Сборник кейсов Проектное обучение. ПредисловиеВведениеО понятии проектного обучения
 Скачать 3.73 Mb.
|
|
Модель управления Реализация ПО осуществляется в рамках дисциплины Института компьютерных технологий и информационной безопасности ЮФУ «Введение в инженерную деятельность». В обязанности директора ИКТИБ в рамках данной дисциплины входит: • составление и корректировка образовательной программы • проведение лекционных занятий по курсу «Введение в инже- нерную деятельность» • контроль за выполнением и проверка качества рефератов 125 • контроль за выполнением творческих проектов • утверждение итоговых баллов за выполнение творческих про- ектов • формирование группы из преподавателей по оценке итоговых результатов проекта. Для оперативного взаимодействия со всеми преподавателями, осуществляющими руководство проектной деятельностью, ди- ректором института назначается специальный координатор про- ектной деятельности. В обязанности координатора входит. В обязанности координатора входит: • формирование команд (распределение студентов по коман- дам, в том числе тех, которые не проявили собственной иници- ативы) • информирование преподавателей об изменениях в образова- тельной программе и о сроках выполнения проекта • взаимодействие с представителями бизнеса • контроль за сроками выставления всех промежуточных оце- нок. Творческие проекты выполняются под руководством руководи- телей проектов – преподавателей, входящих в состав проектной группы, которые предлагают темы проектов для реализации. В состав проектной группы входят представители организаций пар- тнеров образовательных программ, в которых реализуется дисци- плина «Введение в инженерную деятельность». Руководителями проектов осуществляется контроль и оценка написания поясни- тельной записки по творческому проекту. При проведении презен- 126 тации промежуточных результатов и защите творческих проектов из преподавателей проектной группы формируются комиссии, за- дачей которых является оценка правильности выполненной рабо- ты. Общая структура взаимодействия всех участников проектного обучения представлена на рис. 8. 127 труктура взаимодействия участников проектного обучения: Директор ИКТИБ Координатор проектной деятельности (назначается директором) Молодые преподаватели ИКТИБ (прошедшие переподготовку по основам проектной деятельности) Руководители конструкторских бюро Представители организаций партнеров образовательной программы Студенты первого курса Студенты второго курса Рисунок 8. 128 Директор ИКТБ • Составляет и корректирует образовательную программу • Ведет лекционные занятия по курсу «Введение и инженерную деятельность» • Осуществляет контроль за выполнением и проверку качества рефератов • Осуществляет контроль за выполнением творческих проектов • Формирует группы из преподавателей по оценке итоговых ре- зультатов проекта. Координатор проектной деятельности (назначается директором) • Следит за формированием команд (распределяет студентов по командам, в том числе тех, которые не проявили собственной инициативы) • Информирует преподавателей об изменениях в образователь- ной программе и о сроках выполнения проекта • Взаимодействует с представителями бизнеса • Осуществляет контроль за сроками выставления всех проме- жуточных оценок. Молодые преподаватели ИКТИБ, прошедшие переподготовку по основам проектной деятельности Руководители студенческих конструкторских бюро • Формируют темы творческих проектов и техническое задание к ним 129 • Презентуют темы проектов студентам, проводят консультации по всем вопросам, связанным с предстоящим выполнением проекта • Организуют дополнительные лекции и семинары по темати- кам, необходимым для успешного выполнения проекта • Осуществляют контроль за работоспособностью разрабатыва- емой системы и качеством пояснительной записки • Участвуют в составе комиссий по итоговой аттестации выпол- ненных проектов. Представители организаций партнеров образовательной про- граммы • Предлагают темы для реализации творческих проектов • Выступают в роли менторов для наиболее перспективных ко- манд • Участвуют в составе комиссий по итоговой аттестации выпол- ненных проектов. Студенты первого курса • Выбирают тему проекта, формируют команду по выполнению проекта • Выбирают лидера команды, распределяют роли в команде • Посещают занятия в назначенное время • По требованию руководителя предоставляют отчет о проде- ланной работе. 130 Студенты второго курса • Выбирают тему проекта, формируют команду по выполнению проекта • Выбирают лидера команды, распределяют роли в команде • Посещают занятия в назначенное время • По требованию руководителя предоставляют отчет о проде- ланной работе. Ресурсное обеспечение и управление ресурсами В качестве материальной базы дисциплины «Введение в инженер- ную деятельность» выступает учебно-лабораторное оборудование лабораторий, открытых на базе института. Руководство проектной деятельностью выполняют преподаватели, которые параллельно осуществляют руководство студенческими лабораториями. Таким образом, проектной деятельностью управляют люди, имеющие опыт руководства опытно-конструкторскими и научно-исследо- вательскими работами. Студенты имеют возможность получить доступ в лаборатории к необходимому оборудованию в отведен- ное для этого время. Выше уже отмечалось, что дополнительная нагрузка, возлагаемая на преподавателей, поощряется стимулиру- ющими доплатами за каждую команду, выполняющую работу по проектной деятельности. 131 Оценка эффективности Для каждого творческого проекта прорабатываются требования к выполнению в соответствии с техническим заданием. Обязатель- ным условием по допуску к защите и представлению результатов является наличие работающего образца (устройства, программы и т.д.), который демонстрируется во время защиты проекта. С этого года был добавлен соревновательный элемент. Несколько команд (3-5) выполняют одно и тоже задание. Задание сформули- ровано таким образом, чтобы его можно было решить разными способами. Цель такого подхода: развить творческую составляю- щую проекта по разработке и реализации собственного решения. Поэтому команды проекта должны не просто создать действи- тельно работающий образец, а уникальный продукт, который бу- дет выгодно отличаться на фоне остальных проектов. В качестве поощрения для проектных команд предусмотрены не только хоро- шие оценки по предмету, но и возможность участия в различных студенческих мероприятиях и программах стажировок по обмену. Так, лучшие команды по итогам 2017-2018 годов примут участие в форуме Сколково «Открытые инновации» за счет средств ИКТИБ. Оценка эффективности выполнения проекта разделена на не- сколько независимых этапов: • Оценка выполнения проекта научным руководителем (непре- рывно в процессе выполнения проекта; 0-30 баллов) • Оценка проекта экспертной комиссией (в ходе презентации проекта; 0-50 баллов) • Независимая оценка приглашенными специалистами из от- расли или внешним интересантом (в ходе презентации проек- та; софинансирование проекта, покупка, сопровождение) 132 • Оценка научно-практической значимости проекта (представ- ление результатов на всероссийских и международных кон- ференциях, участие в технологических конкурсах и стартапах; 0-20 баллов). Основными критериями продуктовых результатов проекта явля- ются внедрение продукта в массовое использование (open source продукт) или продажа продукта внешнему интересанту (заказчи- ку). Эффективность маркетинговых результатов проекта оценивается по количеству положительных и негативных отзывов на создан- ный продукт независимых экспертов и опроса пользователей (не- зависимых тестирований продукта), а также путем мониторинга открытых источников. Качество проекта с точки зрения влияния на развитие отраслевой науки оценивается по апробации научно-практических результа- тов проекта на международных профильных конференциях и се- минарах, а также научно-технологических конкурсах. Количественные показатели деятельности Проектное обучение в Институте компьютерных технологий и ин- формационной безопасности ЮФУ внедряется с 2015 года. За это время командами студентов было разработано более 600 творче- ских проектов. Проекты студентов были отмечены в числе финалистов и призе- ров научно-технических конкурсов. Студенты принимали участие в отраслевых научно-технических мероприятиях: 133 • Всероссийский конкурс «Smart City & IoT Хакатон» • Практическая конференция по вопросам реализации научных разработок • Всероссийский молодежный научный форум «Наука будущего — наука молодых» • Квалификационный этап Чемпионата мира по программирова- нию среди студенческих команд ACM ICPC • Всероссийский молодежный образовательный форум «Таври- да» • Всероссийский конкурс молодежных авторских проектов и проектов в сфере образования «Моя страна — моя Россия» • Всероссийский конкурс Enactus • Всероссийский конкурс-конференция студентов и аспирантов SIBINFO • Открытый чемпионат Юга России по спортивному программи- рованию • Инженерный конкурс «Форсайт технологий» • Программа «УМНИК» Фонда содействия инновациям и т.д. В 2017 году студенты ИКТИБ ЮФУ стали победителями чемпиона- та Digital Skills, прошедшего в декабре 2017 года в Казани в двух номинациях: «Разработка решений с использованием блокчейн технологий» и «Анализ защищенности информационных систем от внешних угроз». В поддержку проектного образования и развития научно-техниче- ского творчества молодежи Институтом компьютерных техноло- гий и информационной безопасности регулярно проводятся все- 134 российские марафоны программирования Open Hackathon Cyber Garden. Планы на будущее Так как практика внедрения проектного обучения является новой, то модернизация образовательного процесса ведется постоянно. Основываясь на опыте предыдущих лет, были сделаны изменения в подходе к организации выполнения творческих проектов. Про- цесс модернизации еще не закончен. Дальнейшие изменения бу- дут зависеть от опыта текущего учебного года. 135 136 Нижегородский государственный университет имени Н.И. Лобачевского Проектное обучение в формате Всероссийской школы «Технологии + Бизнес» 137 Умнов Алексей Львович к.ф.-м.н., доцент радиофизического факультета ННГУ, заведующий лабораторией физических основ и технологий беспроводной связи радиофизического факультета ННГУ, организатор регулярной школы «Технологии+Бизнес» alumn2007@mail.ru Плехова Юлия Олеговна д.э.н., заведующий кафедрой правового обеспечения экономической и инновационной деятельности ННГУ им. Н.И. Лобачевского yplehova@mail.ru 138 Определение проектного обучения, принятое в вузе Проектное обучение – особая форма организации учебного про- цесса, направленная на решение студентами практических задач, возникающих в сфере их профессиональной деятельности. Вы- полняя проекты, обучающиеся осваивают алгоритм инноваци- онной творческой деятельности, учатся самостоятельно ставить цели, находить и анализировать информацию, получать и приме- нять знания по различным отраслям, восполнять пробелы, приоб- ретать опыт решения творческих задач, работать в группе. Проектное обучение своим предметом полагает не столько специ- альные области знания, сколько метазнание (знание о том, как приобретать знания) и познавательные навыки, которые могут быть успешно перенесены на другие сферы деятельности. В педагогической практике использование метода проектов мо- жет целенаправленно решать задачи индивидуально-ориентиро- ванного образования. Практическим результатом учебной проектной деятельности яв- ляется прототип, прообраз какого-либо объекта, вида деятельно- сти. Проект для студента должен иметь конкретную практическую цель, которая должна быть направлена на решение выбранной проблемы – информационной, исследовательской, практической (так как именно проблема задает мотив или побуждение к дей- ствию). Идеи, цели и методы Согласно Федеральным государственным стандартам приобрете- ние проектных компетенций становится одной из важнейших це- 139 лей обучения студента в вузе. В Нижегородском государственном университете им. Н.И. Лобачевского проектный подход традици- онно применялся при реализации таких организационных форм обучения как лабораторная работа, производственная практика, преддипломная практика, курсовая работа, дипломный проект. Кроме того, проектные компетенции обучающихся развиваются в рамках лекций и семинаров, которые могут быть выстроены про- ектно-ориентированными методами. В 2006-2007 годах реализовывался международный проект Тем- пус «Проектно-ориентированные методы обучения в российских университетах», в ходе которого было создано Руководство по внедрению проектно-ориентированных методов в образование 15 В 2015 году опубликовано методическое пособие посвященное ме- тодам обучения в высшей школе 16 Главной целью внедрения проектного обучения в ННГУ является формирование у студентов и сотрудников ННГУ высокого уровня мотивации к самостоятельному получению новых знаний и прак- тических навыков, обеспечивающих предпринимательский стиль мышления, ориентирующих на достижение конкретных результа- тов в инновационной деятельности и формирующих общее виде- ние актуальных направлений деятельности в области современ- ных технологий и связанных с ними бизнес-активностей. 15 Руководство по внедрению проектно-ориентированных методов в образование (Handbook on the Project-Oriented Methods (POM’s) in education). Учебно- методические материалы / Авторы-составители: И.И. Борисова, А.И. Горылёв, Е.Ф. Грудзинская, Е.В. Круглов, Ю.А. Кузнецов, А.К. Любимов, О.В. Мичасова, А.В. Семенов, А.А. Тюхтина, Э. Авенель, Д. Д`Орио, Д. Инфанте, А. Куфари, И. Массабо, Ж.В. Смирнова. Под ред. Д. Инфанте, Ю.А. Кузнецова, А.К. Любимова. – Н.Новгород: ННГУ, 2007. – 124 с. 16 Любимов А.К., Борисова И.И., Грудзинская Е.Ю., Левина Л.М., Марико В.В., Швец И.М. Внедрение проектно-ориентированных методов в практику обучения в высшей школе. 2015 140 Механизм вовлечения в проектную деятельность Всероссийская школа для студентов и молодых специалистов «Технологии+Бизнес». Организатор Школы – Лаборатория физи- ческих основ и технологий беспроводной связи радиофизического факультета ННГУ 17 Краткое описание практики: идея и цели Основная идея Школы заключается в обучении студентов, аспи- рантов и молодых специалистов основам разработки современ- ных инновационных технологий в рамках инициативных проектов, выполняемых в Школе небольшими командами (3-5 человек). Проектная работа сопровождается лекционными и практически- ми занятиями, обеспечивающими формирование знаний и на- выков, необходимых для выполнения проекта. Образовательная программа включает модули, связанные с разработкой информа- ционных систем, технологиями анализа данных и методов машин- ного обучения, нейронета, основами и применением технологии интернета вещей в различных сферах деятельности. Кроме того, обучающиеся осваивают техники организации эффективной инди- видуальной и коллективной профессиональной деятельности, по- лучают представление об особенностях инновационного бизнеса. 17 http://www.wl.unn.ru – сайт Лаборатории физических основ и технологий беспро- водной связи радиофизического факультета ННГУ 141 По окончании Школы проходит конкурс проектов, на котором оце- нивается как работоспособность прототипа, так и бизнес-состав- ляющая проекта. Школы проводятся во время летних и зимних студенческих каникул. Продолжительность летней Школы от двух недель до месяца, зимней Школы – 10 дней. Большая продолжи- тельность мероприятия позволяет участникам сформировать ко- манды для выполнения проекта, получить необходимые знания и навыки и реализовать проект, доведя его до стадии изготовления прототипа рыночного продукта и написания бизнес-плана по его коммерциализации. Каждая Школа посвящается конкретной теме. В последние годы такими темами были «Разработка мобильных приложений», «Новые образовательные технологии», «Интернет вещей и технологии Умного города». Тема мероприятия выбирает- ся руководителем лаборатории, исходя из ее актуальности и нали- чия заинтересованности в теме со стороны компаний-спонсоров. До участия в работе Школы допускаются все желающие без пред- варительного отбора, при этом в информационных материалах со- общается о теме Школы, необходимом уровне знаний и приводят- ся примеры проектов и образовательных мероприятий прошлых Школ. На первых мероприятиях Школы наглядно демонстрирует- ся уровень сложности образовательной и проектной работы, что позволяет участникам дополнительно оценить, насколько Школа для них полезна и соответствует их уровню подготовки. Как пра- вило, после первых мероприятий отсеивается 5-10 процентов от общего числа пришедших на Школу. Школа аккредитована в каче- стве полуфинального этапа конкурса «УМНИК», проводимого Фон- дом содействия инновациям. Участники могут заявить и защитить свои проекты по программе «УМНИК» на ИТ-школе. 142 Масштаб и охват Всероссийская школа объединяет участников из Нижнего Новго- рода, Москвы, Санкт-Петербурга и других городов России (на ка- ждой школе присутствует более 10 человек из других городов Рос- сии, что составляет третью часть от всех участников). Целевая аудитория В настоящий момент основными участниками Школы (70%) яв- ляются студенты нижегородских вузов (Нижегородского государ- ственного университета им. Н. И. Лобачевского, Нижегородского государственного технического университета им. Р. Е. Алексеева, Высшей школы экономики, Нижегородского государственного пе- дагогического университета им. Козьмы Минина и других). В Школе также принимают активное участие студенты вузов Мо- сквы (Московского государственного университета им. М.В. Ло- моносова, Московского государственного технического универси- тета им. Н. Э. Баумана и других), Санкт-Петербурга (Российского государственного гидрометеорологического университета), Ар- хангельска (Северного (Арктического) федерального университе- та имени М. В. Ломоносова), Ярославля, Коврова, Пятигорска, Ки- рова и ряда других городов России. Кроме студентов в работе Школы могут участвовать молодые специалисты, работающие в стартапах и крупных IT – компаниях. В качестве лекторов и ведущих семинарских занятий на Школе работают представители ведущих университетов России, а также сотрудники крупных IT – компаний (таких, как Intel и Microsoft) и стартапов. |