Бабосов Е.М. Практикум по социологии. Практикум по социологии Учебное пособие для студентов вузов. Мн. ТетраСистемс, 2003. 416 с

• Название: Практикум по социологии Учебное пособие для студентов вузов. Мн. ТетраСистемс, 2003. 416 с
• Анкор: Бабосов Е.М. Практикум по социологии.doc
• Дата: 16.02.2018
• Размер: 11.54 Mb.
• Имя файла: Бабосов Е.М. Практикум по социологии.doc
• Тип: Практикум; #15605
• страница: 18 из 24

_I

По характеру экспериментальной ситуации эксперименты в социологии подразделяются на полевые и лабораторные, контроли­руемые и неконтролируемые (естественные).

Полевой социологический эксперимент представляет собой та­кую разновидность экспериментального исследования, в котором воз­действие экспериментального фактора на изучаемый социальный объект происходит в реальной социальной ситуации при сохранении обычных характеристик и связей этого объекта (производственного коллектива, студенческой группы, политической организации и т.п.).

По степени активности исследователя среди полевых экспери­ментов выделяют контролируемые и естественные. В случае проведе­ния контролируемого эксперимента исследователь изучает отноше­ние факторов, составляющих в своей совокупности социальный объ­ект, и условий его функционирования, а затем вводит в действие не­зависимую переменную в качестве гипотетической причины предпо­лагаемых в будущем изменений.

Естественный эксперимент - это такая разновидность полево­го эксперимента, в которой исследователь заранее не выбирает и не подготавливает независимую переменную (экспериментальный фак­тор) и не вмешивается в ход событий.

Лабораторный эксперимент — это такая разновидность экспе­риментального исследования, при которой экспериментальный фак­тор введен в действие в созданной исследователем искусственной си­туации. Искусственность последней состоит в том, что исследуемый объект переводится в нее из своей обычной, естественной среды в обстановку, которая позволяет отвлечься от случайных факторов, увеличить возможность более точной фиксации переменных. Вслед­ствие этого вся исследуемая ситуация становится более повторяемой и управляемой.

По характеру объекта и предмета исследования, особенностям применяемых процедур различают реальные и мысленные экспери­менты.

Реальный эксперимент - это такая разновидность эксперимен­тальной исследовательской деятельности, которая осуществляется в сфере функционирования реального социального объекта путем воз­действия экспериментатора через введение независимой переменной (экспериментального фактора) в реально существующую и привыч­ную для исследуемой общности ситуацию.

Мысленный эксперимент — специфическая разновидность экс­перимента, проводимого не в социальной реальности, а на основе ин­формации о социальных явлениях и процессах. В последнее время все более широко используемой формой мысленного эксперимента явля-

313

ется манипулирование на математических моделях социальных про­цессов, осуществляемое с помощью компьютеров.

По специфике используемых в исследовании факторов (незави­симых переменных) эксперименты подразделяются на однофактор-ные и многофакторные.

По характеру логической структуры доказательств исходных гипотез выделяются параллельные и последовательные эксперимен­ты Параллельный эксперимент - эта такая разновидность исследова­тельской деятельности, при которой выделяются экспериментальная и контрольная группа, а доказательство гипотезы опирается на сравне­ние состояний двух исследуемых социальных объектов (эксперимен­тального и контрольного) в одном и том же временном отрезке Экс­периментальной в таком случае называется группа, на которую ис­следователь воздействует независимой переменной (эксперименталь­ным фактором), т.е. га, в которой реально осуществляется экспери­мент. В качестве контрольной выступает та группа, которая является идентичной первой по своим основным характеристикам (размеру, составу и т.п.), подлежащим исследованию, на которую не влияют вводимые исследователем в изучаемую ситуацию экспериментальные факторы, т.е. в которой эксперимент не проводится. Сравнение со­стояния, деятельности, ценностных ориентации и т.п. обеих этих групп и дает возможность найти доказательства выдвинутой исследо­вателем гипотезы о влиянии экспериментального фактора на состоя­ние изучаемого объекта.

Последовательный эксперимент обходится без специально вы­деленной контрольной группы. Одна и та же группа выступает в нем в качестве контрольной до введения независимой переменной и в ка­честве экспериментальной - после того, как независимая переменная (экспериментальный фактор) оказала на нее предусмотренное дейст­вие. В такой ситуации доказательство исходной гипотезы опирается на сравнение двух состояний исследуемого объекта в разное время: до и после воздействия экспериментального фактора.

По специфике решаемой в исследовании задачи выделяются проективные и ретроспективные эксперименты. Проективный экс­перимент ориентирован на воплощение в реальность определенной картины будущего: исследователь путем введения в поток событий экспериментального фактора, действующего в качестве причины, проектирует наступление определенных следствий. Например, вводя в экспериментальной ситуации в прогнозируемые события новый управленческий фактор (скажем, более широкое делегирование управленческих полномочий по иерархической лестнице сверху; вниз), исследователь ожидает появления новых и желательных для лучшего функционирования данной организации следствий - улуч-

314

i пение качества решений, демократизацию процедуры их принятия и осуществления. Ретроспективный эксперимент направлен в про­шлое: совершая его, исследователь анализирует информацию о про­шлых событиях, пытается проверить гипотезы о причинах, вызывав­ших уже совершившиеся или совершающиеся следствия. Если реаль­ный эксперимент всегда является проективным, то мысленный может | быть как проективным, так и ретроспективным.

6. 
   В процессе осуществления социальных экспериментов ис­
   следователь, как правило, получает множество различных данных,
   целый ряд переменных и факторов, вызывающих различные послед­
   ствия в исследуемых социальных явлениях и процессах. Поэтому
   важное значение приобретает упорядочение полученного эмпирическо­
   го материала и классификация полученных результатов, которые
   должны быть произведены до того, как начинается логический анализ и
   теоретическое обобщение полученного материала. Результаты упоря­
   доченных и проклассифицированных экспериментальных данных, об­
   считанных чаще всего при помощи компьютеров, представляются в
   виде таблиц или графиков.
   
7. 
   Применение эксперимента в социологическом исследовании
   связано с рядом трудностей, которые не позволяют в некоторых слу­
   чаях добиться чистоты эксперимента, так как далеко не всегда оказы­
   ваются учтенными воздействия на экспериментальные факторы до­
   полнительных переменных или случайных факторов. Кроме того, со­
   циальный эксперимент в той или иной мере затрагивает интересы
   конкретных людей, в связи с чем возникают определенные этические
   проблемы в его организации, а это сужает пределы применения экс­
   перимента и требует повышенной ответственности от социологов при
   его подготовке и осуществлении.
   
8. 
   Значимость эксперимента в социологических исследовани­
   ях определяются тем, что он, во-первых, позволяет получать новые
   знания об изучаемых социальных объектах; во-вгорых, дает возмож­
   ность подтвердить или опровергнуть выдвигаемые исследователями
   гипотезы. В-третьих, позволяет получать практически значимые ре­
   зультаты, которые можно реализовать в целях повышения эффектив­
   ности функционирования изучаемого объекта; в-четвертых, дает ис­
   следователям возможность изучить не только ранее известные, явные
   функции изучаемого объекта, но и функции латентные, ранее не
   проявляющиеся или скрытые от внимания специалистов. Наконец,
   в-пятых, открывает для исследователей своими результатами новое
   социальное пространство для формулирования и обоснования новых
   теоретических концепций развития тех или иных сфер, явлений и
   процессов социальной действительности.
   

315







3. Задача социального эксперимента состоит в том, чтобы изме­
рить показатели реагирования изучаемой социальной группы на:

а) обычно действующие факторы ее повседневного поведения;

б) новые для обычной ситуации ее деятельности факторы в ис­
кусственно созданных условиях;

Какое из приведенных суждений верно — первое или второе?

4. Экспериментальная ситуация это такая ситуация, в которую:

а) включается экспериментальный фактор;

б) не включается экспериментальный фактор.

Какой вариант ответа' а) или б) является верным?

5. Методический этап организации и проведения социологиче­
ского эксперимента включает в себя:

а) определение объекта исследования;

б) формулирование экспериментальных задач;

в) построение методики проведения эксперимента;

г) определение процедуры социологического эксперимента;

д) изучение реакции экспериментируемой группы на вводимые
исследователем экспериментальные факторы.

Объясните, какие из перечисленных вариантов являются вер­ными и приведите аргументы в пользу такого суждения.

6. По характеру экспериментальной ситуации эксперименты в
социологии подразделяются на следующие типы:

а) полевые;

б) лесные;

в) контролируемые;

г) лабораторные;

д) молодежные;

е) классические.

Расскажите, какие из названных видов экспериментов включе­ны в рассматриваемый перечень ошибочно, а какие — верно.

7. Мысленный эксперимент — это такая разновидность экспе­
римента, которая проводится:

а) на математических моделях изучаемых социальных процессов;

б) на основе информации о социальных процессах;

в) в самой социальной реальности.

Скажите, все ли названные варианты суждений о социальном эксперименте являются правильными?

8. Чем отличается последовательный эксперимент от парал­
лельного?

а) выделением двух или более групп;

б) выделением одной группы.

Дайте обоснование, почему Ваше суждение является правильным.

317

38.4

Вопросы по теме главы

1. 
   В чем заключена сущность социологического эксперимента?
   
2. 
   Что такое независимая переменная (экспериментальный фактор) и
   зависимая переменная в эксперименте?
   
3. 
   Какова структура социального эксперимента?
   
4. 
   Какие этапы включает в себя проведение социального экспери-;
   мента?
   
5. 
   Какие типы социальных экспериментов вы знаете?
   
6. 
   В каком виде представляются результаты социальных экспери­
   ментов?
   
7. 
   Каковы трудности в проведении социальных экспериментов?
   
8. 
   Чем определяется значимость эксперимента в социологических
   исследованиях?
   

till 'M4Vfll'lli^HTi I "W > 1У

П1У1|ПУ'— ""Q

38.5 J Литература

1. 
   Андреенков В.Г. Эксперимент // Социология / Под ред. Г.В. Осипова. -
   М.: Наука, 1996. Гл. 11. §4.
   
2. 
   Гречихин В.Г. Эксперимент в социологическом исследовании // Лекции
   по методике и технике социологических исследований. — М.: Изд-во Мо­
   сковского университета, 1988.
   
3. 
   Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и при­
   кладных исследованиях. - М.: Прогресс, 1980.
   
4. 
   Куприян А.П. Проблема эксперимента в аспекте общественной практи­
   ки. - М.: Наука, 1981.
   
5. 
   Эксперимент в конкретном социологическом исследовании // Рабочая
   книга социолога. - М.: Наука, 1983.
   
6. 
   Эксперимент в социологическом исследовании // Методы сбора инфор­
   мации в социологических исследованиях. Кн. 2. — М.: Наука, 1990.
   
7. 
   Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, ме­
   тоды. -М: Наука, 1987.
   

318

Глава 39.
Массовый опрос

и интервьюирование


39.1

Основные положения

1. Одним из наиболее распространенных и популярных мето­
дов сбора первичной социологической информации является опрос.
Как показывает анализ публикаций, содержащих результаты эмпири­
ческих социологических исследований, проведенных в Беларуси, Рос­
сии, Украине, свыше 70% из них содержат данные, полученные мето­
дом опроса.

Опрос — это метод сбора первичной социологической информа­ции посредством устного и письменного обращения исследователя к определенной совокупности людей (респондентов) с вопросами, со­держание которых освещает изучаемую проблему на уровне эмпири­ческих показателей, последующей регистрации и статистической об­работки полученных ответов, а также их теоретической интерпрета­ции.

2. 
   В социологическом опросе респондентов вопрос — это вклю­
   ченное в анкету или бланк интервью высказывание исследователя
   (чаще всего в форме вопросительного мнения), адресуемое респон­
   денту и требующее от него более или менее содержательного ответа.
   В силу этого вопрос составляет запрограммированный исследовате­
   лем акт взаимной коммуникации с респондентами в письменной (ан­
   кетирование) или устной (интервью) форме.
   
3. 
   Структура социологической анкеты обычно состоит из сле­
   дующих блоков (групп вопросов): 1) событийная информация - во­
   просы о существующей в стране ситуации, происходящих в ней собы­
   тиях или о деятельности респондентов; 2) оценки респондентами тех
   или иных явлений социальной жизни; 3) мотивы поведения респон­
   дентов и высказываемых ими оценок; 4) данные о личности респон­
   дента- пол, возраст, профессия и т.п. (так называемая паспортичка).
   
4. 
   По содержанию вопросы, формулируемые в анкете, подраз­
   деляются на следующие типы:
   

1. 
   Вопросы о фактах, целью которых является получение ин­
   формации о социальных явлениях и процессах в экономической, со­
   циальной, политической сферах общества, о ситуации на производст­
   ве, в учебном заведении и т.п., о роде деятельности респондента.
   
2. 
   Вопросы о мнениях, имеющие целью выяснение мнения оп­
   рашиваемых относительно тех или иных социальных, экономических,
   

319

политических событий; о ситуации существующей в стране, в регион не, на предприятии и т.п.

3) Вопросы о знаниях, ориентированные на выяснение

что и в какой мере знает респондент об интересующей исследователя проблеме, ситуации и т.п.

4. 
   Вопросы об оценках, имеющие целью узнать оценку рес-1
   пондентами тех или иных явлений, процессов, событий.
   
5. 
   Вопросы об отношении респондентов к каким-либо про­
   цессам, явлениям, органам власти, партиям и т.д.
   
6. 
   Вопросы о мотивах, ориентированные на выяснение субъ­
   ективных представлений респондентов о мотивах их поступков или
   оценок.
   

5. По своей логической направленности вопросы в социологи­
ческой анкете также делятся на несколько типов.

Основные вопросы — это такие высказывания, изучая ответы на которые, исследователь получает большую часть интересующей его информации об исследуемом социальном объекте. Именно такие во­просы составляют самую существенную по объему и по значимости часть анкеты, а потому ответы на них служат основным строитель­ным материалом для выводов.

Контрольные вопросы используются для проверки устойчиво­сти, правильности, непротиворечивости и искренности ответов рес­пондента.

Вопросы-фильтры предназначены в тех случаях, когда искомая информация может быть получена не от всей совокупности опраши­ваемых, а только от определенной ее части. Каждый такой блок во­просов открывается вопросом-фильтром, который сопровождается отсылкой, к заполнению какого вопроса следует переходить интер­вьюеру, чтобы выделить носителей необходимой информации.

6. По характеру ответов или технике заполнения анкеты вы­
деляются следующие типы вопросов:

Закрытые вопросы, ответы на которые респондент выбирает из предложенных ему в анкете или интервьюером вариантов. Таким об­разом, закрытый вопрос - это вопрос с подсказками, когда отвечаю­щий выбирает наиболее приемлемый для него вариант ответа. В этом типе вопросов есть разновидности. Первая из них: вопрос-меню. Это такой вопрос, в котором респонденту предлагается целый веер вари­антов ответов и он может выбрать несколько из них, предположим, «обед из трех блюд», т.е. три варианта. Например, на содержащийся в анкете вопрос «Какие источники доходов использует Ваша семья?», респонденту предлагается следующий набор вариантов ответа: зара­ботная плата по основному месту работы, временные подработки,

320



i овместительство, собственное дело (предпринимательство), фермер-lpbq, пенсия, стипендия, пособие, помощь родственников, дачный участок. Предположим, он выбирает три из названных позиций: I. Заработная плата по основному месту работы, 2. Совместительство, 1. Дачный участок. Это и есть группа ответов на вопрос-меню.

Дихотомические (альтернативные) вопросы предполагают от­петы опрашиваемых по принципу «да-нет», носят взаимоисключаю­щий характер, а сами альтернативы должны быть уравновешены.

Открытый вопрос дает респонденту возможность самостоя­тельно сформулировать ответ, отражающий неповторимую индиви­дуальность знаний, оценок, мнений, убеждений опрашиваемого. В таком случае респондент вписывает свой ответ в несколько пустых строк анкеты, специально для этого предназначенных, или же, в слу­чае проведения интервью, социолог-интервьюер записывает такой ответ в предварительно составленном классификаторе.

Полузакрытые вопросы - это такой тип вопросительных суж­дений, когда в перечне возможных ответов есть и такая позиция: «другое», «что еще», т.е. соединяются вместе признаки открытого и закрытого вопроса.

Прямые вопросы - это такой тип вопросов, который позволяет выяснить позицию или отношение к какой-либо проблеме, событию, факту и т.п., например, «Боитесь ли Вы оказаться безработным?»

Косвенные вопросы — это такие вопросы, которые задаются в таких случаях, когда респондента не вполне удобно о чем-то спраши­вать прямо или имеется предположение, что на них не будет получено искренних ответов. Такие вопросы чаще всего выражаются в сле­дующей форме: «Принято считать, что... А каково Ваше мнение на этот счет?»

Какую бы разновидность вопросов ни использовал социолог при составлении анкеты, он всегда должен обеспечить опрашиваемо­му возможность отказаться от ответа или обойти его, если тот испы­тывает при этом определенные затруднения. Поэтому формулировки вопросов обычно предусматривают такие варианты ответов, как «не знаю», «затрудняюсь ответить» и др.

7. Основной процедурой опроса является анкетирование. По числу опрашиваемых различаются групповое и индивидуальное анке­тирование Чаще всего применяется групповая его разновидность.

Групповое анкетирование - это метод единовременного пись­менного опроса группы опрашиваемых, собранных в определенное время и в определенном месте (аудитория), и осуществляемый в соот­ветствии с требованиями выборочной процедуры. Обычно этот про­цесс проводится по месту работы, но групповой опрос может прово-

11 Зак 41 321

диться в местах отдыха и развлечения, в транспортных средствах (пс ездах, автобусах, пароходах), в местах ожидания (вокзал, аэропорт| среди прохожих на улицах.

8. 
   При проведении индивидуального анкетирования с помощьн
   раздаточной анкеты проводящий опрос социолог либо вручает анкет
   респонденту, договариваясь о сроке возврата ее при повторной встре-j
   че, либо, объяснив цели опроса и правила заполнения опросного лис
   та, дожидается, когда респондент завершит эту процедуру и вернет
   анкету.
   
9. 
   В зависимости от характера и способа объединения опраши-j
   ваемых в группы существует несколько вариантов опросов.
   

1. 
   Раздаточный тип опроса, когда анкета раздается респон-|
   дентам для индивидуального заполнения каждым из них, нами только i
   что охарактеризован.
   
2. 
   Довольно распространенным является почтовый опрос, при i
   котором анкета по предварительному согласию высылается потенциаль- i
   ным респондентам и получается исследователем посредством почты. \
   
3. 
   Телефонные опросы, осуществляемые посредством теле­
   фонной связи с респондентами, получили достаточно широкое рас­
   пространение в последнее время. Основой выборки для такого опроса
   обычно служат телефонные справочники, в которых в алфавитном
   порядке перечислены все абоненты квартирных номеров телефонов.
   
4. 
   Прессовые опросы - такой вид массового опроса, который
   осуществляется посредством публикации анкеты в прессе с одновре­
   менной просьбой, адресованной читателям, ответить на публикуемые
   вопросы.
   
5. 
   Социометрический опрос - специфический метод опроса,
   применяемый при изучении непосредственных контактов и межлич­
   ностных отношений в малых социальных группах, позволяющий вы­
   явить степень и направленность симпатий, антипатий, предпочтений
   и т.п. чувств в межличностных взаимодействиях.
   

10. По уровню компетентности привлекаемых к опросу лиц
выделяют два вида опросов:

Массовый опрос - это способ изучения мнений различных групп населения, не являющихся специалистами по исследуемой про­блеме, о различных сферах общественной жизни, происходящих в них явлениях, процессах, событиях.

11. Экспертный опрос - это такой вид исследования, при кото-,;
ром опрашиваются специалисты по изучаемой проблеме. Специфика!
его состоит в том, что данный опрос, в отличие от массового, не ано-i
нимен, так как ориентирован на активное сотрудничество исследова-j
теля и опрашиваемого в выяснении сущности поставленной пробле-|

322

мм. Очень важен при этом отбор экспертов по уровню их компетент­ности. Существенно также предоставление возможности эксперту чк 1аточно свободно высказывать свои мнения и аргументы в их под-мн-рждение. Анализ же полученных результатов в данном случае в 1НП0ВНОМ качественный, хотя количественные показатели естествен­но принимаются во внимание.

12. Одним из основных видов опроса, наряду с анкетировани­
ем, является интервьюирование. Интервьюирование — это такой спо-
( об опроса, в котором получение интересующей исследователя ин­
формации осуществляется путем непосредственного социально-
психологического взаимодействия (беседы) социолога с респонден­
том в соответствии с поставленной целью

Процедура социологического интервьюирования включает в юбя: 1) выбор объекта (т.е. лица, с которым следует проводить ин-1срвью); 2) определение места и времени интервью; 3) фиксацию от-нетов опрашиваемых; 4) окончательное оформление материалов и их ■ еоретическое обобщение.

13. Очень важно в зависимости от целей и задач исследования
фименять различные типы интервьюирования, каждый из которых

может принести желаемый эффект, если он употребляется в соответ­ствующей ситуации и при соответствующем типе опрашиваемых.

По стратегии и технике проведения интервьюирование под­разделяется на свободное, стандартизированное (формализованное) и полустандартизированное.

Свободное (нестандартизированное) интервью - это длитель­ная, иногда до 2-3 часов беседа интервьюера с ответственным работ­никами системы государственного и местного управления, известны­ми деятелями науки, культуры, образования, бизнеса, религии, поли­тики, которая проводится по общей программе исследования без строгой детализации вопросов. Особенно полезны такие интервью на начальной стадии исследования, формулирования гипотез, а также на заключительной стадии, при формулировании общих выводов иссле­дования, разработке практических рекомендаций.

Стандартизированное (формализованное) интервью особенно часто применяется и достигает намеченного эффекта, когда прово­дится опрос значительной совокупности людей, достигающей не­скольких сотен или тысяч людей, а содержательная структура иссле­дования четко определена и адаптирована к уровню массового обы­денного сознания опрашиваемых в форме определенных блоков за­крытых вопросов, сопровождаемых определенными подсказками от­ветов. По своему содержанию формализованное интервью мало чем отличается от анкетного опроса и представляет собой беседу интер-

323

вьюера с опрашиваемыми по жестко фиксированному вопроснику где вопросы сопровождаются столь же четко сформулированным| вариантами ответов на них.

Полустандартизированное интервью — такой способ получе ния информации от опрашиваемых, в котором сочетается особенно| сти как формализованного, так и неформализованного интервью интервьюировании специалистов — экспертов по изучаемой проблеме!

По процедуре проведения интервью подразделяются на: 1) дивидуальные; 2) групповые; 3) панельные; 4) клинические; 5) фоку-| сированные.

Индивидуальное интервью - это такой способ сбора эмпириче-| ской социологической информации, который осуществляется интер-1 вьюером в его индивидуальной беседе «с глазу на глаз» с опрашивае-| мым лицом.

Групповое интервью - такой способ получения информации,! когда интервьюер общается с целой группой опрашиваемых, но вы-! слушивает их ответы на поставленные вопросы от каждого поочеред- ] но, индивидуально.

Панельные интервью представляют собой процесс неоднократ-1 ного, повторного интервьюирования одних и тех же опрашиваемых] по одним и тем же вопросам через определенные промежутки време- • ни - через полгода, год, три года и т.д. Целью такого способа интер­вьюирования является проверка изменений мнений, позиций, оценоч­ных суждений, ценностных ориентации обследуемых лиц по иссле­дуемой проблеме.

Глубинное (клиническое) интервью - это интервью, ориентиро­ванные на получение глубинной информации, насыщенной большим объемом содержания как о социальных событиях и действиях людей, включая и опрашиваемых, так и о внутренних побуждениях, склонно­стях, мотивах поступков и оценках, высказываемых интервьюируе­мыми.

Фокусированные интервью - это сбор информации по сугубо конкретному вопросу, чаще всего применяемый при изучении мас­штабов и степени влияния средств массовой информации (телевиде­ния, радио, прессы) на опрашиваемых.

По типу опрашиваемых интервью бывают: 1) с ответственным или очень известным лицом; 2) с экспертом; 3) с рядовым респонден­том.

14. Важное значение в процессе интервьюирования имеет фик­сирование ответов опрашиваемых. Существует несколько основных способов такого фиксирования:

324

1. 
   запись во время беседы, в том числе и дословная, с примене­
   нием стенографии;
   
2. 
   запись по памяти, когда ответы регистрируются после про­
   ведения интервью (чаще всего применяются при проведении свобод­
   ных интервью);
   

3) механическая звукозапись с применением магнитофона.
Каждый из этих способов имеет свои достоинства и недостатки

и каждый должен применяться при определенных обстоятельствах. В частности, далеко не всякий интервьюируемый соглашается вести беседу при включенном магнитофоне. Кодирование результатов ин­тервьюирования - занятие более сложное и трудоемкое, но столь же необходимое для обработки полученных результатов с помощью компьютера.

15. Динамика развертывания социологического исследования включает в себя ряд последовательных этапов.

Первый этап развертывания прикладного социологического исследования —разработка заказа. Цель данного этапа — определение объекта и предмета, теоретических и прикладных задач исследования, уточнение характера и объема, необходимых для выполнения полу­ченного заказа, установление уровня надежности данных, сроков про­ведения отдельных операций и основных этапов исследования.

Второй этап —разработка программы исследования, главны­ми компонентами которой является четкое определение предметной области исследования (его научной проблемы), определение направ­ленности, характера и способов осуществления исследовательских задач. Это — наиболее сложная, творческая, преимущественно теоре­тическая часть работы исследовательского коллектива, которую обычно выполняют наиболее квалифицированные, компетентные и опытные социологи.

Третий этап —разработка инструментария исследования (ан­кет, опросных листов, бланков интервью, памяток интервьюерам и т.п.).

Четвертый этап — конструирование выборки социологическо­го исследования. В него входят: сбор статистических данных о гене­ральной совокупности, построение выборочной модели, подготовка необходимой документации. В хронологическом отношении этот этап может осуществляться одновременно с разработкой инструментария.

Пятый этап - тиражирование инструментария исследования.

Шестой этап — проведение пилотажного исследования и кор­ректировка на его основе (если потребуется) подготовленной доку­ментации.

325













раллельной студенческой группе. Для решения этой прикладной зада­чи вам необходимо:

1. 
   Разработать программу социометрического опроса.
   
2. 
   Выделить критерии, которыми предстоит пользоваться при
   проведении социометрического исследования.
   
3. 
   Сформулировать задачи, которые необходимо решить в
   процессе проведения данного исследования (например, выявить ли­
   дера группы в проведении досуга, определить, какие из студентов
   группы входят в число «звезд», «предпочитаемых» и т.п., какие меж­
   личностные отношения - симпатии, антипатиии и др. — превалируют
   в группе.
   
4. 
   Разработать социометрические индексы, которые придется
   применять при проведении социометрического опроса и обобщении
   его результатов.
   
5. 
   Разработать социометрическую карточку как важный инст­
   румент сбора эмпирической социологической информации.
   
6. 
   Осуществить социометрический опрос в соответствии с
   намеченной вами программой, критериями и задачами прикладного
   социологического исследования.
   
7. 
   Обобщить полученные эмпирические данные, систематизи­
   ровать их и оформить в виде отчета о проведенном социометриче­
   ском опросе.
   

39.3 I Тестовые задания

1. Социологический опрос -это:

а) устное обращение исследователя к одному лицу (респонденту);

б) письменное обращение исследователя ко многим респондентам;

в) телеграфное обращение исследователя ко многим респон­
дентам;

г) телефонное обращение социолога к респондентам;

д) музыкальное обращение к респондентам;

Какие из приведенных суждений являются правильными?

2. По своему содержанию вопросы, формируемые в социологической
анкете, подразделяются на следующие типы:

а) вопросы о фактах;

б) вопросы о мнениях;
в)вопросы о знаниях;

д) вопросы о вкусах;

е) вопросы об оценках;

ж) вопросы об отношениях;

328













В чем состоит своеобразие экспертного опроса?

Какие типы опросов Вы знаете?

Что такое интервьюирование?

Какие способы фиксирования ответов опрашиваемых

применяются в процессе интервьюирования?

Какие разновидности интервью применяются в социологии?

Каковы структурные компоненты процесса социологического

опросного исследования?

39.5 > Литература

Андреснков В.Г. Методы сбора и анализа данных // Социология / Под ред Г.В. Осипова. - М.: Наука. 1996. Гл. 11.

Гречихин В.Г. Опрос как метод сбора первичной социологической ин­формации // Лекции по методике и технике социологических исследова­ний — М.: Изд-во Московского ун-та, 1988.

Методы сбора информации в социологических исследованиях. Кн. 1. Социологический опрос. — М.: Наука, 1990.

Методы сбора информации в социологических исследованиях. Кн. 2. Ор­ганизационно-методические проблемы опроса. - М.: Наука, 1990. Ноэль Э. Массовые опросы. - М.: Прогресс, 1978.

Черепанов В.А. Опрос как метод сбора первичной социальной информа­ции // Рабочая книга социолога / Под ред. Г.В. Осипова. — М.: Наука, 1983.

Ядов В.А, Социологические исследования: методология, программа, ме­тоды. - М: Наука, 1987.

Выборочный метод

в социологическом исследовании

40/^ __ j Основные положения

1. Чаще всего объектом социологического исследования вы-' гупают большие совокупности людей (например, население страны пни региона), дифференцированные по различным социально-н'мографическим признакам (полу, возрасту, профессии и т.п.) и рас-i редоточенные по различным поселенческим структурам (большой юрод, малый город, деревня). Поэтому в социологических исследова­ниях, как правило, применяются не сплошные, а выборочные опросы.

331

Такая исследовательская процедура осуществляется посредством вы­борочного метода, который обеспечивает оптимальный выбор необ­ходимой для опроса численности лиц с наименее возможными ошиб­ками выборки и с наиболее возможной надежностью полученных эм­пирических данных о статистических распределениях опрашиваемых лиц (респондентов) и их основных параметрах (долей, процентов, средних арифметических и т.п.). Такой метод исходит из предполо­жения, согласно которому результаты опроса определенной доли на» селения могут быть распространены на все население страны.

2. Выборка — это определенная доля индивидов или случаев
(ситуаций), взятых из большой группы, которые в социологическом
исследовании представляют всю данную группу в целом.

Репрезентативная выборка означает представительство в ис­следовании того минимума обследуемых индивидов или случаев по определенным признакам (параметрам), которые должны прибли­жаться в максимально возможной степени к соответствующим про­порциям в исследуемом объекте, который в социологии называете. генеральной совокупностью.

3. Генеральная совокупность - это совокупность всех возмо:
ных социальных объектов, которая подлежит изучению в предел
программы социологического исследования. Выборочное социологи
ческое исследование имеет своей целью получить достоверные выво­
ды, характеризующие изучаемую генеральную совокупность. Выбо­
рочная совокупность выступает фактически в качестве своеобразной
модели генеральной совокупности, конструируемой из тех же элемен­
тов, что и объект моделирования, но в уменьшенных размерах.

Репрезентативность, т.е. свойство выборочной совокупности воспроизводить характеристики исследуемого объекта, обеспечивает­ся двумя классами формализованных процедур: дизайном выборки и расчетом ее минимального объема, способными обеспечить прием­лемую точность получаемых результатов.

Дизайн выборки (т.е. способ ее проектирования) определяется двумя основными обстоятельствами: характеристиками генеральной совокупности и целями исследования.

4. 
   Степень, в которой используемый метод социологического
   исследования (в данном случае - выборочный), полученные в резуль­
   тате его применения результаты отражают истинное состояние изу­
   чаемого объекта, (например, проектируемое электоральное поведение
   населения и его отдельных групп), называется валидностью.
   
5. 
   В прикладном социологическом исследовании важное значе­
   ние имеет определение и учет возможных ошибок выборки. Ошибка­
   ми выборки называют отклонение статистической структуры выборки
   

332

от структуры исследуемой генеральной совокупности. Существуют два основных типа подобных ошибок. Первый из них - случайные ошибки, представляющие собой отклонение характеристик выбороч­ной совокупности от характеристик исследуемой генеральной сово­купности.

Гораздо более существенны и опасны для результатов выбо­рочного исследования систематические ошибки. Они обусловлены неадекватным воспроизведением в выборке основных распределений генеральной совокупности. Чаще всего такие ошибки связаны с ошибками проектирования выборки (например, русские в составе на­селения Беларуси составляют 11,4%, а в выборке социологического исследования этнонациональных отношений их оказалось почти вдвое больше — 20%), либо с ошибками инструментария исследова­ния. Их часто трудно обнаружить, еще труднее измерить и исправить. Поэтому они могут обесценить результаты всего исследования.

Ошибка выборки — это отклонение среднего арифметического значения структуры ( или признака) выборки от структуры (признака) соответствующей генеральной совокупности. Оценивание ошибки выборки осуществляется по формуле:

A=J-jJ,

где А - ошибка выборки, х - среднее арифметическое значение при­знака по выборке, (I - среднее арифметическое значение признака по генеральной совокупности.

6. 
   В процессе конструирования выборки наряду с исчислением
   вероятности допущения случайной ошибки важное значение имеет
   определение интервала доверительности, т.е. меры погрешности, до­
   пустимой в данном социологическом исследовании. Интервал дове­
   рительности - это диапазон значений, сконструированный, исходя из
   средней выборочной совокупности, внутри которого можно опреде­
   лить вероятность измерения, являющегося правильным для исследуе­
   мой генеральной совокупности.
   
7. 
   Важное значение в прикладной социологии имеет типологи-
   зация выборок, которая может быть осуществлена по нескольким ос­
   нованиям. Наиболее часто применяются в социологических исследо­
   ваниях следующие типы выборок.
   

Случайная выборка — это отбор людей из генеральной совокуп­ности на основе статистической случайности, которая обеспечивает равные возможности для каждого элемента генеральной совокупно­сти попасть в число опрашиваемых. Основными трудностями, с кото­рыми сталкиваются социологи при осуществлении случайного отбора респондентов, обусловлены двумя обстоятельствами:

333

1. 
   невозможностью получения полных списков генеральной со­
   вокупности;
   
2. 
   разной степенью доступности респондентов и их готовности
   участвовать в исследовании.
   

8. 
   Систематическая выборка представляет собой процедуру
   отбора каждого N-roэлемента из списка элементов изучаемой сово­
   купности с использованием определенного «шага», т.е. через опреде­
   ленное количество номеров (например, в жилом массиве опрашива­
   ются жильцы каждой пятнадцатой, начиная с первого номера списка,
   квартиры) причем номер первого элемента выборки часто определя­
   ется случайным образом. Систематическая выборка применяется
   обычно при исследовании динамики семейных бюджетов, при изуче­
   нии степени удовлетворенности работников оплатой и условиями
   труда на предприятиях, которые отбираются из общего списка иссле­
   дуемых объектов при помощи определенного «шага» (интервала),
   например, каждый десятый или двадцатый.
   
9. 
   Квотная выборка — это отбор опрашиваемых людей с кон­
   кретным набором характеристик, осуществляемый квотами (долями,
   частями) от каждой определенной группы населения в соответствии с
   заданными пропорциями. При построении данной выборки учитыва­
   ются характеристики, непосредственно связанные с базисными при­
   знаками исследуемой совокупности (пол, возраст, образование, доход,
   тип поселения и т.п.). Такая выборка чаще всего используется при
   изучении общественного мнения и особенностей включения индиви­
   дов и их групп в рыночные отношения.
   

10. 
    Кластерная (гнездовая) выборка представляет собой отбор
    объектов для исследования, в качестве каковых выступают кластеры
    (гнезда) более мелких единиц. Преимущества ее состоят в том, что
    значительно проще осуществлять отбор и обследование нескольких
    компактных групп, чем десятков или сотен отдельных единиц. На­
    пример, отбор небольшого числа территориально-поселенческих
    структур (населенных пунктов, районов, жилых кварталов и т.п.), за­
    тем выборочный опрос проживающего в них населения существенно
    уменьшает стоимость исследования и сроки его осуществления. Ос­
    новное требование при выборе кластеров заключается в том, чтобы
    различия между ними были мыслительными, а составляющие их еди­
    ницы были бы возможно более неоднородными. Второе требование
    гласит: большое число малых кластеров предпочтительнее малого
    числа крупных.
    
11. 
    Маршрутная выборка представляет собой вариант система­
    тического отбора и заключается в извлечении из списка семейных
    квартир, упорядоченного по улицам исследуемого населенного пунк-
    

334

la. При построении такой выборки с помощью таблицы случайных чисел отбираются большие числа, каждое из которых состоит из трех компонентов: первые две или три цифры указывают номер улицы, следующая - номер дома, а последняя - номер квартиры в выбранном доме. Например, число 17-89-5 указывает на квартиру №5, дома №89 на улице, обозначенной в списке улиц под номером 17. Организация выборки методом маршрутного опроса наиболее целесообразна и эф­фективна применительно к городам, где преобладают отдельные квартиры или построены отдельные коттеджи (особняки), а также в населенных пунктах, в которых существуют частные домовладения.

12. 
    Стратифицированная (районированная) выборка — такой
    вид выборки, при котором отбору единиц измерения предшествует
    процедура стратификации, т.е. расслоение исходной совокупности на
    статистически или качественно однородные подсовокупаности, назы­
    ваемые слоями, стратами. Необходимость применения стратифициро­
    ванной выборки обусловлена сложной структурой социальных объек­
    тов (например, наличием в современном постсоветском обществе со­
    циальных слоев рабочих, крестьян, интеллигенции, предпринимате­
    лей, менеджеров и т.п.). Данная процедура предполагает деление на­
    селения на страты, подходящие для определенного изучения, напри­
    мер, определенного социального класса, электоральных предпочте­
    ний, уровня дохода или статуса занятости / безработицы. Избираемый
    объем выборки в таком случае распределяется между стратами про­
    порционально их численности в генеральной совокупности, что по­
    зволяет обеспечить для каждой из страт одинаковую вероятность
    быть отобранной для исследования. В тех случаях, когда построение
    выборки осуществляется на основе выделения социальных слоев, она
    называется стратифицированной, когда же дифференциация иссле­
    дуемых групп производится по территориальному принципу, выборку
    называют районированной.
    
13. 
    Многоступенчатая выборка строится на основе примене­
    ния поэтапного отбора объектов, причем совокупность объектов, ото­
    бранных на предыдущем этапе (ступени), становится исходной для
    отбора на следующем этапе. Поэтому в такой выборке выделяют еди­
    ницы отбора первой степени (первичные единицы), единицы отбора
    второй степени и т.д. Многоступенчатый отбор используется в тех
    случаях, когда невозможно или сложно составить основу для всех
    элементов генеральной совокупности или же когда генеральная сово­
    купность обладает слишком сложной структурой и большой протя­
    женностью, что способно привести к чрезмерному распылению вы­
    борки по всей территории. В такой выборке каждая единица отбора
    представляет собой гнездо (кластер) единиц более низкой ступени,
    

335













3. Валидность выборки это:

а)свойство выборочной совокупности воспроизводить ха­рактеристики исследуемого объекта;

б) степень, с какой выборочный метод и полученные с его
применением результаты отражают истинное состояние
изучаемого объекта;

в) представительство в исследовании того минимума обсле­
дуемых индивидов или признаков, которые должны при­
ближаться в максимально возможной степени к соответ­
ствующим пропорциям в исследуемом объекте.

Объясните, какой из предложенных вариантов и почему в пол­ной мере характеризует валидность выборки.

4. Подберите подходящий дизайн выборки для исследования:

а) самоопределения этнических групп в белорусском обществе;

б) распространенности наркомании среди молодежи;

в) рейтинга политических деятелей;

г) степени религиозности различных групп населения.

5. Для выборки социологического исследования существенное
значение имеет учет возможных ошибок.

Определите:

а) вероятность случайных ошибок в процессе подготовки и
проведения предпочтений населения района (города);

б) возможность систематической ошибки в таком же
исследовании.

6. Объем выборки зависит от:

а) меры однородности исследуемых социальных объектов по

наиболее существенным для исследования характеристикам; б) в)

Дополните предлагаемый перечень недостающими компонен­тами, влияющими на объем выборки.

7. Кластерная выборка это:

а) отбор опрашиваемых людей с конкретным набором ха­
рактеристик, осуществляемый определенными долями от
каждой группы населения в соответствии с заданными
пропорциями;

б) отбор объектов для исследования, в качестве которых вы­
ступают определенные совокупности более мелких единиц.

Какой вариант а) или б) правилен?

338

j£°-4__"] Вопросы по теме главы

1. 
   Что обеспечивает применение выборочного метода в социологи­
   ческом исследовании?
   
2. 
   Что такое выборка и почему необходима ее репрезентативность?
   
3. 
   Что представляет собой генеральная совокупность и какова связь
   с ней совокупности выборочной?
   
4. 
   Что называется валидностью?
   
5. 
   Какие ошибки выборки Вы знаете?
   
6. 
   Что представляет собой интервал доверительности?
   
7. 
   Чем характеризуется случайная выборка?
   
8. 
   Каковы особенности систематической выборки?
   
9. 
   Что представляет из себя квотная выборка?
   

10. 
    В чем состоят особенности кластерной выборки?
    
11. 
    В чем заключается своеобразие маршрутной выборки?
    
12. 
    В чем состоят особенности стратификационной выборки?
    
13. 
    Каковы особенности многоступенчатой выборки?
    
14. 
    Каково содержание основных принципов выборочного исследо­
    вания?
    

40.5

Литература

1. 
   Андреенков В.Г., Кабыща А.В. Основные исследовательские стратегии //
   Социология / Под ред. Г.В. Осипова. М., 1996. Разд. IV. Гл. 10.
   
2. 
   Гречихин В.Г. Лекции по методике и технике социологических исследо­
   ваний. М., 1998. Лекция V. Выборочный метод в социологическом ис­
   следовании.
   
3. 
   Капитонов Э.А Социология XX века. История и технология. - Ростов-на-
   Дону, 1996. Разд.: Технология разработки программы социологического
   исследования. 2.1. Выборочный метод.
   
4. 
   Методы сбора информации в социологическом исследовании. Кн. 1. М.,
   1990.
   

1. 
   Ноэль Э. Массовые опросы: введение в методику демоскопии. М., 1978.
   

5. 
   Терещенко О.В. Выборочный метод в социологическом исследовании //
   Социология / Под ред. А.Н. Елсукова. 2-ое изд. Мн., 2000. Гл. 4. §4.
   

339

Глава 41,
Анализ и обобщение социологической информации

41.1 ^ J Основные положения

1. Полученная в результате проведения эмпирических исследо­
ваний первичная социологическая информация сама по себе не позво­
ляет сделать выводы об изучаемых явлениях и процессах, выявить
особенности и тенденции их развития. Чтобы добиться такого резуль­
тата, необходимо эту первичную информацию проанализировать,
обобщить, научно осмыслить и интерпретировать.

Эта многогранная и сложная работа начинается с контроля за качеством заполнения респондентами и/или анкетерами используемо­го в исследовании инструментария - анкет, бланков интервью, карто­чек и т.п. Сначала проверяется правильность ответа на каждый во­прос, в том числе — что особенно важно - на открытые контрольные вопросы, ответы на которые позволяют установить степень искренно­сти респондента и меру адекватности (неадекватности) его ответов на поставленные вопросы. Если установлены неправильные ответы, а их общее количество достигает 30% по отношению ко всей сумме во­просов, содержащихся в анкете, такие анкеты отбраковываются и не поступают на обработку в ЭВМ. При этом более жесткие требования предъявляются к вопросам, дающим социально-демографические ха­рактеристики респондентов (пол, возраст, социальное положение, об­разование и т.п.). Если на эти вопросы ответов в анкете не содержит­ся, она изымается из общего массива документов, подлежащих ком­пьютерной обработке.

2. 
   После того, как отбракованы негодные для анализа запол­
   ненные бланки анкет, производится кодировка того инструментария,
   который представляется для машинной обработки. Кодирование - это
   такая операция с социологическим инструментарием, которая позво­
   ляет каждому вопросу и ответу (ответам) на него присвоить опреде­
   ленный код, по которому производится компьютерная обработка со­
   циологической информации.
   
3. 
   После того, как полученные ответы на вопросы анкеты зако­
   дированы, осуществляется измерение полученных в эмпирическом
   исследовании материалов. Социологическое измерение — это процеду­
   ра, посредством которой объекты исследования, рассматриваемые как
   носители определенных качеств и отношений между ними, выража­
   ются в количественных определенностях. Измерительная часть инст­
   рументария, с помощью которой оцениваются в определенных коли-
   

340

явственных показателях измеряемые социальные свойства исследуе­мых объектов, их признаков и отношений, называется шкалой. С по­мощью шкалы каждому объекту ставится в соответствие определен­ное число, называемое шкальным значением объекта.

4. В социологии применяются типы шкал:

1. Номинальная шкала - это шкала наименований, состоящая из
перечня качественных объективных характеристик респондентов
(пол, национальность, образование, социальное положение) или мне­
ний, установок, оценок.

Примером номинальной шкапы может служить построенный в виде столбца перечень характеристик уровня образования респондентов:

• 
  неполное среднее;
  
• 
  среднее общее;
  
• 
  среднее специальное;
  
• 
  незаконченное высшее;
  
• 
  высшее.
  

2. Более сложной является ранговая шкала, которая представ­
ляет собой ранжированное распределение ответов в порядке убыва­
ния или увеличения интенсивности исследуемого признака. Ранговая
(порядковая) шкала обычно приобретает такой вид, где первая пози­
ция предпочтительнее, вторая — менее и т.д.:

• 
  максимально положительный ответ;
  
• 
  положительный ответ;
  
• 
  нейтральный ответ;
  
• 
  отрицательный ответ;
  
• 
  максимально отрицательный ответ.
  

Интервальная (метрическая) шкала — это такой тип шкалы, в которой определяется величина разностей (интервалов) между упоря­доченными проявлениями изучаемого социального объекта, выра­женная в определенных баллах или числовых значениях.

Она обычно имеет вид столбца, который начинается с мини­мально выраженного признака и возрастает до максимально выра­женного признака, причем это увеличение выражается числовыми значениями, отстоящими друг от друга на определенные интервалы (допустим, интервалы времени). Именно такие шкалы употребляются при определении и ранжировании стажа работы: до 5 лет включи­тельно, 6-10 лет, 11-15 лет, 16-20 лет, 21-30 лет, 31-40 лет, 41-50 лет, свыше 50 лет. Нетрудно заметить, что в начале шкалы использу­ются интервал в 5 лет, а в последующем — в 10 лет.

5. Наряду со шкалированием изменений в социологическом ис­
следовании при анализе и обобщении его результатов используется
группировка, т.е. выделение определенных групп признаков, важных

341

для понимания сущности исследуемых социальных явлений, их оцен­ки, выявления степени их распространенности, тенденций их разви­тия. Группировка может быть сконструирована по номинальному при­знаку (национальность, вероисповедание, род снятий и т.п.); по ко­личественному признаку, когда ведется группировка по возрастным интервалам: 16-17 лет, 18-20 лет, 21-25 лет, 26-30 лет, 31-35 лет, 36-40 лет, 41-50 лет, 51-60 лет, 61-70 лет, старше 70 лет; по признакам, когда они распределяются по ранговым шкалам, например, по уров­ню образования: начальное, неполное среднее, среднее общее, сред­нее специальное, незаконченное высшее и высшее.

Чаще всего в социологическом исследовании приходится груп­пировать опрашиваемых не по одному, а по нескольким признакам. В таких случаях применяется комбинированная группировка, поскольку несколько признаков группируются дру! с другом.

6. 
   Данные в социологии - это собранная, формализованная и
   структурированная в процессе исследования эмпирическая социоло­
   гическая информация.
   
7. 
   Формализация - это совокупность процедур построения вы­
   борки, доступа к социологической информации, ее фиксации и изме­
   рения. Структурирование включает в себя определение списка изме­
   рения показателей (их называют переменными), а также списка объ­
   ектов, которые необходимо обследовать (выборка).
   

8. Обработка полученных данных производится при помощи
статистики, которая представляет собой науку о сборе, анализе и ин­
терпретации данных, характеризующих массовые явления и процессы.
Статистический анализ применяется преимущественно для исследова­
ния связей между выделенными переменными. В процессе его осуще­
ствления различают абсолютные и относительные частоты.

Абсолютная частота показывает количество обследуемых объ­ектов, обладающих определенным значением признака (в данном случае - возраста). Что же касается относительной частоты, то она выражается в определенных процентах данной возрастной группы от общего объема выборки.

9. Полученные в процессе математической обработки эмпири­
ческого материала статистические данные, как правило, имеют гра­
фическую интерпретацию. Она осуществляется посредством построе­
ния статистических таблиц, диаграмм, гистограмм и других графиче­
ских картинок.

10. В процессе анализа и обобщения полученных социологиче­
ских данных важно установить, существует ли между исчисляющи­
мися признаками статистическая связь. В том случае, когда при изме-

342

нении одной переменной (скажем, стаж работы респондента) изменя­ется распределение другой переменной (заработной платы), считает­ся, что между этими переменными статистическая связь существу­ет. Если же такой связи между выделенными переменными не имеет­ся, то они называются статистически независимыми

11. 
    Для установления связи между двумя количественными пе­
    ременными чаще всего используются линейный корреляционный ана­
    лиз. Корреляция — это такая зависимость между числовыми случай­
    ными величинами, которая не имеет строго функционального харак­
    тера. В отличие от функциональной зависимости корреляция, как пра­
    вило, применяется тогда, когда по крайней мере одна из величин
    зависит не только от другой, но и от ряда случайных факторов.
    
12. 
    Наряду с корреляционным анализом в процессе обобщения
    социологических данных широко применяется факторный анализ.
    Его сущность и значимость выражается в том, что он позволяет пред­
    ставить в компактной форме обобщенную информацию о структуре
    связей между наблюдаемыми признаками изучаемого социального
    объекта на основе выделения некоторых скрытых, непосредственно
    не наблюдаемых факторов.
    

В процессе анализа и обобщения социологической информации может быть использован еще один эффективный способ: контент-анализ. (Его сущность и содержание изложены в главе 36 данного Практикума и в соответствующей главе Учебного пособия.)

13. 
    В некоторых видах социологических исследований оказы­
    вается эффективным использование кластерного анализа Он пред­
    ставляет собой процесс выявления групп людей или других социаль­
    ных объектов, которые характеризуются относительным отличием
    своих признаков в общей совокупности данных.
    
14. 
    Существенную роль в прикладных социологических иссле­
    дованиях выполняет типологический анализ. Он представляет метод
    изучения сложных социальных феноменов, позволяющий выделить
    социально значимые, внутренне однородные, качественно отличные
    друг от друга группы объектов, обладающих типообразующими при­
    знаками и интерпретирующиеся в качестве носителей различных
    свойств изучаемого социального явления или процесса. В таком слу­
    чае выделяется наиболее распространенный, чаще всего встречаю­
    щийся признак, являющийся существенным для изучаемого объекта.
    
15. 
    Как бы эффективно ни использовались в социологическом
    исследовании методы и способы статистического анализа, они, при
    всей своей важности, еще не решают целиком поставленной научной
    задачи. В достижении основной цели социологического исследования
    и в решении вытекающих из нее конкретных задач решающую роль
    

343

играют концепция проводимого исследования и интерпретация полу­ченных данных. Интерпретация данных — это процесс приписывания содержательного смысла полученным в результате применения мате­матических и статистических методов формальным символам, отно­шениям и т.п. А для этого необходимо соблюдение определенных методологических принципов, которые бы были модифицированы по отношению к конкретным социологическим задачам и к конкретным математическим алгоритмам, используемым в данном исследовании.

Первый из таких принципов — согласование интерпретации с исходной теоретической моделью изучаемых социальных явлений и процессов, сконструированной в программе социологического иссле­дования.

Второй важный принцип - принцип дополнительности, со­стоящий в том, чтобы в процессе осуществления интерпретации по­лученных данных нашли воплощение содержательные соображения, не отразившиеся в истолковании исходных данных, ибо без этого не может быть нового социологического знания об изучаемом социаль­ном объекте, а само исследование утрачивает смысл.

Третий принцип — глубокое осмысление социальной сущности каждого выделенного в процессе статистического анализа элемента (признака) изучаемого объекта с точки зрения "содержательных по­следствий" его взаимодействия с другими — явными и латентными -собственными признаками и факторами.

Четвертый принцип — проверка на основе качественного ана­лиза исходных гипотез путем их соотнесения с полученными вывода­ми, на предмет их подтверждения или неподтверждения (опроверже­ния). В качестве самого эффективного способа эмпирической провер­ки гипотез выступает социальный эксперимент. Чаще всего для про­верки гипотез в социологических исследованиях используют стати­стические методы (вычисление средних величин, коэффициентов взаимозависимости и др.), что позволяет получить вероятностные оценки обоснованности выдвигаемых гипотез, их подтверждаемое™ или неподтверждаемости.

16. Заключительный этап социологического исследования -подготовка итогового отчета и последующее предоставление его заказчику. В научном отчете по результатам социологического ис­следования в систематизированном виде формулируются и оценива­ются выявленные особенности, признаки, формы проявления изучае­мых явлений и процессов, их взаимосвязи и взаимодействия, тенден­ции развития и т.п. Структура итогового отчета в решающей степени определяется типом проводимого исследования - теоретическим или прикладным.

344

Если исследование носит преимущественно теоретический,

ундаментальный характер, то в отчете (главным образом в его ввод-

юй части) основное внимание уделяется научной постановке про-

п немы, формулировке исследовательских задач (как правило, новых),

■ «основанию методологических принципов исследования, теоретиче-

i кой интерпретации основных понятий, обзору состояния и степени

научной разработанности проблемы и существующих подходов к ее

решению.

В отчете по итогам прикладного социологического исследова­ния основное внимание уделяется решению задач, выдвинутых прак-шкой и предложенных заказчиком - будь это государственное учре­ждение, частная фирма или общественная организация. В его струк-iype наличествует описание объекта и предмета исследования, иссле-ювательских задач, обоснование выборки, системы показателей и применяемого для сбора первичной информации социологического инструментария. Основной акцент делается на формулирование прак-i чческих выводов и рекомендаций, которые могут быть реализованы, причем указывается, каковы условия и реальные возможности их реа­лизации.

17. 
    Анализ и обобщение результатов социологических иссле­
    дований создают возможность осуществления социологического
    предвидения, т.е. вероятностного предсказания возможных вариантов
    развития социальных процессов и явлений. Основной формой конкре-
    шзации предвидения является социальное прогнозирование. Прогно­
    зирование - это научное исследование перспектив развития или воз-
    : южного состояния исследуемого объекта и составление на этой ос­
    нове прогноза наиболее вероятного его изменения в будущем. Про­
    гноз выступает как результат прогнозирования возможного наступле­
    ния определенных событий, явлений или процессов. Он основан на
    анализе полученных в социологическом исследовании данных об
    изучаемых объектах и тенденциях их развития. Главная цель прогно-
    т- представить многовариантную картину возможного будущего
    изучаемого объекта (например, электоральное поведение различных
    групп населения в период президентских выборов). Для того, чтобы
    социальный прогноз обеспечил желаемую эффективность, он должен
    соответствовать нескольким требованиям, основные из которых тако-
    ны: 1) надежность; 2) обоснованность; 3) точность; 4) достоверность.
    
18. 
    Практическая реализация результатов социологического
    исследования осуществляется совместными, желательно хорошо со­
    гласованными и скоординированными действиями как специалиста­
    ми, разработавшими программу и инструментарий и осуществивши­
    ми само исследование, так и заказчиками — управленческим аппара-
    

345










7) Факторный анализ. 4. Объясните, в чем заключается отличие:

1. 
   Корреляционного анализа от факторного.
   
2. 
   Номинальной шкалы от ранговой и от интервальной.
   
3. 
   Диаграммы от гистограммы.
   

Тестовые задания

1. Социологическое измерение - это процедура, посредством
которой объекты исследования характеризуются:

а) в количественных определенностях;

б) в качественных определенностях.

Какой из предложенных вариантов а) или б) является правильным?

2. Номинальная шкала-это:

а) ранжирование распределения признаков в порядке увели­
чения или убывания их интенсивности;

б) перечень объективных характеристик изучаемого объекта
по их наименованиям;

в) определение величины разностей между упорядоченными
проявлениями изучаемого социального объекта, которая
выражается в определенных баллах или числовых значе­
ниях.

Определите, какое из предложенных определений соответст­вует сущности рассматриваемой шкалы.

3. Факторный анализ — это:

а) установление связи между числовыми случайными вели­
чинами, которая не имеет строго функционального харак­
тера;

б) выявление групп социальных объектов, которые характе­
ризуются относительным отличием из признаков в сово­
купности данных;

в) выделение социально значимых, внутренне однородных
групп объектов, обладающих типологическими признаками,
специфическими для изучаемого социального явления;

г) выявление структуры связей между наблюдаемыми при­
знаками изучаемого социального объекта, на основе вы­
деления некоторых скрытых, не наблюдаемых факторов.

Из приведенных четырех суждений отберите такое, которое (, наибольшей степени выражает сущность факторного анализа.

ЪМ

Вопросы по теме главы

1. 
   Вот чем состоит контроль первичной информации, полученной в
   эмпирическом социологическом исследовании?
   
2. 
   Что представляет из себя кодирование социологического инст­
   рументария?
   
3. 
   Что представляет из себя социологическое измерение?
   
4. 
   Какие типы шкал Вы знаете?
   
5. 
   Какие типы группировки используются в социологическом ис­
   следовании?
   
6. 
   Что такое данные в социологии?
   
7. 
   В чем состоит сущность формализации?
   
8. 
   Что представляют собой абсолютные и относительные частоты?
   
9. 
   Посредством каких графических способов представляются эмпи­
   рические социологические данные?
   

10. 
    Что такое статистическая связь?
    
11. 
    В чем состоит сущность корреляционного анализа?
    
12. 
    Что представляет собой факторный анализ?
    
13. 
    В чем состоят характерные черты кластерного анализа?
    
14. 
    Каковы особенности типологического анализа?
    
15. 
    Что такое интерпретация данных и каковы ее основные принци­
    пы?
    
16. 
    Чем характеризуется итоговый отчет по результатам социологи­
    ческого исследования?
    
17. 
    Какова сущность социального прогнозирования?
    
18. 
    Каковы особенности реализации результатов социологического
    исследования на практике?
    

Литература

1. 
   Андреенков В.Г. Методы сбора и анализа данных // Социология / Под
   ред. Г.В. Осипова. М, 1996. Гл. 11.
   
2. 
   Гречихин В.Г. Лекции по методике и технике социологических исследо­
   ваний. М., 1998. Лекция XIV. Анализ и обобщение результатов социоло­
   гического исследования.
   
3. 
   Нартов Н.А. Анализ эмпирических данных // Социология / Под ред.
   В.Н. Лавриненко. М., 2000.
   
4. 
   Основы прикладной социологии / Под ред. Ф.Э. Шереги, М.К. Горшкова.
   М., 1995.
   
5. 
   Рысь Ю. И., Степанов В. Е. Социология. Структурно-логические схемы с
   комментариями. М., 1999.
   

1. 
   Тантарова Г. Г. Методология анализа данных в социологии. М., 1999.
   

6. 
   Терещенко О.В. Статистическая обработка и анализ эмпирической ин­
   формации // Социология / Под ред. А.Н. Елсукова. Мн., 2000.
   

349

СЛОВАРЬ КЛЮЧЕВЫХ СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ