Практикум. Практикум по решению заданий международных исследований 2 1 особенности заданий
 Скачать 2.32 Mb.
|
|
Задание 13. Задание области «Применение»: Длина куска дерева равна 40 см. Его разрезали на 3 части. Длина (в см) этих частей: 2х-5; х +7; х +6. Чему равна длина самой длинной части? Естественнонаучное направление 8 класс Задание 9. Задания из области «Знание»: Два материка разделены водой. Геологи ищут доказательства того, что эти два материка, когда - то были соединены между собой. Какой факт, связанный с окаменелостями, мог бы свидетельствовать в пользу этого предположения? Примеры ответов для выбора: Одинаковые виды вымерших животных найдены на двух континентах. Одинаковые виды окаменелости в обоих местах. Одинаковые окаменелости. Задание 10. Задания из области «Рассуждение»: Из-за увеличения количества транспорта в большом городе 44 увеличивается количество углекислого газа в воздухе. Глава города хочет посадить больше деревьев. Согласны ли вы с предложением главы города? Отметьте одну клетку. Объясните свой ответ. Да. Нет. Задания 11. Задание содержательной области «Биология» темы «Наследственность через генетический материал» (вид деятельности Применение): На рисунке изображены две кошки породы Мэнкс. У кошек этой породы нет хвостов или хвосты очень короткие. Будут ли выросшие вместе котята, оба родителя которых породы Мэнкс, иметь длинные хвосты? Отметьте одну клетку. Объясните свой ответ. Да. Нет. Задание 12. Задания из области «Рассуждение»: На рисунке выше показано направление господствующего ветра, выпадение осадков и средняя температура воздуха на разных уровнях высоты по обе стороны горы. С какого уровня высоты вероятнее всего можно увидеть джунгли? А) 1 уровень; В) 2 уровень; С) 3 уровень; D) 4 уровень. 3.2 Варианты заданий международного исследования PISA Математическая грамотность Задание 1. Группа заданий «ЯБЛОНИ». Облака и выпадающие осадки Господствующий ветер Уровень моря 45 Фермер на садовом участке высаживает яблони в форме квадрата, как показано на рисунке. Для защиты яблонь от ветра он сажает по краям участка хвойные деревья. Ниже на рисунке изображены схемы посадки яблонь и хвойных деревьев для нескольких значений n, где n – количество рядов высаженных яблонь. Эту последовательность можно продолжить для любого числа n. n =1 n =2 n =3 n =4 Вопрос 1:Заполните таблицу: n Количество яблонь Количество хвойных деревьев 1 1 8 2 4 3 4 5 Вопрос 2: В рассмотренной выше последовательности количество посаженных яблонь и хвойных деревьев подсчитывается следующим образом: количество яблонь = n 2 , количество хвойных деревьев =8n, где n – число рядов высаженных яблонь. Для каждого значения n число яблонь будет равно числу посаженных вокруг них хвойных деревьев? Запишите решение. Вопрос 3: Предположим, что фермер решил постепенно увеличивать число рядов яблонь на своем участке. Что при этом будет увеличиваться быстрее: количество высаживаемых яблонь или количество хвойных деревьев? Запишите объяснение своего ответа. Задание 2. Задание «КУБИКИ» Вопрос 1: На фотографии видны 6 кубиков, обозначенных буквами от а до f. Для каждого из них выполняется следующее правило: сумма кружков, изображенных на двух любых противоположных гранях кубика, всегда равна семи. В каждой клетке таблицы запишите число кружков, которые изображены на нижней грани соответствующего кубика. (а) (b) (c) 46 (d) (e) (f) Задание 3. Задание «ОГРАБЛЕНИЯ» Вопрос 1: В телевизионной передаче журналист показал следующую диаграмму и сказал: «Диаграмма показывает, что по сравнению с 1998 годом в 1999 году резко возросло число ограблений». Считаете ли вы, что журналист сделал правильный вывод на основе данной диаграммы? Запишите объяснение своего ответа. Задание 4. Задание «БЫТОВЫЕ ОТХОДЫ» Вопрос 1: В качестве домашнего задания по окружающей среде учащиеся собирали информацию о времени, необходимом для разложения некоторых видов бытовых отходов, которые выбрасывают люди. Бытовые отходы Время разложения Банановая кожура 1 – 3 года Апельсиновые корки 1 – 3 года Картонные коробки 0,5 года Жевательная резинка 20 – 25 лет Газеты Несколько дней Полистироловые чашки Более 100 лет Ученик хочет изобразить эти данные на столбчатой диаграмме. Приведите одну причину, по которой столбчатая диаграмма не подходит для изображения этих данных. Задание 5. Задание «ЛЕСТНИЦА» Вопрос 1: На рисунке изображена лестница с 14 ступеньками, высота которой 252 см. Какова высота каждой из 14 ступенек? 47 Задание 6. Задание «ИГРАЛЬНЫЕ КУБИКИ» Вопрос 2: Справа изображены два игральных кубика. Игральные кубики – особые, так как для них выполняется следующее правило: Сумма очков, изображенных на двух любых противоположных сторонах кубика, равна семи. Вы можете сделать обычный игральный кубик, вырезая, складывая и склеивая кусочки картона. Это можно сделать разными способами. Ниже изображены четыре развертки куба, на которых нанесены очки. Из каких разверток можно сложить кубик, у которого сумма очков на противоположных сторонах будет равна 7? Обведите слово “Да” или “Нет” в каждой строке следующей таблицы. Развертка Выполняется ли правило: сумма очков на противоположных сторонах кубика равна 7? І Да / Нет ІІ Да / Нет ІІІ Да / Нет ІV Да / Нет Естественнонаучная грамотность Задание 1. Группа заданий «МОЛОКО» Прочитайте следующую информацию и ответьте на вопросы: Молоко – это первая в жизни пища, которую получают детеныши млекопитающих. Для их здоровья важно, чтобы питательные вещества в молоке, которое они употребляют, были идентичными тем, что и в молоке их матерей. Ниже в таблице указаны основные вещества, содержащиеся в молоке трех млекопитающих: коровы, волка и человека. Приведенные в таблице данные показывают, сколько в среднем жиров, белков и углеводов содержится в 100 г молока. 48 Вещество Коровье молоко (г) Молоко волчицы (г) Женское молоко (г) Жиры 3,9 9,6 4,0 Белки 3,4 9,2 1,4 Углеводы 4,9 3,4 7,0 Существуют легенды и истории, рассказывающие о маленьких детях, выросших среди волков и вскормленных на молоке волчиц. В одной из таких легенд говорится о ребенке, который вырос в древние времена в одном из лесов Европы. Данные таблицы могут быть использованы как для того, чтобы подтвердить правдивость этой легенды, так и для того, чтобы ее опровергнуть. Вопрос 1: Используя данные таблицы, приведите доказательство того, что эта легенда могла быть правдивой. Вопрос 2: Используя данные таблицы, приведите доказательство того, что легенда не могла быть правдивой. Вы можете купить молоко разного сорта, с различным содержанием жиров и белков. Дана покупает молоко «Айналайын» двух сортов, в белом и голубом пакетах. Надписи на пакетах молока содержат следующую информацию о содержании жиров и белков в обоих сортах молока. «Айналайын», белый пакет (на 100г.) «Айналайын», голубой пакет (на 100 г.) Жиры Белки Жиры Белки 3,9 г 3,4 г 0,0 г 3,4 г Вопрос 3: Если молоко оставить при комнатной температуре (например, 20oC), то оно через некоторое время прокисает. Кроме того, в молоке возникают плотные образования (в основном, в виде комочков). Дана хочет выяснить, из чего состоят эти плотные образования. Она выдерживает 100 г молока из белого пакета и 100 г молока из голубого пакета при температуре 20oC. Через 4 дня и то, и другое молоко прокисают. Она видит, что примерно одинаковое количество плотных образований оказалось в каждом сорте молока. Используя информацию на пакетах молока, укажите, какое из следующих высказываний является наилучшим выводом из этого эксперимента относительно плотных образований? A) Плотные образования состоят только из жиров. B) Плотные образования состоят только из белков. C) Плотные образования состоят из белков и жиров. D) Нельзя определить, состоят ли плотные образования из жиров или из белков. Вопрос 4: Жиры, как одно из веществ, содержащихся в молоке, могут использоваться как источник энергии для человека. Другие вещества, содержащиеся в молоке - это углеводы, минералы и вода. Какие из этих веществ, содержащихся в молоке, могут использоваться 49 как источник энергии для человека? Обведите «Да» или «Нет» для каждого из них. Вещества Источник энергии Углеводы Да / Нет Минералы Да / Нет Воды Да / Нет Задание 2. Задание «АНТИБИОТИКИ» ВИЗИТ К ВРАЧУ «Здравствуйте, доктор. Я пришел к Вам, потому что я сильно кашляю. Я кашляю уже четыре дня, и с каждым днем кашель усиливается. Я принял антибиотики, которые Вы выписывали мне 2 месяца назад при таком же кашле, но на этот раз они мне не помогли». «Вы правильно сделали, что пришли ко мне. Однако вы неправильно поступили, что попытались сами себя лечить: антибиотики никогда нельзя принимать без назначения врача. Я возьму у Вас пробу слюны с задней стенки горла и отправлю ее на анализ. Таким образом, мы сможем узнать, с чем имеем дело, и я смогу назначить вам подходящее лечение». Вопрос 1: Диалог, приведенный выше, говорит о том, что заболевший человек для того, чтобы избавиться от кашля, принял антибиотики. На что из следующего непосредственно воздействуют антибиотики? A) На кашель; B) На боль; С) На бактерии; D) На вирусы. Антибиограмма слюны пациента Антибиограмма была получена путем помещения микроорганизмов из слюны пациента в чашку Петри. Были использованы пять антибиотиков – A, B, C, D и E. Спустя три дня количество микроорганизмов выросло, но не вблизи антибиотика, который их убивает. Может ли доктор сделать следующие выводы из антибиограммы слюны пациента? Обведите «Да» или «Нет» для каждого заключения. Правильно ли сделаны следующие выводы, исходя из данных антибиограммы? Да или Нет Ни один из антибиотиков не может быть эффективным против микроорганизмов, найденных в горле пациента Да / Нет Антибиотик А может быть эффективным против микроорганизмов, найденных в горле пациента Да / Нет 50 Антибиотик C может быть эффективным против микроорганизмов, найденных в горле пациента Да / Нет Задание 3. Задание «ТЕМПЕРАТУРА ВОЗДУХА НА ЗЕМЛЕ» В течение прошлого века средняя температура земной атмосферы повысилась. В газетах и периодической печати основной причиной повышения температуры часто называют увеличение концентрации углекислого газа в атмосфере. Вопрос 1: Одним из последствий повышения температуры на Земле является таяние льдов, покрывающих Антарктиду и Гренландию. Таяние полярных льдов может в будущем оказать значительное влияние на каждую страну мира, находящуюся на побережье или рядом с ним. В чем конкретно может проявиться это влияние в будущем? Задание 4. Группа заданий «КАРИЕС ЗУБОВ» Бактерии, живущие у нас во рту, являются причиной кариеса зубов. Кариес стал проблемой с начала 18 века, когда сахар стал доступным благодаря увеличению его производства из сахарного тростника. В настоящее время мы многое знаем о кариесе. Например: Бактерии, которые являются причиной кариеса, питаются сахаром. Сахар превращается в кислоту. Кислота повреждает поверхность зубов. Чистка зубов помогает предотвратить кариес. Вопрос 1: Какова роль бактерий при кариесе зубов? A) Бактерии вырабатывают эмаль; B) Бактерии вырабатывают сахар; C) Бактерии вырабатывают минералы; D) Бактерии вырабатывают кислоту. Вопрос 2: На графике показано потребление сахара и число случаев кариеса в разных странах. Каждая страна на графике представлена точкой. 51 Какое из следующих высказываний подтверждается данными, приведенными на графике? A) В некоторых странах люди чистят зубы чаще, чем в других странах. B) Чем больше люди едят сахара, тем более вероятно, что у них будет кариес. C) В последние годы во многих странах увеличилась частота заболеваний кариесом. D) В последние годы во многих странах потребление сахара увеличилось. Вопрос 3: В некоторой стране среднее число поврежденных кариесом, зубов, приходящихся на одного человека, достаточно высокое. Можно ли получить ответы на следующие вопросы, касающиеся проблемы кариеса зубов в этой стране, путем проведения научных экспериментов? Обведите «Да» или «Нет» для каждого вопроса. Можно ли получить ответы на следующие вопросы, касающиеся проблемы кариеса зубов, путем проведения научных экспериментов? Да или Нет? Какое влияние на проблему кариеса зубов окажет добавление соединений фтора в водопроводную воду? Да / Нет Сколько должно стоить посещение зубного врача? Да / Нет Вопрос 4: Насколько Вам интересно следующее? Отметьте только одну клетку в каждой строке. Очень интересно Интересно Мало интересно Не интересно а) Узнать, как выглядят под микроскопом бактерии, разрушающие зубы б) Узнать о создании вакцины, предотвращающей кариес зубов с) Понять, как пища, не содержащая сахара, может стать причиной кариеса зубов 52 Заключение Современные подходы в образовании, ориентированные на результат, требуют изменений в учебной подготовке учащихся. Необходимо использовать опыт, полученный во время международных исследований. Анализ их целей и особенностей их инструментария, позволили выявить трудности с заданиями, которые встретились казахстанским учащимся при проведении международных исследований, и на которые рекомендуется обратить особое внимание при проведении учебной работы с учащимися: это задания, в которых неясно, к какой области знаний необходимо обратиться для определения способа действий; это задания, требующие привлечения дополнительной информации (в том числе заданий, описанных в тексте, выходящих за рамки ситуаций) и, наоборот, задания, содержащие «избыточную» информацию и «лишние» данные; это неумение понимания нетрадиционно поставленных вопросов в блоках «Знание», «Рассуждение»и «Применение»; это представление нескольких вариантов ответов, необычно сформулированных; это комплексные или структурированные проектные задания, состоящие из нескольких взаимосвязанных вопросов; это большое число заданий разной тематики и разных форматов, требующих разных форм записи ответа (выбора ответа, записи слова или числа, краткого или развернутого обоснования), в одном задании проектного типа, которые надо выполнить за ограниченное время; это неумение применять полученные знания и умения к реальным, жизненным ситуациям, характерным для повседневной жизни; это неумение интерпретировать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм, графиков, недостаточное развитие пространственных представлений; это неумение интегрировать полученные различные предметные знания. Таким образом, разработанное нами пособие и содержащиеся в нем методические рекомендации и инструкции по решению заданий международных исследований, а также варианты заданий по развитию функциональной грамотности учащихся будут полезными при подготовке к международным исследованиям PISA, TIMSS. Для каждого задания-вопроса указаны его основные характеристики, трудность задания по международной шкале. Все это направлено на развитие математической и естественнонаучной грамотности, которое предполагает способность учащихся использовать знания, приобретенные ими за время обучения в школе, для решения разнообразных задач межпредметного и практико-ориентированного содержания, для дальнейшего обучения и успешной социализации в обществе. 53 Список использованной литературы 1. Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012–2016 годы/ Постановление Правительства Республики Казахстан №832 от 25 июня 2012 года. – Астана, 2012. – 19c. 2. TIMSS-2007 в Казахстане: Национальный отчет об итогах международного исследования //Б.К. Дамитов, С.Ж. Ногайбаланова, А.Ж. Байзакова, Б.Г. Салимова. – Астана: НЦОКО, 2009. – 124с. 3. Результаты международного исследования оценки учебных достижений учащихся 4-х и 8-х классов общеобразовательных школ Казахстана (TIMSS- 2011): Национальный отчет. – Астана: НЦОСО, 2013. – 237 с. 4. Международное исследование TIMSS»: Методическое пособие. – Астана: НЦОСО, 2012. – 75 с. 5. Национальный отчет по итогам международного исследования PISA- 2009 в Казахстане //Т.М. Амреева, У.М. Абдигапбарова, Ж.Р. Азмаганбетова, Ж.Н. Базарбекова, Н.Т. Байгелова. – Астана: НЦОКО, 2010. – 155 с. 6. Основные результаты международного исследования образовательных достижений 15-летних обучающихся PISA-2012 //А.Култуманова и др. – Астана: НЦОСО, 2013. – 283 с. 7. Международное исследование PISA: Методическое пособие. – Астана: НЦОСО, 2012. – 115 с. 8. Международная программа PISA. Примеры заданий по чтению, математике и естествознанию. – М.: Центр оценки качества образования ИСО РАО, 2003. – 99 с. 9. Ковалева Г.С., Краснянская К.А. Примеры заданий по математике. – М.: Центр оценки качества образования ИСО РАО, 2006. – 42 с. 10. Ковалева Г.С., Кошеленко Н.Г., Краснянская К.А., Смирнова Е.А. «Концептуальные подходы к оценке учебных достижений по математике и естествознанию в международном сравнительном исследовании TIMSS». – М.: ИСМО ЦОКО РАО, 2008. – С.15-23. 54 Содержание Введение ................................................................................................... 55 1 Особенности заданий международных исследований по развитию функциональной грамотности учащихся ..................... 56 1.1 Особенности заданий международных исследований TIMSS .... 56 1.2 Особенности заданий международных исследований PISA ....... 58 2 Методические рекомендации и инструкции по решению заданий международных исследований ........................................ 61 2.1 Методические рекомендации и инструкции по решению заданий международной исследовании TIMSS ............................ 61 2.2 Методические рекомендации и инструкции по решению заданий международных исследований PISA .............................. 76 3 Варианты заданий по развитию функциональной грамотности учащихся ......................................................................................... 92 3.1 Варианты заданий международных исследований TIMSS .......... 92 3.2 Варианты заданий международных исследований PISA ............. 99 Заключение .............................................................................................. 106 Список использованной литературы ...................... 107 55 ХАЛЫҚАРАЛЫҚ ЗЕРТТЕУЛЕР ТАПСЫРМАЛАРЫН ШЫҒАРУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҰСЫНЫСТАР ЖӘНЕ НҰСҚАУЛАР Халықаралық зерттеулер тапсырмаларын шығару бойынша практикум МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И ИНСТРУКЦИИ ПО РЕШЕНИЮ ЗАДАНИЙ МЕЖДУНАРОДНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ Практикум по решению заданий международных исследований Подписано к печати 10.11. 2014. Формат 60х84 1/16. Бумага офсетная. Печать офсетная. Гарнитура «Times New Roman». Усл. печ. л. 6,7. Министерство образования и науки Республики Казахстан РГКП «Национальная академия образования им. И. Алтынсарина» 010000, г. Астана, ул. Орынбор, 4, БЦ «Алтын Орда», 15 этаж |