Общая психология. Общая психология_сенсорноперцептивные процессы. Практикум рекомендовано методическим советом урФу в качестве учебнометодического пособия для студентов, обучающихся по программам бакалавриата и специалитета по направлениям подготовки
 Скачать 2.61 Mb.
|
|
Цель занятия выявление некоторых закономерностей эффекта заполнения. Оборудование тестовая карточка для выявления феномена заполнения. ход исследования. испытуемый берет тестовую карточку и помещает ее перед глазами на расстоянии 20–25 см, после чего закрывает левый глаза правым глазом фиксирует изображение, помещенное слева. далее он приближает карточку к глазу ив какой-то момент отмечает, что изображение, расположенное справа, исчезло. секретарь фиксирует расстояние, на котором возник эффект заполнения. испытуемый повторяет опыт, закрыв правый глаз и фиксируя левым глазом изображение, помещенное справа. требуется определить расстояние, при котором исчезает изображение, расположенное слева. Обработка результатов. зарисуйте тестовую карточку в тетради и опишите наблюдаемые эффекты. зафиксируйте полученные расстояния 55 2. сделайте выводы о наблюдаемых закономерностях феномена заполнения. подготовьте в соответствии с установленными требованиями письменный отчет о проделанной работе. практическое занятие 2.3 Знакомство с некоторыми зрительными иллюзиями зрительные иллюзии – наиболее часто встречающийся тип ошибок восприятия. ранее уже указывалось, что выделяют три основных типа зрительных иллюзий иллюзии, связанные с природными свойствами объектов (ложка, опущенная в стакан с водой, кажется переломленной иллюзии, связанные с физиологическими процессами в рецепторном аппарате глаза (феномены одновременного и последовательного контрастов иллюзии, связанные с психологическими процессами извлечения зрительной информации. именно этот, третий, тип представлен наиболее разнообразными группами иллюзий (иллюзии движения, искаженной формы, размера, фигуры и фона, двойственного изображения, несуществующих фигур и т. д.). Цель занятия ознакомление с основными группами зрительных иллюзий третьего типа (связанными с психологическими процессами). Оборудование персональный компьютер с демонстрационной программой. ход исследования. ознакомьтесь со зрительными иллюзиями, представленными в демонстрационной программе. укажите, какие группы зрительных иллюзий третьего типа были включены в просмотренную программу. зарисуйте примеры иллюзорных эффектов каждой группы не менее 4 рисунков Обработка результатов. разработайте свой вариант зрительной иллюзии первого, второго или третьего типа и зарисуйте его. подготовьте в соответствии с установленными требованиями письменный отчет о проделанной работе. практическое занятие 2.4 Изучение иллюзии мюллера – Лайера одна из самых известных оптико-геометрических иллюзий иллюзия Мюллера – лайера. в зависимости от угла наклона линий, ограничивающих равные отрезки (больше или меньше 90° относительно отрезка, их длина воспринимается по-разному. большинство испытуемых отмечают, что левый отрезок, ограниченный линиями, расположенными по отношению к нему под углом более 90°, длиннее правого, ограниченного линиями с наклоном менее 90°. впечатление настолько сильное, что длина левого отрезка кажется на 25–30 % больше длины правого. согласно одной из объяснительных гипотез человек интерпретирует обе картинки как плоские изображения в перспективе благодаря схождению ограничительных линий и линий отрезка водной точке. ограничительные линии, составляющие с отрезком тупой угол, создают обманчивое впечатление, что этот отрезок расположен на более удаленном расстоянии от наблюдателя, и последний делает вывод, что данный отрезок длиннее. Цель занятия определение зависимости эффекта Мюллера – лайера от угла наклона ограничительных линий. Оборудование комплекты выдвижных линеек для изучения иллюзии Мюл- лера – лайера с ограничительными клиньями, расположенными под разными углами – 15, 30, 45, 60 и 75 градусов. каждый комплект состоит, соответственно, из пяти линеек ход исследования испытуемый, раздвигая линейку, достигает субъективного равенства отрезков на выдвижной и неподвижной ее частях. Экспериментатор измеряет длину отрезков между ограничительными клиньями, а секретарь заносит полученные данные в таблицу (табл. 12). линейки подаются испытуемому в случайном порядке в собранном виде, по 5 раз каждая, те. эксперимент состоит из 5 серий. Таблица Воспринимаемая испытуемым длина отрезков между ограничительными клиньями, см серия эксперимента угол наклона клиньев, град 30 45 60 75 1 2 3 4 среднее значение Обработка результатов. усредните результаты измерений длины отрезков по каждой линейке и определите величину иллюзии по формуле где I – величина иллюзии I c – объективная длина отрезка на выдвижной части линейки I p – объективная длина отрезка на неподвижной части линейки. постройте график зависимости величины иллюзии от угла наклона и график зависимости величины иллюзии от косинуса угла наклона, используя данные, приведенные в табл. 13. Таблица Косинус угла наклона ограничительных клиньев на выдвижных линейках угол, град 30 45 60 косинус угла 0,87 0,71 0,50 0,26 3. установите, в каком случае зависимость ближе к линейной, полученные результаты обсудите и сделайте на их основании вывод о соотношении угла наклона ограничительных клиньев и величины иллюзии. сделайте вывод о зависимости величины иллюзии от угла наклона ограничительных клиньев и косинуса этого угла. подготовьте в соответствии с установленными требованиями письменный отчет о проделанной работе. практическое занятие 2.5 Изучение иллюзии тяжести (иллюзии Шарпантье) иллюзия восприятия тяжести, или иллюзия а. Шарпантье, названа по имени исследователя, который описал это явление. суть иллюзии состоит в следующем при поднятии двух одинаковых повесу, но разных по объему предметов предмет меньшего объема воспринимается как более тяжелый. предполагается, что в основе этой иллюзии лежит ассоциативная связь между величиной (объемом) предмета и его массой чем больше величина объем, тем больше и масса. в случае, когда ожидание не соответствует действительности, возникает контрастная иллюзия. наиболее эффективно иллюзия Шарпантье прослеживается при манипуляциях с предметами средней тяжести. на проявление иллюзии влияют многие факторы возраст человека, его профессиональные качества, заболевания и др. у дошкольников иллюзия Шарпантье не возникает или может проявляться виной форме больший предмет воспринимается ими как более тяжелый, атакой же массы, но меньший по объему предмет – как более легкий. и. М. Фейгенбергом в 1972 г. был описан эффект отсутствия иллюзии Шарпантье при шизофрении. у страдающих этой болезнью людей оценка массы предметов основывается на их физических параметрах, а не на данных прошлого опыты, указывающих на то, что предмет, имеющий больший объем, обычно имеет и большую массу. Цель занятия измерение величины иллюзии Шарпантье и определение ее выраженности в зависимости от способов предъявления стимула и его параметров. Оборудование набор из 7 пронумерованных металлических цилиндров разной высоты (диаметр и масса цилиндров одинаковы). ход исследования. испытуемый определяет тяжесть (массу) каждого цилиндра в относительных единицах с открытыми глазами, те. при наличии зрительного контроля. взвешивание производится одной рукой, вертикально ориентированный цилиндр берут двумя пальцами за верхнюю его часть. первым оценивается самый короткий цилиндр, массу которого принимают за 50 условных единиц. затем испытуемому в случайном порядке предъявляются все остальные цилиндры, масса которых оценивается в сравнении с массой первого цилиндра. испытуемый определяет тяжесть каждого цилиндра в относительных единицах с закрытыми глазами, те. при отсутствии зрительного контроля. процедура взвешивания аналогична описанной в пункте 1. 3. обе процедуры взвешивания цилиндров выполняются трижды. полученные данные фиксируются секретарем и оформляются в виде таблицы (табл. 14). Таблица Результаты определения испытуемым массы цилиндров, усл. ед. стимул наличие зрительного контроля отсутствие зрительного контроля очередность опыта среднее значение очередность опыта среднее значение 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 Обработка результатов. вычислите среднее значение массы каждого цилиндра и зафиксируйте данные в таблице (см. табл. 14). 2. с использованием вычислительных средних значений рассчитайте величину иллюзии в условиях и наличия, и отсутствия зрительного контроля для каждого цилиндра по формуле 100 % , I i I P где P I – вес самого короткого цилиндра (50 усл. ед P i – средний вес цилиндра согласно субъективной оценке, усл. ед. измерьте высоту каждого цилиндра полученные данные, а также средние значения оценки массы каждого цилиндра и результаты вычисления величины иллюзии и при наличии, и при отсутствии зрительного контроля оформите в виде таблицы табл. 15). 4. постройте график зависимости величины иллюзии от высоты цилиндров в условиях и наличия, и отсутствия зрительного контроля Таблица Сводные результаты проведенного эксперимента, усл. ед. показатель стимул 2 3 4 5 высота цилиндра, см наличие зрительного контроля средний вес цилиндра, величина иллюзии, отсутствие зрительного контроля средний вес цилиндра, величина иллюзии, I 5. полученные результаты сравните и сформулируйте выводы о выраженности иллюзии Шарпантье в зависимости от параметров стимула и способов его предъявления. опишите индивидуальные различия в выраженности иллюзии Шарпантье при сравнении результатов, полученных у двух испытуемых. сделайте выводы о выраженности иллюзии Шарпантье в зависимости от параметров стимула и способов его предъявления, а также от индивидуальных различий испытуемых. подготовьте в соответствии с установленными требованиями письменный отчет о проделанной работе. практическое занятие 2.6 Изучение особенностей восприятия и субъективной оценки простых и сложных запахов обоняние относится к числу наиболее древних видов чувствительности. в связи стем, что обонятельная система не имеет представительства в коре головного мозга, восприятие запахов нередко осуществляется посредством использования ассоциаций из других модальностей (зрительных, вкусовых, тактильных при восприятии нескольких запахов одновременно наблюдаются различные феномены их смешения слияние, микширование по типу музыкального аккорда, чередование, компенсация, маскировка. отсутствие общепринятой системы классификации запахов, а также довольно значительные абсолютные и дифференциальные пороги чувствительности к ним не позволяют однозначно оценить, как будет воспринят человеком простой и/или сложный запах, состоящий из смеси нескольких. Цель занятия выявление особенностей восприятия и субъективной оценки простых и сложных запахов. Оборудование набор ароматических масел, набор парфюмерных компо- зиций. ход исследования испытуемые делятся на 4 группы, и каждая группа получает комплекта образцов запахов (пронумерованные тестовые полоски. каждый член группы оценивает предложенные запахи в бланке наблюдателя, ориентируясь на все приведенные ниже вопросы. если бы у этого аромата была форма, то как бы он выглядел большим, маленьким, угловатым, ребристым, круглым, острыми т. д. если бы этот аромат можно было потрогать, ощутить его фактуру, то каким он был бы на ощупь (шероховатым, мягким, теплым, холодным, гладкими т. д. если бы этот аромат можно было нарисовать, то какого цвета или оттенка он бы был (красным, синим, зеленым, светлым, темным, сочным, насыщенным, пастельным, монотонным, пестрыми т. д. какое настроение, какое чувство вызывает у вас этот аромат (радость, раздражение, задумчивость, печаль и т. д (укажите не более двух эмоций 63 5. Человеку с какими чертами характера (властному, уверенному, нежному, жизнерадостному, активному, серьезному и т. д) подошел бы этот аромат. Можете ли вы представить, вдыхая этот аромат, какое-то конкретное место (песчаный пляж, дискотеку, лес после дождя, офис престижной фирмы и т. д. к какой одежде подходит этот аромат (джинсам, легкому сарафану, роскошному вечернему платью, классическому деловому костюму и т. д. Этот аромат относится к группе женских, мужских или к группе унисекс? 9. с каким возрастом ассоциируется этот аромат (детским, подростковым, юношеским, молодежным, взрослым, пожилым. с каким временем года ассоциируется этот аромат. с каким вкусом ассоциируется этот аромат (сладким, горьким, терпким, травянистыми т. д. какой музыкальный ритм напоминает этот аромат быстрый, медленный, хаотичный, мелодию военного марша, старого вальса и т. д. оцените степень приятности/неприятности аромата последующей шкале: приятный +3 +2 +1 0 −1 −2 −3 неприятный. насколько узнаваем (знаком вам) этот запах если вызнаете название аромата – укажите его в бланке наблюдателя. если названия аромата вы не знаете, но уже встречали этот запах – оцените его последующей шкале: знакомый +3 +2 +1 0 −1 −2 −3 незнакомый. прежде чем начать тестирование запахов, испытуемый должен указать в бланке особенности, связанные со своей обонятельной системой на данный момент, заполнив краткую анкету. выкурите (да/нет) 2. у вас имеются аллергические реакции на запахи (да/нет) 3. в настоящее время у вас есть симптомы респираторного заболевания (да/нет) далее испытуемый описывает предложенный аромат, фиксируя ответы в бланке наблюдателя в табличной форме (табл. Таблица Оценка тестовых ароматов согласно предложенным вопросам те ст ов ая полоска Фор ма Фак тура ц вет/о ттенок настроение характер Место одежда группа возраст время года в кус М узык альный ритм приятность неприятность узнаваемость Обработка результатов заполнив бланк наблюдателя, дайте характеристики протестированным запахам, ответив на приведенные далее вопросы. какой аромат был воспринят вами как самый приятный укажите номер тестовой полоски, постарайтесь объяснить положительную реакцию на аромат исходя из его состава. какой аромат был отмечен вами как самый неприятный укажите номер тестовой полоски, постарайтесь объяснить реакцию на аромат исходя из его состава. какие запахи – простые или сложные – вызывали у вас наиболее разнообразные ассоциации. были ли в предложенном наборе ароматов знакомые – такие, которые вам удалось опознать точно. сравните ваши ассоциации, связанные с цветом и формой протестированных запахов, с информацией на упаковке ароматического масла/парфюмерной композиции. проанализируйте ваше восприятие принадлежности ароматов к группам мужской, женской, «унисекс». какие факторы повлияли на ваше восприятие 65 7. сравните ваши вкусовые, музыкальные, сезонные, возрастные и стилевые ассоциации, связанные с протестированными ароматами, с описаниями сложных ароматов, предлагаемыми производителями. какие феномены смешения запахов удалось вам пронаблюдать входе тестирования ароматов. какие трудности при выполнении данной работы вам встретились a) в качестве испытуемого б) в качестве экспериментатора. подготовьте в соответствии с установленными требованиями письменный отчет о проделанной работе. практическое занятие 2.7 Изучение восприятия времени Цель занятия определение степени точности восприятия коротких промежутков времени. Оборудование секундомер и таблица-протокол исследования. ход исследования состоит исследование из десяти опытов. в каждом опыте испытуемому предлагают определить заданный промежуток времени, не отсчитывая секунды и несмотря на часы. правильность оценки временного интервала экспериментатор определяет с помощью секундомера. интервалы времени могут задаваться такие 30 с, 60 с, 120 си др. испытуемому зачитывается инструкция вам будет предложено, не пользуясь часами и не считая про себя, поднятием руки или сигналом стоп обозначить конец заданного отрезка времени. каждый раз вам будет сообщаться о том, какой длительности задается интервала его начало экспериментатор отметит ударом карандаша по столу в протоколе исследования (табл. 17) экспериментатор записывает заданный для определения интервал времени и фактическое время, которое испытуемый принял за заданный интервал. временной интервал, предложенный для оценки, указывается впервой графе таблицы, а фактически прошедшее время – во второй. Таблица Протокол исследования восприятия испытуемым коротких промежутков времени заданный интервал времени, с Фактически прошедшее время, с 60 Обработка результатов точность оценки времени определяется для каждого опыта отдельно по формуле где т – коэффициент точности оценки временного интервала А – фактический временной интервал, прошедший с момента начала оценки испытуемым заданного отрезка времени С – временной интервал, предложенный для оценки. в ходе анализа результатов исследования нужно определить, в какую сторону отв сторону увеличения или в сторону уменьшения) и насколько отклоняются у испытуемого коэффициенты точности оценки времени. если во всех опытах коэффициент точности больше 100 %, то временные интервалы испытуемый недооценивает. если коэффициенты меньше 100 %, то временные интервалы он переоценивает. Чем ближе коэффициенты кв пределах, например, 80–110 %), тем выше точность оценки коротких промежутков времени люди различаются по типологии оценки коротких временных интервалов. одни их преувеличивают, а другие преуменьшают. в ряде случаев данная типология распространяется и на длительные интервалы времени, но чаще всего короткие интервалы времени (до минуты) переоцениваются, а интервалы больше минуты, наоборот, недооцениваются. Чтобы установить причины недооценки или переоценки испытуемым временных интервалов, мы советуем повторить опыты, усложнив их дополнительными указаниями (например, испытуемый должен определить заданный интервал времени, перечисляя при этом буквы алфавита. дополнительная деятельность изменяет оценку испытуемым временных интервалов. время в этом случае становится для испытуемого, как правило, менее заметным, те. он, занимаясь другим делом, его недооценивает. зная особенности восприятия и оценки интервалов времени, можно разработать систему приемов, которые пригодятся в ситуациях вынужденного ожидания ожидания автотранспорта, событий, встречи т. п. снимающееся при этом психическое напряжение – одна из составляющих самовоспитания и обучения саморегуляции. |