Сборник кейсов Проектное обучение. ПредисловиеВведениеО понятии проектного обучения
 Скачать 3.73 Mb.
|
|
Описание образовательной технологии реализации практики (педагогический дизайн) В основу работы Школы положено несколько основных принци- пов: • Как видно из названия Всероссийская школа «Технологии+- Бизнес» сочетает в себе два направления: инженерно-техноло- гическое образование и бизнес-подготовку • Участники Школы самостоятельно организуются в команды, состоящие из 3-6 человек, для выполнения проекта. Одна часть команды работает над технологической составляющей проек- та, другая над его бизнес-составляющей • Каждой команде назначается куратор из числа сотрудников и стажеров лаборатории • Темы проектов участники Школы могут предложить самостоя- тельно, либо выбрать из списка, предлагаемого организатора- ми Школы. Тема проекта, как правило, должна соответствовать объявленной теме Школы (тема проекта часто модифицирует- ся в ходе его выполнения). Приоритетом пользуются проекты, сочетающие в себе аппаратные и программные технологии • Главным требованием к участникам проекта является созда- ние работоспособного прототипа рыночного продукта, в целом соответствующего заявленной теме проекта) • Для выполнения проекта участникам Школы предоставляется доступ к средствам прототипирования (3D принтерам и другим станкам), а также предоставляются необходимые комплектую- щие (платы платформы Arduino, датчики, исполнительные ме- ханизмы) • Работа над проектами поддерживается всей инфраструктурой 144 лаборатории физических основ и технологий беспроводной связи, в том числе, информационной средой для организации персональных и коллективных знаний «Alterozoom», которая была создана в результате развития проекта, инициированно- го на одной из школ. Программа каждой Школы составляется, исходя из оценки полез- ности тех или иных мероприятий для раскрытия выбранной цен- тральной темы, которой посвящена Школа. Все обучающие актив- ности направлены на то, чтобы помочь участникам мероприятия в выполнении их проектов. К основным формам образовательной активности Школы отно- сятся: • лекции (обычно читается 4-5 мини-курсов, продолжительно- стью от 4-х до 12 часов). Курсы посвящены как технологиче- ским, так и бизнес-дисциплинам. В качестве примеров можно привести лекции по: - программированию - основам беспроводных систем связи - цифровой обработке сигналов - разработке микропроцессоров на ПЛИС - разработке приложений под мобильные платформы. • лабораторные работы, позволяющие получить навыки работы с различными платформами и инструментами • семинары, проводимые известными приглашенными специа- листами (как правило, продолжительность семинара 1-2 часа; ведущие семинаров – представители IT-компаний, ученые, уни- верситетские преподаватели). Темы семинаров не ограниче- ны темой конкретной Школы – их основная задача состоит в расширении кругозора слушателей и в знакомстве с манерой 145 рассуждений и практическим опытом конкретных людей, до- казавших свою успешность • тренинги soft skills, которые развивают умение презентовать свой проект, осуществлять деловые коммуникации. Тренинги проводятся театральным режиссером, традиционно сотрудни- чающим со Школой) • экскурсии в компании, занимающиеся разработкой высокотех- нологичной продукции и встречи с представителями этих ком- паний: Intel, Microsoft, Wolfram Research, крупные российские IT-компании, такие как Мера, Itseez, стартап-компании, в том числе и в те, которые родились в рамках школ и последующей работы в Лаборатории физических основ и технологий беспро- водной связи. Типы проектов За 23 прошедшие с 2003-его года Школы был реализован широкий спектр технологических проектов (от разработки антенных систем для дальней Wi-Fi связи до создания приложений для смартфонов, позволяющих ориентироваться на территории университета). В последние два года в рамках Школы были реализованы следую- щие доведенные до первых прототипов технологические проекты: • Система контроля микроклимата в кампусе университета • Устройство, контролируемое нейроинтерфейсом • Умный скалодром • Фитостены, гроубоксы и умные теплицы 146 • Система контроля засыпания водителя (видеомониторинг с анализом изображения) • Пеленгатор для инвентаризации и отслеживания умных вещей в помещении (с использованием ФАР) • Система мониторинга выполнения физических упражнений (бег, скандинавская ходьба) • Умный бэйдж для общественных зданий • Умный офисный стол • Робот для сбора мусора • Система мониторинга здоровья по анализу мелкой моторики. В качестве наиболее успешных проектов, вышедших из Школ, а затем развивавшихся на федеральном и международном уровнях следует отметить: • Проект построения системы видеомониторинга городского ав- томобильного трафика DorogaTV • Проект построения системы мониторинга лесных пожаров «Лесной дозор» • Проект по созданию системы мониторинга нефтегазовых сква- жин СИНПРОТЭК • Систему управления персональными знаниями Alterozoom – на базе этого проекта строится сам образовательный процесс Школ, образовательная система проекта ECOIMPACT европей- ской программы ERASMUS+ и планируется построение образо- вательных Центров в России и Европе. 147 Партнеры Важным условием реализации школы является привлечение к организации школы высокотехнологичных компаний, заинтересо- ванных в инициации и реализации проектов в определенной сфе- ре. Индустриальный партнер может частично обеспечивать ресур- сами и влиять на выбор тематики, содержание лекций и состав лекторов. Оценка эффективности В качестве образовательного результата школы следует указать приобретение участниками навыков программирования, компе- тенций, связанных с использованием беспроводных систем свя- зи, цифровой обработке сигналов, разработкой приложений для мобильных платформ. Кроме того, обучающиеся приобретают универсальные компетенции (soft skills), позволяющие работать в высокотехнологичном секторе экономики. Эффективность обра- зовательного результата оценивается способностью разработать и выполнить прототип. Продуктовым результатам школы являются инновационные про- екты с работающим прототипом. Эффективность достижения образовательного и продуктового результатов оценивает на ито- говом конкурсе жюри, состоящее из представителей высокотехно- логичных компаний, потенциальных инвесторов, преподавателей школы. Школа функционирует на безвозмездной основе, участие в ней яв- ляется бесплатным. Репутационный результат актуален, прежде всего, для Нижего- 148 родского университета, который поддерживает свою репутацию исследовательского и инновационного университета, играющего значимую роль в научно-техническом, социальном, экономиче- ском развитии Нижегородской области и России в парадигме гло- бального общества, основанного на знаниях. Количественные показатели • Количество проведенных школ – 23 (с 2003 года) • Суммарное количество участников - 1000 человек • Количество коммерческих технологических компаний, реали- зующих проекты, созданные на ИТ-школе - 12 компаний. Отзывы участников 18 Среди участников школы есть те, кто год за годом участвуют в ее сессиях, а в перерывах между ними продолжают работу над проек- тами в стенах ННГУ им. Н.И. Лобачевского: развивают идеи, прока- чивают навыки и продвигают проекты. Все потому, что есть вера в себя, в будущее хорошей задумки, в возможности отечественной экономики. Для них успех – это всегда «Технологии + Бизнес». Антон Зюзин, директор по развитию компании Globus IT: «Внеш- ний поток свежих идей, новых людей, свежей крови, который не- обходим, для того чтобы формировать свои новые конкурентные преимущества». 18 https://alterozoom.com/ru/documents/28561.html – раздел сайта Системы Alterozoom «Фотографии и отзывы участников прошлых мероприятий» 149 Планы на будущее Дальнейшее развитие школы планируется по нескольким направ- лениям: • Приобретение Школой международного статуса за счет обуче- ния студентов, молодых специалистов из других стран. • Тиражирование опыта проведения школы как внутри страны, так и на европейских рынках. В настоящее время планируется подготовка франшизы на данную образовательную деятель- ность. • Разработка и проведение данной школы в дистанционном формате, в виде онлайн-курса, используя систему управления персональными знаниями Alterozoom, которая активно исполь- зуется при организации учебного процесса в рамках школы и в образовательном процессе НГУ. • Активное использование университетской инновационной ин- фраструктуры для дальнейшего развития проектов участников школы, а также участие в других образовательных программах, касающихся инновационного предпринимательства в период между школами. Участвуя в общеуниверситетском конкурсе инновационных предпринимательских идей «Инноград», вы- пускники школы «Технологии + Бизнес» имеют возможность продолжить командообразование, доработать и, возможно, скорректировать свою бизнес-модель. Обучаясь на программе профессиональной переподготовки «Инновационное предпри- нимательство», выпускники школы «Технологии+Бизнес» име- ют возможность получить навыки, позволяющие создавать бизнес на основе их проекта и управлять им. 150 Новые публикации Выбор редакции 151 25 Years of Transformations of Higher Education Systems in Post-Soviet Countries Reform and Continuity Под редакцией J. Huisman, A. Smolentseva, I. Froumin Серия: Palgrave Studies in Global Higher Education Книга – результат масштабного международное исследование под руковод- ством Анны Смоленцевой, Йеруна Хаусмана, Исака Фрумина, Дмитрия Семено- ва при поддержке Всемирного банка. Международная команда исследования включила более 40 экспертов. Это первое глубинное исследование трансформаций систем высшего образова- ния в их трансформации за 25 лет во всех бывших советских республиках: Ар- мения, Азербайджан, Белоруссия, Грузия, Казахстан, Киргизстан, Латвия, Литва, Молдавия, Россия, Таджикистан, Туркмения, Украина, Узбекистан, Эстония. В книге представлен комплексный анализ ландшафта высшего образования и типов вузов в постсоветских странах. Ключевой рамкой исследования стали вертикальная стратификация и горизонтальная дифференциация вузов, кото- рые складывались под влиянием как внутрисистемных факторов, так и транс- формаций политических, социальных и экономических контекстов. Эта книга будет релевантна как исследователям, интересующимся высшим образованием и сравнительными междисциплинарными исследованиями, так и управленцам в области высшего образования. Книга представлена в открытом доступе на сайте издательства Palgrave https://link.springer.com/book/10.1007%2F978-3-319-52980-6 152 Accelerated Universities Ideas and Money Combine to Build Academic Excellence Под редакцией: Philip Altbach, Liz Reisberg, Jamil Salmi, Isak Froumin Серия: Global Perspectives on Higher Education, Выпуск 40 За последние несколько десятилетий в мире было создано несколько “высоко ресурсных, быстрорастущих исследовательских университетов” для достижения академического и исследовательского превосходства. Эти быстрорастущие уни- верситеты были созданы с нуля, а не в результате изменений и реформирования существующих. В книге рассматриваются примеры восьми таких быстрорастущих университе- тов и описываются уроки, которые можно извлечь из итогов их становления. Каждый из приведенных в книге примеров написан одним из лидеров, которые были вовлечены в процессы создания университетов с самых ранних этапов, и дают информацию, которую могут проиллюстрировать и проанализировать только принимающие решения руководители. Примеры быстрорастущих университетов показывают, что дальновидное лидер- ство и щедрое финансирование в сочетании с инновационными идеями могут продемонстрировать впечатляющие результаты за короткое время. Эта книга будет незаменима для исследователей высшего образования и пред- ставителей университетов, которые стремятся к признанию среди российских и глобальных институтов мирового уровня. |