное объяснение явлений. Содержание: Системы, связанные с Землей и Вселенной (естественнонаучные знания). Область применения: Окружающая среда. Контекст: Глобальный. Уровень сложности: 6 уровень. Пример 2. Задание «ОДЕЖДА» Прочтите текст и ответьте на вопросы. Группа британских ученых разрабатывает «умную» одежду, которая поможет детям с отклонениями в развитии «заговорить». Ребенка, одетого в жилет из уникального электротекстиля, который подсоединен к синтезатору речи, можно будет понять просто по его постукиванию по чувствительной к прикосновению ткани. Материал сделан из обычной ткани, переплетенной содержащими уголь волокнами, которые могут проводить электрический ток. При надавливании на ткань, сигнал, проходящий через волокна-проводники, усиливается, и компьютерный элемент может определить место прикосновения на ткани. Этот элемент может управлять любым подсоединенным к нему электронным устройством, размеры которого не превысят двух спичечных коробков. 32 «Главное заключается в том, как мы переплетаем ткань и передаем через нее сигналы: мы можем вплести специальные волокна в уже существующие рисунки тканей так, что вы этого не заметите», - говорит один из ученых. Не повредив материал, его можно стирать, наматывать вокруг предметов или складывать. Ученый говорит также, что материал можно запустить в дешевое массовое производство. Вопрос 1: Можно ли качества материала, о которых говорилось в тексте, проверить с помощью научного эксперимента в лаборатории? Обведите «Да» или «Нет». Материал можно Может ли качество материала быть проверено с помощью научного эксперимента в лаборатории? стирать, не повредив его Да / Нет наматывать вокруг предметов, не повредив его Да / Нет складывать, не повредив его Да / Нет запустить в дешевое массовое производство Да / Нет Тип вопроса: Комплексный выбор ответа. Компетенция: Распознавание и постановка научных вопросов. Содержание: Естественнонаучные исследования (знания о науке). Область применения: «Связь естествознания и технологии». Контекст: Социальный. Уровень сложности: 4 уровень. Пример 3. Группа заданий «МЭРИ МОНТЕГЮ» Прочитайте газетную статью и ответьте на следующие за ней вопросы ИСТОРИЯ ВАКЦИНАЦИИ Мэри Монтегю была красивой женщиной. Она выжила после заболевания натуральной оспой в 1715 году, но вся ее кожа была покрыта рубцами. В 1717 году, когда она жила в Турции, она наблюдала метод, названный прививкой, который там обычно использовался. Он состоял в том, что на коже здоровых молодых людей делали царапину и вносили в нее слабую форму вируса натуральной оспы, после чего они заболевали, но в большинстве случаев болезнь протекала в легкой форме. Мэри Монтегю была так убеждена в безопасности прививки, что она разрешила сделать прививку своим сыну и дочери. В 1796 году Эдвард Дженнер использовал прививки родственной болезни, коровьей оспы, чтобы вырабатывать антитела против натуральной оспы. По сравнению с прививкой от натуральной оспы эта прививка имела меньшие побочные эффекты, и человек после прививки не заражал других. Этот способ стали называть вакцинацией. Вопрос 2: От какого рода заболеваний можно делать людям вакцинацию? A) От наследственных заболеваний, как гемофилия. |